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1、高效课堂巧点拨【摘 要】苏霍姆林斯说：“教育的技术并不在于能预见到课所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学习不知不觉中做出相应的变动。”教师在课堂中发挥着主导作用，这种变动应以引导学生为根本，体现为“相机诱导，适时点拨”。这就要求我们首先相准点拨的“机”和“时”，这是点拨的前提。 【关键词】高效课堂；课堂改革；点拨新课堂改革的背景下，课堂高效已成为每一位教师追求的目标。我们的教学是师生互动的双边对话，课堂是以学生为主体的课堂，教师在课堂中起着关键的主导作用。要想把课堂导好，导活，导出学生的新思维，导出课堂的高效率，就必须注重课堂中点拨的艺术。教学是动态的过程，问题总在不断地生成，情况也
2、在不停的变化，随时可能出现点拨的时机，而这种机会也往往稍纵即适。教师只有善于发现和把握这些机会，才能有效利用在有限的时间内帮助学生释疑解惑，领悟提高，从而实现课堂高效。课堂上哪些是最佳的点拨时时机呢？一、山重水复，需拨开云雾重见天“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习是一个不断发现问题、提出问题、分析解决问题的过程。对于出现的种种问题，学生可以通过个人思索，小组合作，全班交流的途径解决。但学生毕竟是学生，当遇到难度较大的问题时，往往会为疑难所困，出现思维上的“卡壳”现象。当学生被疑难困惑，“山重水复疑无路”时，教师要善于创阶搭梯，使学生扫清认识障碍而到达“柳暗花明又一村”的彼岸。这就要求教师及时
3、解决问题的思路和方法，拆除知识理解上的关卡，化繁为简，变难为易，让学生冲破思维的阻断，能够拨开云雾重见天。鱼我所欲也的教学中有这样一个片段；生1：“此之谓使其本心”重点“本心”是指什么说的？生2：这“本心”就是“我因有之”的“羞恶之心”。生3：那这跟“舍生而取义”有什么关系？（学生摇头）师：结尾一句话，归纳了此段，照应了开头：“此之谓使其本心”。这“本心”就是刚才这位学生所说的“我固有之”的“羞恶之心”，就是“义”，也就是“善”的本性。生4：我不明白“义”到底是什么？师；孟子说：“羞恶之心，义也”。又说：“义，路也惟君子能由是路。”孟子认为自己做了坏事感到耻辱，别人做了坏事感到厌恶，这就是“义
4、”；“义”是有道德的的君子所必须遵循的原则。孟子心中的大丈夫就是“富贵不能移，贫贱不能移，威武不能屈”之人。生5：文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青” 不就证明了是个舍生取义之人吗！生6：那“砍头不要紧，只要主义真”的夏明翰也应该是了。教师抓住了孟子“义” 的本质进行了适度点拨，不但解决了学生的困惑，还激活了学生的思维，进而学生举出了文天祥、夏明翰的例子佐证孟子的“义”。教师的点拨就完成了学生打开疑问之门，使之豁然开朗的钥匙。二、顺水推舟，能“潮平两岸阔”叶圣陶先生说：“一篇文章，学生也能粗略读懂，可是深奥些的地方，隐藏在字面背后的意义，他们就未必能够领会。”事实确实如此，学生的理解往往
5、停留在问题表面或者就问题论问题。苏霍姆林斯基说“你要努力做到的，是使你的孩子们十分明确地理解、感觉到那不懂的地方。”根据维果茨基的观点，只有设在最近发展区的教学，才能更好的促进学生由潜在水平提高到新的水平。因此，教师应对学生的学习能力做出正确的估计，在学生实际知识水平的基础上，利用学生已有的知识认识“顺水推舟”，画龙点睛地进行点拨，就能将学生的知识引向更深处，达到知识的深度理解。三、投石激浪，看浪花一朵朵课堂教学是一个“催生”的过程，即催生学生的思维。学生在提出问题、分析问题的过程中进行思维碰撞，将探究的知识迅速归纳并准确表达，这一过程就是培养学生思维过程。无论是发散思维、聚合思维、抽象思维、
6、创造思维，还是正向思维、逆向思维，语文的学习既离不开多种思维方式的运用，更是思维能力养成的过程。课堂教学的目的之一是要让学生思考问题不拘泥于一种方式，而是多角度尝试，在尝试中拓展思维，培养运用多种思维方式进行多角度尝试，在尝试中拓展思维。，培养运用多种思维方式进行多角度思考问题 的能力。所以教师要在点拔的契机上巧妙的投下“石头”，激起学生思维的浪花，拓展学生思维的广度和深度，以此实现思维能力的有效训练。巧妙的点拨会像魔法棒一样，使学生的思维焕发生机。但要真正让点拨达到启发和诱导学生学习的目的，教师除了要相准点拨的时机，还必须注意点拨的技巧。点拨须结合目标，突出重点。任何一次课堂教学都有既定的教
7、学目标，由于教学内容的丰富性和教学资源在课堂上的动态生成，教师在点拨时不可能面面俱到，也不能滥点泛点，所以要突出重点和难点。教师一方面要认真研究教材，确定教学目标，把握重难点，是否需要点拨应有利于目标的实现和重难点的突破；另一方面，要留意来自课堂的动态信息，尤其是学习反馈信息，根据信息调整教学内容，有针对性侧重性地进行点拨。蔡澄清先生说：“一个高明的教师，只要三言两语就能激起学生强烈的求知欲望；只要做一个巧妙的暗示，就能使学生在一片黑暗中悟出光明，豁然开朗；只要在方法上略加指点，学生就会心领神会而自动腾飞。”点拨是一种科学，一种艺术，更是教师的一种智慧。要拨动学生的思维向更深更广的方向发展，教师不仅要有深厚的知识底蕴作支撑，更要有随机应变的能力，在课堂上随时把握点拨的契机，科学地点，巧妙地拨，这样才能呈现语文课堂的高效率。参考文献：1车静.浅谈初中语文阅?x教学的两种方式J.辽宁教育行政学院学报，2008，25（7）：143-144.
