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1、八年级下马说教学设计（方银官）教学目标1理解短文所阐明的深刻道理。2掌握短文中的主要实词和虚词的用法。3归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究。教学重难点1理解短文马说所阐明的深刻道理。2掌握古今异义词。如：“然后有千里马 ”“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得” 等。虚词 “也”的用法，另有“其、之、而、以” 等。 教学准备1布置学生对照注释初读课文，也可以利用工具书，读准字音。2学生查找有关马的成语，并作解释。3教师准备一个关于千里马的故事，有关“伯乐相马”“知己”等词的来历。设计思路把诵读作为本课教学的重要环节，训练学生的文言语感，
2、逐步加深他们对课文的理解。明确“ 伯乐” 和 “千里马”的寓意，进一步理解文章所表达的主题思想。鼓励学生自读，认真看注释，弄清大意。疏通文意只限于难词难句，学生理解就行，不搞机械的串讲。教学过程一、导入(请学生汇报查找到的有关马字的成语。就其中的“伯乐相马” ，给学生讲关于伯乐的故事。)相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起
3、头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。今天我们来学习马说 ，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。二、解题马说是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。 “马说” 这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论” 随便些。从字面上可以解作“ 说说千里马”或“说说千里马的问题” 。三、通读课文，整体感知1教师带读全文，要求学生注意难字的读音。2学生读课文，并且讨论、了解全文大意。3思考讨论：(1)文中千里马指的是什么?要点提示：比喻人才。(2)伯乐指的是什么 ? 要点提示：比喻识人才的人。(3)归纳：本文就是通过千里马和伯乐，隐喻人才和识人才的人的。四、再读课文，深入
4、探究(一)学习课文第一自然段。1指名朗读第一自然段。2思考讨论。(1)概括本段内容。 (2)世上到底是先有马还是先有对马的认识?要点提示： (1)无识马者则名马无名。(2)先有马，再有对马的认识。就一般的马来说，应该是这样的情况。然而对千里马来说，情形便有所不同。如果不能把它从普通的马群中识别出来，只有一般对待，发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马，就没有千里马。在这里，识马就成为前提了。 3齐读第一自然段。 (二)学习课文第二自然段。1请一学生朗读第二自然段。2.思考讨论。 (1)概括本段内容。 (2)跟常马一样都达不到，岂不是千里马不如常马了吗?要点提示： (1)无识马者则千里马无法日
5、行千里。(2)通常数量的喂养，常马吃饱了而千里马远没有吃饱；没吃饱的当然比不上吃饱的，本领自然发挥不出来。这正是说明，千里马喂养不得法，便无法显示它的本领。3齐读第二自然段。 (三)学习课文第三自然段。1请一学生朗读第三自然段。2思考讨论：(1)概括本段内容。(2)“策之”“食之”“鸣之”是什么句式? (3)三个“之”字，用法是否一样?(4)你是怎么理解 “其真无马邪?其真不知马也”的?要点提示：(1)妄言无千里马者，恰是不识千里马者。(2)排比句式。总括不识马者不按照千里马的特性来对待它。(3)前两个“之”，代词，指千里马，分别作动词“策”(驱使)、 “食”(喂)的宾语。第三个“之”却不同：
6、它可以不用，用了只起调节音节的作用，如同我们在第一册中读到的“久之 ”的“之”一样。(见蒲松龄的狼)这里“ 鸣”是(马)鸣，而不是鸣(马)。这样用使句式整齐而又灵活富于变化。 (4)表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨。3齐读第三自然段。(四)归纳课文。 1读了本文请你谈谈作者的思想感情。 2你如何看待这一问题的?要点提示：1本文围绕着有千里马还是没有千里马的问题反复论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作者怀才不遇的心情。2阅读本文的现实教育意义：读了本文能认识到旧社会封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在新社会的
7、幸福。我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨炼自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。五、拓展探究1你还知道哪些怀才不遇的古代文人?写了些什么作品?2他们作品大多写些什么内容?3如果你怀才不遇，你学哪一位古代文人? 把你的探究结果，写成一篇小短文，下节课交流。六、布置作业1完成“拓展探究 ”中的三项作业。2背诵课文。资料链接一、作者及写作背景马说大约作于贞元十一年至十六年间(795-800)。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用， “而志不得通”；“足三及门，而阍人(守门人)辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“ 有忧天下之心 ”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张
8、建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。跟马说同期的作品还有龙说(即杂说一)。文章以龙喻圣君，以云喻贤臣，借“ 龙嘘气成云 ”，然后“乘是气，茫洋穷乎玄间(宇宙间)”的传说，阐明贤臣离不开圣君任用，圣君也离不开贤臣辅佐的道理，可以视为马说的姊妹篇。二、关于韩愈在文学史上的地位韩愈在政治上反对藩镇割据，思想上尊儒排佛。力反六朝以来的骈偶文风，提倡散体，与柳宗元同为古文运动的倡导者。他的散文，在继承先秦两汉古文的基础上加以创新和发展，气势雄健，旧时列为“唐宋八大家” 之首。马说教学获奖方案湖北省黄冈市黄梅晋梅中学：陈超群教学目标：1. 积累文言语汇，理解文章的基本内容和写法。2. 培养学生的
9、朗读能力、自学能力；探究、分析、交流和解决问题的能力。3. 培养学生健康积极的人生态度。教学过程：一、 引入：1. 伯乐相马的故事2. 解题：作者文体二、 诵读： 1. 听读录音：听清生字读音听辨句子的节奏。2. 自由朗读：注意课文中反问句，揣摩作者的情感。3. 合作朗读。三理解：1.自学考查：（文言积累）文言实词和一词多义2.默读思考：内容理解根据提示，从文中找出相关句子回答。中心讨论思考一：本文中“ 伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人 ?思考二：本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想?四、探究：如果你是一匹很有才能的“千里马” ，却不幸遇到了一个不欣赏你的顶头上司，在他的制下你怀才不
10、遇，你会作出怎样的抉择？为什么？ 五、小结。五、课后专题积累练习：马在中国文化中是吉祥、忠勇的象征，素为国人所钟爱。（一）马歇后语对对碰，课后收集有关马的歇后语，比比看谁知道的多。（1）马鞍套在驴背上-对不上号 （2）马背上打电话- 奇闻（3）（4）（二）马成语，写出有关马的成语，不少于 3 个。马到成功 、马不停蹄 、单枪匹马、一马当先 、一马平川 、 万马奔腾、（三）马谚语，写出有关马的谚语两条。（1）人有措手，马有失蹄（2）马屁拍在马腿上（3）（4）【参考示例】马歇后语：（3）马儿伸腿-出题（4）马屁股上的苍蝇-瞎嗡嗡（5）马散笼头-自由自在（ 6）马上耍杂技-艺高（7）马尾巴栓豆腐-提
11、不起来马成语：老马识途 、走马观花 、快马加鞭 、 汗马功劳 、驷马难追 、千军万马 、人欢马叫 、车水马龙、指鹿为马马谚语：（3）牛头不对马嘴（4）好马不吃回头草（5）路遥知马力，日久见人心马说课课练江苏 周俊根一基础知识给加点字注音。骈死( ) 槽枥 ( ) 粟（ ） 外见( ) 食马 ( ) 祗( ) 解释下列加点字的含义。祗辱于奴隶人之手( ) 槽枥之间( )而伯乐不常有 ( ) 一食或尽栗一石( )且欲与常马等不可得( ) 策之不以其道( )执策而临之( ) 鸣之而不能通其意( )3.辨析加点词在句子中的不同含义。食之不能尽其材( ) 食不饱，力不足( )策之不以其道( ) 执策而临
12、之( )虽有千里之能( ) 安求其能千里也( )4.指出下列各句中的通假字并解释。才美不外见 （ ） 不知其能千里而食也 （ ） 不能尽其材 （ ） 其真无马邪 （ ） 5.指出下列句子中“ 之” 字用法不同的一项。 （ ）A.祇辱于奴隶人之手 B.骈死于槽枥之间C.马之千里者 D.虽有千里之能6分析下面句中的五个“也” 字所表达的语气。食马者不知其能千里而食也( )是马也，虽有千里之能( )安求其能千里也( )其真无马邪? 其真不知马也 ( )不以千里称也( )7.填空。韩愈，字 ， 代著名 家，他的著作收在 里。本文中韩愈说明庸者不知马 的具体表现的句子是： ， ， 。 “说”是一种文体，
13、可以 也可以 但都是为了 。该文以 喻人才，以 喻识才之人，用的是 的写法。8.翻译下面几个句子。食马者不知其能千里而食也。安求其能千里也？鸣之而不能通其意。其真无马邪？二阅读演练（一）世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：天下无马！呜呼！其真无马邪？其真不知马也。9.分析概述本文三段文字的主要内容。10文中哪些句子可以体
14、现千里马不能日行千里的原因? 11第三段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄? 12第三段中哪句话点明了全文的中心? 13本文通篇不离千里马，难道只是说“马” 吗? 14本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想? （二）千金市骨古之君王，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人言于君曰：“请求之。 ”君遣之，三月得千里马。马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事死马而捐五百金？”涓人对曰：“ 死马且市之五百金，况生马乎？天下必以王为能市马。马今至矣！”于是，不能期年，千里之马至者三。注释涓人：近侍之臣。 金：古代计算货币的单位。 安事：哪里用得着；怎么能够。期（j）年：满一
15、年。15解释下列句中带点的字。千金市骨（ ） 反以报君（ ）天下必以王为能市马。 （ ） 安事死马而捐五百金？（ ）16说说“千金市骨 ”这一成语的含义17把“死马且市之五百金，况生马乎？” 一句译成现代汉语。18 千金市骨中“ 君主 ”、 “涓人”各有什么特点？ 三拓展训练19伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要？请畅谈你的看法？可举历史和现实生活中的例子证明自己的观点？20.本文中，韩愈慷慨陈辞，希望统治者能识别人才，重用人才。假如今天是“市长接待日 ”，给你一个在市长面前发表意见的机会，你想对市长说些什么呢？21.进入二十一世纪，保护环境，保护动植物已经成为全国上下人们的共识，为了对同学们进行这方面的教育，学校决定在全校开展“争做环保小卫士” 的活动，请你设计两条宣传标语，贴在校园内。马说一、积累与运用1.给加点字注音。骈死（ ）槽枥（ ） （ ）粟（ ）外见（ ） 食马（ ）祗（ ）2.解释下列加点字的含义。祗辱于奴隶人之手（ ）骈死于槽枥之间（ ） （ ）千里马常有，而伯乐不常有（ ）3.填空。韩愈，字_，_代著名_家，他的著作收在_里。本文中韩愈说明庸者“不知马” 的具
