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1、大爱是推动教育发展的动力资源摘要：青少年的犯罪率正在上升，校园暴力现象已是一个不可回避的问题一个非常严峻的现实问题！对待如此“灵魂”出轨的学生，（我们称作“特殊”学生），对待“特殊”学生，我们教育改革之路急待摸索和寻找。下面文章，就笔者个人从痛定思痛之后的一些具体实践，及找回“特殊”学生失落灵魂的现实思考及实践过程进行探讨。面对严峻的问题，只有建立起新的观念、新的教育理念，才能找到新的发展道路及新的切入点。 关键词：“特殊”学生 以人为本 有教无类 和谐为先1 以人为本，有教无类（重视每一个学生）1.1 天下无不教之人，亦无可以不教之人个案：某高职学院（简称“学院”）一个只有17岁的学生陈某，
2、情绪冲动，拨出了尖刀冲向了正在讲课的教师，还算是这个教师身手敏捷，逃过了一劫！原因竟然是该学生已迟到了十几分钟，没有叫“报告”，教师要求学生叫个“报告”，当时该学生心理上感觉当着全班同学，特别是有女同学在场，丢了面子！为了面子，失去了理智，居然拨刀相向自己的教师。为什么在全国的院校仍常有类似的极端现象产生，此现象背后的深层次原因说明了什么呢？出现了如此现象又该如何对待？1.2 和谐为先，化解死结学生出现了问题并不可怕，可怕的是还没有找到一条能够拯救学生“灵魂”的道路，有危机并不可怕，怕的是连危机都没有感觉到，有危险，才有机会！坏事经过努力，可能或许可以变成好事！“特殊”学生如果流入社会，无人教
3、育、关照、指导，情况更糟，社会危害更不可预测等于是把他推向了深渊。作为教师，责无旁贷，应当有“我不上刀山谁上刀山，我不拯救孩子谁拯救孩子！”的教育理念。以人为本，拯救每一个失落灵魂的学生，并找回他们的灵魂。为此，当事人与学院的领导阻止了一切对学生过激的行为和措施，头脑中有了“救人”的理念，当事人当时就与陈某同学紧紧地拥抱，一直在安慰他（因为他事后非常紧张、害怕），面对全班同学说：“你很年轻，不明辨是非，一时冲动，我是教师就是专门教育人的人，学生有问题，责任在我”，“孩子，我们交个朋友吧！”2 “跟踪”学生（问题）、事必躬亲我们认为：学生出了问题，肯定是学生的思想上出了问题思想出了问题，肯定是教
4、育出了问题那么，解决问题的“路”在哪里？（没有现成的答案，没有可供参考的依据），路在何方？路在脚下！2.1 痛定思痛、教师不能退缩、教育人更不能退缩悲痛过后，还得面对现实，还得吸取教训，对特殊学生最根本的还是关爱，学校的关爱、教师的关爱、社会的关爱。面对尖刀下余生的当事人，当时心中的痛楚难以言表，从事件发生开始，首先，当事人自己要吮好自己心中巨大的伤口，作为教师，就应该有博大的胸怀，应该包容学生的一切，否则，教育人的局面无法形成！有此想法后，当事人很自然地做到，经常地、默默地和 “特殊”学生，一次又一次的拥抱，一次又一次交换真诚、交换谈心2.2 在质朴的生活中给予学生指导、关爱安危冷暖，时刻挂
5、在心间教育，从来就不是空洞的，教育改革的“课题”，也不是坐在屋子里写出来的理论；教育，是具体的，具体地做事（做锁碎的事），具体地做人（点点滴滴的关爱学生）。有了这些理念之后，600多天来，我们一直把这样心灵有问题的学生，当作自己的孩子看待，学生的好坏、安危冷暖，才会时刻挂在心间，特别是学生人格的形成、心理的发展更需要及时地“跟踪”了解指导。从实际的教育探索中，我们认识到：教师不仅是知识的传播者，而且是爱的模范。有爱，就会博大；有爱，就会有蓝天；有爱，就会找到教育改革之路；有爱，铁树就会开花！对学生真诚的爱，这是做教师最基本的条件和素质。明示或暗示学生相信自己的力量，相信可以改进的可能学生青年碰
6、到了问题，时而会出现反反复复，但我们的教师心中是一如既往的，这时需要我们教师动动脑筋，明示或暗示他有着自己的优点。当学生找出了自己的优点，就找到了信心这在心理学上是非常关键的一步，因为有信心，就会有起步；有起步，就会有起色，有变化2.3 交心交友、锲而不舍现在，当事人与他的“特殊“学生成了忘年之交的好友，无话不谈、无事不说。这对于了解“特殊”学生心理活动，有了最直接的感觉和了解，也为做好他的思想工作心中已有了底牌（如他喜欢玩电脑，就从电脑学习中循循善诱；再如他喜欢在校外租房、不合群，就通过与他家长的联系共同解决问题；当他情绪不稳定时，就会体贴地问他：还有什么需要我们做的）这点点滴滴，日日夜夜，
7、领导、教师们没有放松关爱。教育和帮助教育人，是个漫长而又细致的过程，具体地说，它是教师付出爱的过程，释放智慧的过程。同时，又是一个契而不舍的考验耐力的过程。比如，陈某同学有一次思想波动极大，并出乎我的预料，他不想读书，说要“走人”！得知此事，我去找他可是，他已去远方！只是听他的同学说，准备去一个地方打工，具体的地方谁也不知，学生思想波动，起伏如此之剧烈，肯定有问题，当事人心中有所震动，二话没说，日夜行动、风雨兼程，赶赴永修、九江、修水等地只要有可能，就一定要找回他！只有找到他，才能有机会与他做工作，再一次深刻地交心，找出问题的根源，一定要使他看到一线希望、一线光明，只有这样，事情才有松动、才有
8、转机当他的眼光有一种信任感看着当事人的时候，心中有着不可言喻的幸福与自豪。他打开了心扉，他开始愿意与我沟通，愿意带我去见他的父母我终于感到了我所做的工作有了一个好的起步为了找到陈某同学，让他放下思想包袱，让他继续回到他该去的地方学校，继续地学习（而不是流入社会），我和他的同班同学熊勇、梁中湖，转展来回千里之遥，我们没有任何的怨言，而有的只是坚持，有的只是工作之后的兴奋和使命感教育伴随和发展着每个人的生命、生存和生活过程。教育实现人在改造自然的同时改造自己，在改善环境的同时发展自己，在和谐社会的同时幸福自己。教育的现代化从根本上讲是人的现代化而不是物的现代化。教育是人的教育，不是物的教育。教育是
9、人自身发展的需要，不是人占有物的需要。 3 在实践中探索、在管理中研究，在躬行中提升现在屈指算来，已是第三个年头，600多个日日夜夜，日复一日，年复一年，得到一个认识：世界上最难的一门学问是什么？毫无疑问教育人，它需要我们有爱心，需要我们坚韧，需要我们细致，需要我们博大，需要无私，需要时时刻刻为了挽救一个失落的灵魂，每前进一步，都需要付出巨大而又艰苦的心血劳动，每前进一步，又是多么大的心灵和精神煎熬每前进一步，又需要学校、教师付出多么大的爱心涌动和诠释对学生的教育，我们还在继续，对拯救学生的探索，还在继续，对大学生教育改革的“课题”还在书写在教育人的亲身实践中我们得到的反思和真知如下：教育，应
10、当以人为本，以和谐为先，事必躬亲。教育，当代人为后世理所当然偿付债务和代价。爱护是教育的基础，坚韧是教育的前提，身教重于言教。生活是我们的学校，困难是我们的教师。教育应当从孩子的感情教育，美的教育入手。有爱就有教育，教育需要智慧，更需要无私。教师不是什么师长，而是一个告诉学生方向的同路人这个方向不仅是你的，也是我的。教育本身，就在于有教无类，重视每一个学生这是中国千年教育之梦的夙愿。4 结束语爱是教育的起源，也是教育的重要手段。构建一种充满爱的教育体制，把爱融入到教育教学的各个环节，提升教育的价值。教育体制构建的目的在于通过知识传授与社会实践来培养学生的智能、情感，来促进他们主动地发展。学校教
11、育就是将学生置于良好的环境，使他能够在良好的环境中学习知识、涵养价值观、提升能力，从而建立自己的知识体系，进行独立的思考，并逐步地形成和发展自己的个性，使个性的各个方面得到充分的表现。参考文献：1李绍轨.陶行知论教育M.浙江：浙江大学出版社，1997，122.2王银生.歌德文集M.上海：上海教育出版社，2003，386.3叶兰.蔡元培论教育M.北京：北京大学出版社，2001，52.4李绍轨.陶行知论教育M.浙江：浙江大学出版社，1997，273.5任光.杜威教育言论集M.北京：清华大学出版社，1992，69.6黄威.教育法学M.广州：广东高教出版社，2005，21.7李绍轨.陶行知论教育M.浙江：浙江大学出版社，1997，87.
