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1、湖北黄石十中八年级生物下册 第一节基因控制生物的性状学案 新人教版教师寄语：珍爱生命，关爱健康，让我们一起幸福地成长！教材分析：义务教育生物课程标准对本节的具体要求是：举例说出生物的性状是由基因控制的，在目标中只是属于了解水平的，本节内容在初一时学生已有些初步的了解，但多数学生却有不同程度的遗忘或理解不详，因为本节知识是宏观与微观，直观与抽象并存，而且二者存在着必然的联系，因此有些深奥难懂。学习目标：1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象；举例说出不同种性状之间的区别；举例说出生物的性状是由基因控制的。2、能力目标：通过观察分析出资料、文字资料及实验资料，培养学生的
2、观察、分析及知识与生活实际相联系的能力和对问题质疑、释疑的能力。3、情感态度与价值观：关注基因技术给人类带来的影响。教学过程：一、温故互查比较昆虫、两栖动物和鸟类的生殖和发育方式二、自主学习1、遗传和变异：遗传是指。变异是指。2、生物的形状；任何生物都有许许多多性状，有的是 ，有的是，有的是 等3、生物的相对性状是指三、合作探究1、教师举例说出学生常见的现象：俗话说：“龙生龙，凤生凤，耗子出生会打洞。”“一母生九子，连母十个样”。学生根据课前分工收集的资料思考：什么是遗传？什么是变异？2、学生看教材P25页观察与思考栏目，学生分析讨论以下问题：仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有性状吗
3、？你认为生物的性状表现有几方面？试着概括一下什么是生物的性状。通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现？生物体的所有性状都能遗传吗？如果不是，请举几个例子加以说明解释。通过观察与讨论，你还有哪些问题？请试着与同学们交流。3、资料分析P26-27页转基因鼠的启示，小组讨论完成以下问题：在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么？转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？由此推论，在生物传种接代过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？四、拓展创新想一想，你还知道哪些转基因生物？对于基因控制生物的性状，遗传下去的不是性状本身，而是控制性状的
4、基因，你还有怀疑吗？五、达标测试（一）选择题1、下列各项中，属于相对性状的是（）A、山羊的毛较少，绵羊的毛较多B、小红和小莉都是双眼皮C、小强长得较高，小刚长得较瘦D、公鸡的肉冠有玫瑰和单冠2、下列性状的变化不是由基因控制的为（ ）A、小鼠生长转基因超级鼠 B、经常晒太阳使皮肤变得较黑C、双眼皮的父母生出单眼皮的孩子 D、红果番茄的植株上结出黄果番茄3、下列生物中，哪一个不是利用转基因技术培育出来的( )A、含有抗冻基因的番茄 B、含抗虫基因的棉花C、含有抗除草剂基因的大豆 D、克隆羊“多莉”4、下列不属于人的性状的是( ) A、皮肤的颜色 B、血型 C、眨眼反射 D、牙齿的齿龋齿5、转基因超
5、级鼠的研制成功，说明了( )A、生物的性状是由基因决定的 B、生物的性状通过生殖而传递C、生物的性状是由外界环境决定的 D、生物的性状与外界环境无关(二)非选择题 6、中国青年科学家陈大炬成功地把人的抗病毒干扰素(一种蛋白质)基因植入烟草的细胞中并“嫁接”到其DNA分子上，使烟草获得了抗病毒的能力，试分析回答：(1)人的基因之所以能“嫁接”到植物DNA分子上去，是因为_(2)烟草有了抗病毒的能力，这表明烟草体内产生了_，这个事实说明，人和植物共用一套_，蛋白质的合成方式：_。(3)这个事实也可证明，现代地球上的生物是由共同的原始祖先经过漫长的地质年代逐渐进化而来的，它们之间有着或远或近的_关系。_。六、学习感悟2
