《怎样提高小学中年级学生习作水平》由会员分享，可在线阅读，更多相关《怎样提高小学中年级学生习作水平（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、怎样激发小学中年级学生写作兴趣，提高学生写作水平？小学中年级起步作文教学-片断教学法1、培养写作兴趣 作文起步阶段，完全不必太在意学生作文写了多少字，写得怎么样，首先需要关注的是学生喜不喜欢作文，对作文有没有兴趣，因为兴趣是学习的先导和原动力。学生一旦对作文产生了兴趣，把它当作是自己愿意干、喜欢干的事情，他们就会全身心地投入，就会克服一切困难去努力争取成功。学习程度不管怎样，学生只要有了兴趣，就有希望。可以这样说，对于小学生学作文，培养兴趣既是手段，更是目标。2、注重语言积累文章源于丰富的语言积累，只有语言积累到一定的程度才可能文思如涌，笔下生花。（1）培养阅读习惯。教师要启发学生，对作品要有
2、深入的研究，要深刻透彻地了解，这样才能深入剖析作品，进入角色，学生多读，可以提高他们的思想认识，加深生活体验。 同时，我引导学生开辟广阔的课外阅读天地，采取多种形式激励学生运用在课堂上学到的读书方法，广泛阅读各种题材的课外读物，充分感受祖国语言文字的魅力，学习丰富多彩的语言表达方式。如利用早读和午读的时间，开展诗歌朗诵、讲故事比赛等，每天坚持让学生背一个精彩片段，让学生感悟语言、积累语言，为写作磨制生花妙笔。（2）留心观察，体验生活 习作的材料来自生活，丰富多彩的生活为我们提供了取之不尽的写作素材。平*生活中，培养学生认真观察的好习惯，用心感受周围的人、事、物捕捉自己感受深的习作素材。3、分解
3、练习，化难为易 教师首先要吃透教材，确定写作练习的内容及要求，分解写作练习内容，成若干小片段，提出片断的内容要求，并有针对性地引导学生收集整理与本次片断练习的素材，为下一步的片断练习做准备。4、写片断把说的内容用文字记录下来，培养孩子勤动笔的习惯。5、修片断俗话说：“改进，改则进。”片断写完之后，修改的程序也非常重要，可以采用多种修改方式进行修改，如：读后评改，也可以把片断读给老师，父母或同学听。之后多方听取意见，结合实际进行修改。6、整合片断，聚沙成塔在片断练习的基础上，学生们会逐渐消除对整篇文章写作的畏惧感，会由写好片断开始对整篇文章的写作产生兴趣，并在积累整合的基础上，逐步提高自身的观察
4、力，判断力及合作能力，为高年级的习作打下坚实的基础。在平时的教学中，我们一定要注重引导孩子们做生活的有心人，观察生活、体验生活，逐步提升自己的文学修养，从小处着眼，从片断练习做起，一步一个脚印，就一定会使他们对习作产生兴趣，爱上写作、学会写作。“万丈高楼平地起”，“根深才能叶茂。”基础打牢了，写起作文来才会水到渠成，得心应手。如何提高中年级学生的习作水平(转贴)通过多年的教学实践，我总结出如何提高小学中年级学生作文水平的几点体会，现介绍如下，以求共勉。一、激发习作兴趣兴趣是教学获得“成功”“自信”的金钥匙。我每周利用自习课，训练学生把上一周感兴趣的事，说给大家听，无论是做过的，还是看见的、听说
5、的，什么事都行，说的内容可长可短。开始有的同学可能不敢说，怕说不好被同学笑话，我就因势利导，带头说自己身边或班级发生的有趣的事，让不敢说的同学复述一篇，说得不好，再由其他同学补充。使他们感到口头作文并不难，就是把看到的、听到的发生在身边的事，用语言表达出来，这样学生对写作文就有一定的自信心。二、结合教材，创设写作情境语文实验教科书中所选课文富有鲜明的时代气息，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，贴近儿童的生活，我便充分利用教材创设写的情境。如在学习课文找春天一课时，让学生反复品读，学生体会到找春天的乐趣，体验发现的快乐，并让学生带着这种激情走进生活，到野外实地观察，找出自己在春天里的发现。此时，我
6、激励他们将自己在春天里的独特的发现写下来，孩子们用他们稚嫩的笔表达着自己的发现，效果非常好。教材中的语言叙述方式很巧妙，我便让孩子多进行模仿创编，这样不但能学会写的技巧，还能培养写的能力。三、现实为源泉，提供写作平台 我除了凭借教材，还充分地利用现实生活中蕴藏着的取之不尽，用之不竭的语文教学资源进行写作训练。如随着四季的更换，写出生机勃勃、百花盛开、硕果累累、土雪皑皑的四季景色；又如各种节日的度过也是写作的资源，如怎样过“六一”儿童节的、在“三八”妇女节你为妈妈做了点什么、春节有趣吗？等等，让学生在欢庆节日的同时也完成了写作训练；再如学校组织的各项活动：运动会、春游，也可组织学生把活动过程、感受写下来。四、评议为手段，享受写的乐趣在教学时我采取师生共同评价作文的方法，这种评价都以鼓励、表扬为主。通过交流、互评，知道哪些是该吸取的优点，哪些是该避免的缺点，互相学习，取长补短。我还常常利用休息时间进行面批。如果有的作文出现了错字、语句不通、内容不具体等情况，我总是提出诚恳的修改意见，并激励他们修改。若改完有进步了，我再把原来的等级提升一个档次，作为奖励。这样那些暂时没写好的学生便有了积极修改的欲望，在修改中逐步提高了写作能力。
