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1、人民当家作主的国家教学设计教师进修学校刘斌教材分析:本框主要引导学生认识我国是人民当家作主的国家，公民享有广泛的权利并受宪法和法律的确认和保障，懂得如何正确行使公民的权利，培养学生的权利意识和法制观念，增进学生热爱祖国的情感和作为中国公民的自豪感，增强依法用权、依法维权的意识。这是本书的起始课，重点在于帮助学生认识自己的中国公民身份。以下的课程知识和有关教育都在这一基点上展开，所以本课虽然难度不大，但非常重要。这一课有三个明显递进的层次:公民身份的确认-公民身份的内涵-如何学做个合格的公民。教学分析:本课教学内容理论性相对较强，较抽象，学生接受有一定困难，故教学中一方面要贯彻以例说法的教学方法
2、，充分选择、运用好教材已有的案例，适当补充课外案例，另一方面，教师还应结合具体教学内容，收集相关的图片、漫画、法制名言等教学素材，或选择案例编排成课堂小品或活动，激发学生参与课堂的热情，同时要注意多引导学生讨论、交流自己在生活中所见、所闻、所经历的与教材内容相关的事例，让学生有体验、有感受。教学目标：知识目标：通过学让学生懂得我国的国家性质；现阶段人民、敌人的构成；人民的地位；公民的权利；公民权利保障体系等。能力目标：正确认识自己主人翁地位，具备分辨公民和人民的能力，理解公民可以享有宪法和法律规定的权利的能力。情感态度价值观目标：感受和体会我们是国家的主人，增强热爱社会主义祖国的情感和我们是中
3、国公民的自豪感。教学重难点：重点：人民是国家的主人的地位，公民权利是如何得到保障的。难点：人民和公民的区别；（相关部分：权利和权力、华侨和华人、公民权利和基本权利、做主与作主、立法保障和司法保障、国体与政体、共商国是与共商国事的区别）教法运用：1、直观演示：利用多媒体进行直观演示，激发学生的学兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、情感激励；创设特定情景，激发学生情感。3、相内容比较，教材中人民和公民的含义相，学生容易混淆，用比较的方法，找出它们的区别，可加深对知识的理解。4、讨论；教学准备：教学课件、图片、事例等教学过程：一、导入新课：多媒体播放2014年3月全国“两会”开幕式。大家看
4、到的这一场景是什么？同学们会唱国歌吗？国徽的图案代表什么吗？了解我们的国家吗？这节课就让我们来学人民当家作主的国家一课，进一步了解我们的伟大祖国。（直观演示、设疑、激情导入，板书人民当家作主的国家）二、师生互动同学们，当你走在靖宇的大街上，你看到了哪些地方有国旗升起？那些建筑物上悬挂着国徽呢？（一府两院）你知道国徽上的图案都象征着什么吗？（情感提升）（组织学生阅读材料p4）人民是国家的主人（板书）国徽图案（五颗星、齿轮和谷穗、天安门、颜色：正红色和金红色，分别象征着什么）学生：（略）教师：从国徽图案的设计上，我们可以看出我国的国家性质是工人阶级（领导）的、以工农联盟为（基础）的人民民主专政的社
5、会主义国家（国体）。思维拓展：（疑难点：国体与政体的区别:国体是内容，政体是形式，国体决定政体，政体适应（反映）国体，我国政体是人民代表大会制度）人民的范畴：（略，由学生完成）人民的地位：等地享有管理国家和社会事务的权力现阶段敌人的范畴：极少数敌视和破坏社会主义制度的敌对势力和敌对分子。（“、恐怖袭击、犯罪分子、邪教、歪理邪说等”，学生试举例进行分析）（作为人民的我们必须与其进行斗争，意义在于确保人民当家作主的地位不被动摇，维护国家的长治久安。）如何保障人民当家作主的地位不动摇呢？法律确认、保障权利（板书）视频展示：（P5人代会的召开）问题：1、上述情景表明了什么？（人民当家作主）2、在我国，
6、人民是怎样通过人民代表大会行使管理国家权力的？（人民代表代表人民来行使）3、在我国，公民的权利怎样得到保证？（法律确认、保障）盘点共商国是与共商国事的区别问题解决：在我国，人民享有宪法赋予的管理国家等权力；公民权利（宪法和法律确认并赋予公民享有的某种权益，这种权益受国家保护，有物质保障）由宪法和法律确认，公民基本权利是由宪法规定的（公民权利与公民基本权利的区别）。思维拓展：疑难点：权力与权利的区别（权力：政治上的强制力量，多用于政权方面。如国家权力、人民享有的权力。权利：公民与法人依法行使的权力和利益，与义务相对应的。）材料图片（P6）问题：在我国，人民与公民是一回事吗？（不是）人民与公民的区
7、别（含义、范围、性质不同。教材P6中间一段）公民人民例：在押犯是人民还是公民？如果是公民能否享有公民权利？（享有但不是全部）中华人民共和国国籍法是确认中国公民资格的法律依据。思维拓展：华人和华侨的区别：前者血缘是中国人，但国籍不是，后者有中国国籍，但居住在外国。所以后者是中国公民，前者不是。回归教材：（小寒的材料）问题：小寒哪些权利被侵害？（被抚养权、受教育权）小寒作为公民理应享有各项权利，可她的权利为什么未能实现？（小寒享有的各项权利没有得到家庭、社会、学校的保障，所以未能实现，可以通过法律途径来保障。）权利保障体制立法保障宪法（核心）司法保障材料：P7“下列具体法律与保障我们的权利之间有什
8、么关系？”行政复议法：保障公民不受违法行政行为侵害的权利；未成年人保护法：（略）预防未成年人犯罪法：（略）义务教育法：（略）消费者权益保护法：（略）婚姻法：（略）民法通则：（略）刑法：（略）民事诉讼法：（略）教师组织学生自主完成。拓展：你还知道哪些具体法律？说说它们与保障公民权利的关系。结论：我国宪法明确规定“国家尊重和保障人权”我国通过建立以宪法为核心、以立法保障和司法保障为主要内容的权利保障体制，保障公民的权利。立法保障（含义）：将公民的权利以法律的形式确认下来，运用国家强制力加以维护。材料：“六名中学生商场购物的事例”（小品表演）问题：傅某侵犯了六名学生的什么权利？六名学生应如何维权？侵
9、犯了学生的人身自由权。学生应该通过（法律手段）司法保障。司法保障（含义）通过法律制裁各种侵权行为，保障公民的权利。维权途径：当我们的权益受到侵害时，有权向人民法院提起诉讼，要求恢复被侵害的权利，赔偿造成的损失，惩罚侵权者，讨回公道。课堂小结：法律是保障我们权利的法宝，有了法律，我们就有了维权的利剑。从某种意义上说，社会进步的重要标志在于人权能够得到尊重和保障。课后作业：调查本班同学有无辍学现象板书设计公民人民公民权利权利保障体制立法保障宪法（核心）司法保障版权所有，侵权必究联系QQ68843242本页为自动生成页，如不需要请删除！谢谢！如有侵权，请联系68843242删除！1，侵权必究联系QQ688432421，版权所有，侵权必究联系QQ68843242本页为自动生成页，如不需要请删除！谢谢！如有侵权，请联系68843242删除！版权所有，侵权必究联系QQ68843242本页为自动生成页，如不需要请删除！谢谢！如有侵权，请联系68843242删除！侵权必究联系QQ688432421
