统编版小学一年级下册语文6 树和喜鹊-教案

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1、最新人教部编版小学一年级下册语文精品资料设计6 树和喜鹊课题树和喜鹊课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.认识“窝、孤”12个生字，其中“只、种、乐”三个多音字。会写“单、居” 6个字。认识偏旁“子”和“丷”。2.正确、流利地朗读课文。3.联系上下文理解词语“孤单、邻居”的意思积累词语“从前、叽叽喳喳、安 安静静”。4.读准“一”的变调，通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言的节奏。5.朗读课文，知道有朋友就有快乐。教学重点用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。教学难点体会心理,朗读好课文，感受语言的节奏。第一课时教学目标1.认识“窝、孤”12个生字，其中“只

2、、种、乐”三个多音字。会写“单、居” 6个字。认识偏旁“子”和“丷”。2.正确、流利地朗读课文。教具准备课件教学设计设计意图导入（ ）分钟 一、谈话导入，揭示课题。 1板书课题：树和喜鹊。 2齐读课题。 3看到课题，你想知道什么？ 4导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情？【设计意图：直奔课题，开门见山，激发学生学习兴趣，进入新课的学习。】新课教学（ ）分钟二、初读课文，整体感知。 1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示2）（1） 要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。 （2） 读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。 （3）把容易读错的字和句子多读几遍。（4）看看这篇短

3、文一共有几个自然段？ 2检查自读情况，疏通字词障碍。 （1）出示生字卡：（课件出示3）（板书：单 居 招 呼 快 乐） dn j zho h kui l 单 居 招 呼 快 乐 自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。 开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。 抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。 教师随机纠正读音：“单”前鼻音，“招”翘舌音，不是平舌音。 识记生字：字形上，本课生字以合体字为主，可采用以下方法识记：1.加一加。“孤、邻、招、呼”均可用部件加一加的方法识记。2.比一比。“静”可以和第一单元小青蛙中出现的“青、清、情、请、睛”进行比较，从形声字特点识记巩固

4、这一字串；“都、邻”都是双耳旁的字，可以放在一起进行比 较识记。3.利用图片、生活经验来理解字义。“窝”字，可以观察图片找到鸟窝，再让学生扩词，想想还有哪些窝，从而理解“窝”是指禽兽或其他动物的巢穴。“招、呼”二字， 可以联系生活实际，想想打招呼的样子，了解“招呼” 一词的意思。（2）认读本课新词：（课件出示4） 从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静 同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。 检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。 （3）多音字。 （课件出示5） zh （一只） zhn （种子） l（快乐） 只 种 乐 zh（只有） zh

5、n （种下） yu（音乐） 学以致用：（课件出示6）这里只（ ）有一棵树和一只（ ）鸟。 我在家门口种（ ）下一颗桃子种（ ）子。听音乐（）使我快乐（）。 3.整体了解内容，初步感知课文内容。 教师提问：（课件出示7） （1）从前的树和喜鹊为什么感到孤单?（因为只有一棵树，只有一只喜鹊，没有同类朋友。）（板书：孤单） （2）后来，怎么样了？（后来种了很多的树，飞来很多喜鹊到这儿住） （3）树和喜鹊感到怎么样了？（树很快乐，喜鹊也很快乐。）（板书：快乐）提示：作者情感学生可自由总结，可以用自己的话说，也可以用课文的语句，但必须符合文意。 三、指导写字，规范书写1.引导认识并书写两个新偏旁：子字旁

6、、“丷”字旁。（课件出示8）2.出示本课生字：单 居 招 呼 快 乐（课件出示9） （1）观察生字特点及在田字格中的位置。 （2）重点指导“呼、乐”字的书写。 “呼”：左右结构，左窄右宽，左低右高口字旁要写在横中线上面，右边部分的横穿插到口字旁下面。 “招、 快”是左右同高。 “乐”独体字结构，左右对称，竖钩在竖中线上，位置要放正。下面两点左右对称。 “居”左上半包围结构，尸字头上部要小，撇要长，“古”的横伸在尸字头外。 3.学生在书上描红，完成课后的描红，老师巡视检查指导. 4.学生在田字格中练习写这些生字，师指导字形结构及笔顺，巡视指导。 5.实物投影出示，展示优秀的同学作品，师生评议。

7、【设计意图：初读感知，扫清字词句的障碍，为下面的分析和阅读铺平道路。】【设计意图：鼓励多元识字，鼓励自主识字，是部编版教材的要求。提现学生为主体，教师为主导的教学理念。】【设计意图：多音字的读音，通过实践运用，得到巩固。】【设计意图：这是识字写字阶段，重中之重，鼓励学生自主识字、多元识字是部编版教材的要求。字的书写指导，要精细入微，包括结构、关键笔画、压线等。养成良好的写字习惯。】课堂小结及拓展延伸（）分钟四、课堂回顾，教师小结 这节课，我们认识了喜鹊和树，还认识了许多生字朋友，下节课，我们再一起学习课文讲了什么。课堂作业新设计 1.读一读加点字，再连一连。 种子 zhn 只有 zh 种树 z

8、hn 一只 zh2.选择加点字的正确读音，画“”。 安静(jnjn)鸟窝(ww) 都是(dud)只好(zhz) 3. 看拼音，写词语。dn y j zh zho hu kui l （ ） （ ） （ ） （ ）参考答案：1.种子 zhn 只有 zh 种树 zhn 一只 zh2.选择加点字的正确读音，画“”。安静(jn)鸟窝(w) 都是(du)只好(zh) 3.单 一 居 住 招 呼 快 乐第二课时教学目标 1.联系上下文理解词语“孤单、邻居”的意思积累词语“从前、叽叽喳喳、安 安静静”。2.读准“一”的变调，通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。教具准备课件教学

9、设计设计意图导入（ ）分钟 一、出示词语，复习导入 1开火车读生字卡片。 2.出示词语：（课件出示11） 从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静 指名读，开火车读，齐读。 3指名分段读课文。【设计意图：复习上节课的生字新词，以及课文，起到温故知新的作用。】新课教学（ ）分钟 二、再读课文，交流理解。 （一）学习1、2自然段。了解“孤单”的意思，初步感受树和喜鹊的孤单。1. 自由读第1自然段，圈一圈这段中的事物，说说你有什么感受。1.交流后出示：（课件出示12）一棵树，一个鸟窝、一只喜鹊2.教师随机板画一棵树、一个鸟窝，一只喜鹊结合板画读好“一棵树、一个鸟窝一只喜鹊”，引导学 生

10、体会：一棵树，让我们感受到“树很孤单”，一只喜鹊，让 我们感受到“喜鹤很孤单”。3.比较句子。（课件出示13）（1）从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。（2）从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。引导学生对比着读，结合板画，进一步体会孤单。4.请学生说说自己对“孤单”的理解。小结：从“一棵、一个、一只”“只有”，让我们感受到 了树和喜鹊的心情，我们可以从第1段的词句中知道第2段 “孤单”的意思了。5.想象画面，体会心理，读好课文（1）引导体会：如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么呢？如果你就是这一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些

11、什么呢？（2）带着这种感受再读。树很孤单。喜鹊很孤单。（3）连短句成长句。（4）朗读：树很孤单。喜鹤很孤单。（5）引导学生把两句话连成一句话：树很孤单，喜鹊也很孤单。连起来读好第一个画面。（二）学习3到6自然段。1.学习第3自然段，你知道了什么？（我们能知道要想鸟窝多，要想鸟儿多，就要有很多很多的树。不然鸟没有地方做窝，鸟没有地方可住。） 2.学习第4自然段 有了邻居有什么好处呢？（树有了邻居，就不会孤单，可以相互说话，相互团结起来抵抗风暴；鸟儿有了邻居，也不会孤单，出门找食吃有了伴，晚上回家有了伴，还可以呼朋引伴呢） 指导朗读3、4自然段：“好多好多树”一句重读，强调树非常多；“每棵”“每个

12、”重读，表现树多了鸟窝多了，喜鹊多了，同时要读出他们的快乐。（板书：好多树 好多喜鹊） 3.学习第5自然段“叽叽喳喳”写出了喜鹊叫声的热闹； “打着招呼”是拟人的说法，是说他们相约一起飞出去找食物，捉害虫。“睡觉”也是拟人的说法，写他们又一起飞回鸟窝睡觉。 4.学习第6自然段（课件出示14） 课件出示：“树很快乐，喜鹊也很快乐。” 为什么树很快乐，喜鹊也很快乐？ 因为树有了邻居，喜鹊在他们身上做窝，他不孤单了；喜鹊也有了邻居，每天早晨一起飞出去，晚上一起飞回来，也有了伴，不孤单了。所以觉得很快乐。读句子，你发现了什么？用上“也”说话。（板书：快乐） 指导朗读6自然段：“树”、“喜鹊也有了”重读，表达出因为有了邻居高兴的心情。【设计意图：从“一棵、一只”的学习，到板画，再到比较句子，都是在学习“联系上文了解词语意思”的方法，让学生经历学习的过程。】【设计意图：在前一环节的基 础上通过想象、角色 体验进一步体会树和喜鹤的孤单，读出感受。】【设计意图：在理解感悟的基础上感情朗读课文。训练学生的感情朗读能力。】课堂小结及拓展延伸（）分钟三、播放歌曲，总结全文。 1播放歌曲找朋友。（课件出示15） 2交流和好朋友之间快乐的事情。板书内容