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1、12 总也倒不了的老屋【教学目标】1会认“暴、凑”等8个生字,会写“洞、准”等13个生字,正确读写“准备”“墙壁”等词语。2理解课文内容,引导学生体会关键词语和句子,感受老屋美好的精神品质。3一边读一边预测,顺着故事情节去猜想,感受阅读的乐趣。【教学重点】 1通过感情朗读,体会老屋善良、富有同情心的美好品质。2学习预测的一些基本方法,尝试续编故事。【教学难点】 学习预测故事,续编故事。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1会认“暴、凑”等8个生字,会写“洞、准”等13个生字,正确读写“准备”“墙壁”等词语。2引导学生体会关键词语和句子,积累语言。【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、激趣导入
2、,引出课题。1(课件出示1)图片摇摇欲坠的老屋。2. 学生认真观察图片,互相交流这是一座 的老屋。3. 教师小结,导入课题。(课件出示2)12 总也倒不了的老屋(学生齐读课题) 二、初读全文,认识生字1. 初读课文。(1)学生听课文的录音,边听边画出本课的生字新词。(2)自由读课文,(课件出示3)要求:读准字音,读通顺句子。边读边思考,在不理解的地方做上记号。2. 检查读书情况。(1)(课件出示4)生字,读生字。dn zhn bi bo qing b zh zh pio zhun bo 洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 shi 晒自己练读,指名读。 师生共同正音:注意读准翘舌音“
3、准、蜘、蛛、撞、晒”,后鼻音“洞、墙”等。(2)(课件出示5)词语,读词语。 暴风雨 往前凑 喵喵 孵小鸡 叽叽 好饿 偶尔 自由读,小组读,指名读。 注意读准:平舌音“凑”,三拼音节“喵”。(开火车读,齐读)3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事(可以独自读,也可以和同桌合作读),看看哪些地方使你受到感动,做做记号,再有感情地朗读体会。 4组长汇报,全班交流,师引导学生评价所提出的问题,并解决疑问。(相机进行词句训练和朗读指导)三、品读文章,初步感知 1(课件出示6)插图,谈谈自己的发现。 2品读老屋的话。 (1)默读课文,用横线画出老屋说的话,再用心读一读,想一想:你读懂了什么? (2)
4、指导朗读老屋说的话。 (3)引导学生小组交流:老屋在别人提出请求的时候,心里是怎么想的? (4)再读老屋的话,注意读出老屋语气的变化。 (5)学生相互评价,教师进行朗读指导。 3再次看图,你想对老屋说些什么? 4师小结。四、识记生字,写字指导。1.(课件出示7生字田字格)会写字:洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒 指名读,齐读,指名领读。2.识记生字看看这些字,你是如何识记这些字的?(1)形声字识字。如,“饱”,“饣”是表意的,和食物有关,“包”是表音的。另外,“洞、壁、饿、漂”都可以用这种方法识记。(2)熟字比较。如:堆一准 各一备 洒一晒(3)组词扩展:准备 暴风雨 暴躁
5、撞到3. 开火车读,一边读一边说说怎样写好所读的字。大家一起读一读,记住每个字的字形。这几个字怎样写才能做到规范、美观?出示田字格中的范字,对照例字认真观察读帖。交流:提醒大家在写哪个字的时候注意什么?“洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字,左窄右宽。“备、壁”是上下结构的字,都是上宽下窄。在学生交流的基础上,教师范写强调“准、暴、晒”:“准”字左右结构,左边是两点水,右边是个“隹”,不是“住”,中间的单人基本接近竖中线。“暴”字,上中下结构,注意上面的“日”写得扁一些,最下面不是“水”。中间的“共”的第二横压住横中线上。“晒”左窄右宽,右边是个“西”。学生再次练写。一生到黑
6、板上写,其他学生在本子上写,教师评价。4. 学生练习书写,教师巡视,个别指导。5. 实物投影写得优秀的学生习字,由写字的学生说说写好字的做法。【设计意图:运用多媒体课件,让学生轻松愉快地感知画面形象,化抽象为具体,有效地吸引了学生的注意力。】【设计意图:鼓励学生多种方法识记生字,体现部编版教材多元识字的理念。这是体现学生学习的主体性,主动性和自觉性,可以提高自学能力。对重难点生字的书写指导,培养学生爱写字的兴趣,教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。】【课堂作业新设计】一、 一锤定音(在加点字的正确读音后画“”)。 凑近 cu ( ) 张开 zhn ( ) chu ( ) zn
7、 ( ) 偶尔 u( ) 喵喵 mio ( ) y( ) mio( )二、看拼音,写词语。 p dn zhn bi bo y ( ) ( ) ( ) qin b ch bo zhun do ( ) ( ) ( ) 三、词语连线。 小小 的声音 又大又漂亮 的网 飞快 地爬 叽叽 地响 吱吱呀呀 地叫着参考答案一、cu ( ) zhn ( )u( ) mio ( )二、破洞 准备 暴雨 墙壁 抓虫 撞到 三、小小的声音 又大又漂亮的网 飞快地爬 叽叽地叫着 吱吱呀呀地响第二课时【课时目标】1理解课文内容,引导学生体会关键词语和句子,感受老屋美好的精神品质。2一边读一边预测,顺着故事情节去猜想,感
8、受阅读的乐趣。【教具准备】多媒体课件 【教学过程】一、生字检查,复习引入。 1出示生字,认读。(课件出示9)洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒 2. 口头组词。 二、品词品句,互动探究。 1. (课件出示10)老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿,门板也破了洞。它很久很久没人住了。 (1)指名朗读,学生齐读。(2)互相交流,你感觉到老屋接下来会怎么样?(倒塌) (3)教师小结,老屋自己也是这么想的。(课件出示11)“好了,我到了倒下的时候了!”它自言自语着,准备往旁边倒去。 (4)谈话过渡:就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事?2. 学习收留小猫。(1)就在老屋就要倒下
9、去的时候他听到了什么?(课件出示12)(“等等,老屋!”一个小小的声音在它门前响起,“再过一个晚上,行吗?今天晚上有暴风雨,我找不到一个安心睡觉的地方。”)(板书:小猫:避雨)(2)是谁在对老屋说话?老屋是怎么回答的?(课件出示13)(老屋低下头,把老花的眼睛使劲往前凑:“哦,是小猫啊!好吧,我就再站一个晚上。”)(3)指导朗读。指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话,师生评议,说说怎样读好他们的对话。(用请求的语气读小猫的话,读出老屋的热情。)教师小结,指名再读,学生自由练习感情朗读。3. 学习收留老母鸡。 (1)就在小猫从门上的破洞跳了出来,老屋告别小猫,就要倒下去的时候他又听到了什么?(课
10、件出示14)( “等等,老屋!”一个小小的声音在它门前响起,“再过二十一天,行吗?主人想拿走我的蛋,可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”)(板书:老母鸡:孵蛋)(2)是谁在对老屋说话?老屋是怎么回答的?(课件出示15)(老屋低头看看,墙壁吱吱呀呀地响:“哦,是老母鸡啊。好吧,我就再站二十一天。”)(3)指导朗读。指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话,师生评议,说说怎样读好他们的对话。(用恳求的语气读老母鸡的话,读出老屋的热情。)教师小结,指名再读,学生自由练习感情朗读。4. 学习收留小蜘蛛。 (1)二十一天后,老母鸡从破窗户里走了出来,九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来:“叽叽,谢
11、谢!”老屋告别他们,就要倒下去的时候他又听到了什么?(课件出示16) “等等,老屋!”一个小极了的声音在它门前响起,不注意根本听不到,“请再站一会儿吧,我肚子好饿好饿,外面的树被砍光了,我找不到一个安心织网抓虫的地方。”(板书:蜘蛛:织网)(2)是谁在对老屋说话?老屋是怎么回答的?(课件出示17)(老屋低头看看,眼睛眯成一条缝:“哦,是小蜘蛛啊。好吧,我就再站一会儿。”)(3)第二天,蜘蛛离开了吗?你是怎么知道的?(课件出示18) 小蜘蛛飞快地爬进屋子,在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上,小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。“小蜘蛛,你吃饱了吗?”老屋问。“没有,没有!”小蜘蛛一边忙着
12、补网,一边回答,“老屋老屋,我给你讲个故事吧!”老屋想,这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。(3)指导朗读。指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话,师生评议,说说怎样读好他们的对话。(用恳求的语气读小蜘蛛的话,读出老屋的热情。)教师小结,指名再读,学生自由练习感情朗读。5.小蜘蛛的故事讲完了,老屋该倒下了吧!(学生自由交流。)(1)(课件出示19) 小蜘蛛的故事一直没讲完,因此,老屋到现在还站在那儿,边晒太阳,边听小蜘蛛讲故事。 (2)学生朗读,交流感受。三、读读旁批,学会预测1.读读旁批,说说这些预测是根据什么做出的?先读读课文,再对照旁批,想一想,这些推测是根据什么做出来的?小组讨论
13、交流,展示如下:(1)“老屋总也倒不了,是被施了魔法吗?”这是根据文章的题目总也倒不了的老屋,根据自己以前读过的故事,而产生的推测。(2)“图中老屋看上去那么慈祥,他应该会答应吧?” 这是根据文章中的插图,老屋的神态、表情产生的猜测。(3)“我想老屋可能是不耐烦了。”这是根据自己的生活经验产生的推测,因为这只母鸡让老屋坚持21天,而老屋已经快坚持不住了。这是从文中的内容产生的预测。(4)“一读到这句话,我就知道,一定又有谁来请老屋帮忙了。”这是根据对课文的行文内容的预测,每到这句话就会来一个小动物求助。(5)“我猜到了老屋会怎么回答。”这是根据对文中“老屋”的了解,他很热心,爱帮助别人产生的预测。(6)“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。”这是根据自己生活的常识,还会有许多小动物需要这所房子。(7)“估计老屋不会倒了。”这是对老屋的理