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1、 人教版标准实验教材小学语文五年级下册 25 自己的花是让别人看的 学习目标： 1、引导学生理解课文内容，认识 2 个生字，会写 6 个生字。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。 2、借助课题，理解课文主要内容；正确、流利地朗读课文。 3、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 学习重难点： 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，理解课文重点词语的意思，结合上下文与生活实际体会“人人为我、我为人人”的境界，并从中受到教育。 教学准备：多媒体教学课件 教学时间：1 课时 教学过程 ： 课前欣赏德国的风光图片。 在这五彩斑斓的世界里，既有让我们引以为荣
2、的祖国的锦绣河山、源远流长的中华文化，也有我们还不太了解的外国风光、异域文化。今天就让我们去国外的一些地方去走一走，看一看。第一站德国。 播放德国风光片。 一、谈话导入，了解作者，激发学生兴趣。1教师简单介绍作者：（课件出示哥延根城市图片） 这是德国的一所城市哥廷根，著名的哥延根大学就座落在这里，这所大学已孕育了 30位诺贝尔奖得主。我国著名的语言学家季羡林先生曾求学于哥廷根大学。今天就让我们跟着季先生一起走进德国，感受那里与众不同的风景民俗！ 2齐读课题，读了课题，你有什么疑问吗？（读题质疑） 二、 整体感知，理清文章线索。1、下面请同学自由朗读课文，注意把句子读通顺读正确，并想一想：课文几
3、次来到德国？（2 次） 教师补充资料：季羡林先生在 1935 年第一次去德国，在德国学习、生活了十年后回国，时隔 35 年，他再次踏上德国的土地所见所闻令他感慨万千，于是写下了再返哥廷根一文，现在我们学习的课文就选自再返哥廷根 。 2、概括课文主要内容。 谁能用上“先.然后.最后.”说说课文的主要内容？ 三、 学习一二自然段，探究德国人种花的独特之处。 1、指名读第一自然段，其余同学边听边思考，这一段共几句话？句与句之间什么关系？ 2、爱花的民族很多，为什么德国在其中占重要地位呢？德国人种花有什么独特之处？默读课文第二段，画出相应的句子。 3、出示句子：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们
4、是把华都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 自由谈你从哪些地方能体会出德国人种花的独特之处？ 4、自己种花与德国人对比，体会独特。 同学们，你们喜欢花吗？你家养花为了什么？ 教师补充资料并小结：我们养花给自己看。德国人不但把花养在窗外而且还把窗帘做成半截的呢？很显然，他们养花是让别人看的。 5、季先生对此感到吃惊 你从哪里读出来的？ 6、面对季先生的吃惊，女房东却认为 “正是这样”指的什么？ “莞尔一笑”是怎样的笑？ 从中你看出这是一位怎样的女房东？朗读指导 ：读出季先生的吃惊与女房东的和蔼、无私。四、 探究“美丽的景色” 。 1、教师过渡：正是这样，也确实不错。花
5、儿真的是给行人看的吗？街上又是一番怎样的情景呢？让我们跟随季先生的脚步走出房屋，到街上去看一看吧！自由朗读第三自然段，将相应的句子画下来。 自由朗读写景的句子（课件出示句子：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 ” 2、说说你读出了什么？学生自由谈 相机指导“花团锦簇、姹紫嫣红” （板书） 这两个词什么意思？你还知道哪些形容花的词语？ 想一想，这两个词语都是来形容花，作者用词是不是重复了？ 出示花的图片对比。学生比一比，那幅图片可以用“花团锦簇”形容？那幅图片可以用“姹紫嫣红”形容？
6、教师小结：各种颜色的花在一起就是姹紫嫣红。 （侧重花的颜色） 娇艳的花一朵挨一朵，互相簇拥，靠在一起，挤在一起，这就叫花团锦簇（侧重花的形态）看，作者用词多么准确啊！现在把词带入句子，谁拿来读一读？ 3、理解“应接不暇 “应接不暇”是什么意思？“睱”怎么解释？同学们，你们想不想亲眼目睹这美丽的景色？（播放文件）沐浴在这花海此刻你心情怎么样？带上好心情谁愿意读给大家听？个人读展示齐读。 五、 探究“人人为我，我为人人”的境界。 师过渡：这美丽的花海是谁创造的呢？（引出句子并出示） “每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人，这种境
7、界是颇耐人寻味的。 ” 1、 “耐人寻味”什么意思？“颇”？ 2、 “这种境界”指 3、结合上下文谈谈自己对“人人为我，我为人人”的理解？ 师过渡引导：这种境界只表现在种花上吗？这种境界表现在生活的方方面面，咱们的身边也有很多这样的例子，你发现了吗？ 学生小组交流全班交流带上自己的感受有感情朗读 六、 学习第四段。 1、四五十年后，季先生故地重游，主人问及季先生德国有什么变化没有？季先生说出示句子（变化是有的，但美丽并没有变化。 ） 变化是有的，几十年来德国会有哪些变化？2、 “美丽”指什么？ 补充句子练习：四五十年过去，再次踏上德国的土地很多东西都变了 ，但是始终没变。3、教师小结：是啊，不
8、管多长时间，这种美丽都不会改变。因为“人人为我，我为人人”的境界已深深扎根在德国每个人的心里，成为民族的传统美德！ 七、 教师引读，回归文本 1、几十年过去了，再次踏上德国的土地我们发现：生接读变化是有的，但美丽并没有改变。 2、此情此景深深的打了季先生，他由衷的赞叹，生接读多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 3、有谁不被这景色感动呢？让我们共同的赞叹多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 八、 此时作者仿佛回到四五十年前 1、作者在思念什么？（祖国、亲人） 2、生交流我国的民族传统美德。 师小结：每个民族都有各有其美，我们要继续和发扬自己的民族传统美德，还要学习别的民族的优点，共同创建美好生活。欣赏
9、 品味 激活 自己的花是让别人看的二、三自然段解读 自己的花是让别人看的是五年级上册第八单元的第一篇精读课文。文章主要写了作者在德国的的哥廷根大学留学时，感受到德国是一个爱花的民族，他们家家户户都养花，但是把花养在临街的窗户外面让别人看，自己却只看花的脊梁。这种人人为我我为人人的现象引起了“我”的思考。而当作者在几十年后再次踏上这片土地时，美丽依旧没有改变。本文不是普通的写景文章，单纯记叙德国的景色，而是透过美丽的景色描写引出自己的思考，揭示一个平实而又意味深长的生活哲理。 一、内容：一“线”两“点” ，值得揣摩 文章的第二自然段与第三自然段是课文的重点段落。也是单元目标得以落实的关键之处。这
10、两段是文章详写的部分，是主要内容的体现。可通过抓住文中的关键词引导学生梳理文章的主要内容，了解德国的民族风情特点自己的花是让别人看的。文章第三段浓墨重彩地描写了景物的美，值得揣摩，又利于积累。两段内容中暗藏一条线索：德国人养花让别人看到“花的海洋” ，自己却只能看“花的脊梁” ，通过强烈的对比为“人人为我，我为人人”的主题作了很好的铺垫。而此线索的立脚点就在与两段中的两个点睛之处：“莞尔一笑”和“山阴道” 。 二、语言：暗藏伏笔，一“笑”点睛 第二自然段第一句话是总起句，点明德国人爱花之真切和“我”为此感到吃惊。爱花之真切通过词语“家家户户” 、两个“都”体现出来，这是德国人爱花、养花的特别之
11、处。句子“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 ”中的“只能看到花的脊梁”在此暗埋“我为人人”的伏笔。而本段中的“莞尔一笑”为本文唯一一个描写神态的词，用得恰到好处，从文字表面看，似作者找到了“吃惊”的答案，实为点睛之笔，具有丰富的人文内涵。德国人的简单、大度、为别人着想的行为在这一“笑”中展露无余，值得师生共同细细品味。三、写法：情理交融，由景及人 课文的第 3 自然段则是全文的核心段落。从整体看，本段颇具特色，是写景与说理的交替，也是感性与理性的交融。表达由浅入深，循序渐进，既回应了前文，又点明了中心，还照应了后文。因此，在教学中具有非同一般的重要作用。第一句自然过渡，既承接上段中女房
12、东“莞尔一笑”时说的话，又启示本段中倾心描述的“自己的花是让别人看的”内容。文句优美，富有诗情画意。此段作者的描写也可谓浓墨重彩，将丰富的视觉描写与诗意的想像与理性的思考融为一体。段落中几个描写花的四字词语“花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋”将德国街头花的多、颜色的丰富展现得淋漓尽致。这里，如果让语言的品味与朗读并存，助于让学生积累语言，丰厚语感。而“如入山阴道上”一句又成本段的点睛之笔，读着，那种心旷神怡、神清气爽的气息扑面而来！作者的赞美之情全然凝聚在此处。所以，这里实在是一个可以引导学生进行无限遐想的绝好契机。 可是，细读后，我们会发现写“景”不是作者的主要目的，写“人”才是意图所在。作者要
13、追寻的是“花美”背后的人性的美。所以，诗情画意戛然而止，理性的叙述让我们顿悟：一切景美皆人美！“人人为我，我为人人” ，素朴而又凝练的八个字浅显易懂，却又颇耐人寻味。我们可以透过它触摸到作者文字背后的那颗心。 教学设计 一、品读“别人眼中花的美” 1找出特别：通过我们刚才的了解，同学们发现德国人养花有什么特别的地方？ 德国人养花是让别人看的。 2寻找“美丽”：别人看到的花是怎样的？请你从课文中快速找出来。 出示句子： “走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 ”（1 分半） 3练读感受： （1
14、）自由读读这句话，把它读顺。如“如入山阴道”读通顺。猜猜“山阴道”是什么样的？拓展资料：“古人与山阴道” （2） 你走过这样秀丽的山阴道吗？感觉怎么样？（阴凉 鸟语花香等） （3）指名读。 （引导：老师注意到你这个“任何”读得很强调，是为什么？） 师引读：走过这条街，抬头向上看 走过那条街，抬头向上看 走过每一条街，抬头向上看 （4）继续激励学生个性朗读。像刚才这位同学一样，你特别有感受的地方就强调着读。谁再试试？ （5）正是因为这些词语的运用，才使我们形象感觉到花的多而美，我们平时在写作说话的时候，也要学会用这样的写法。4想象美读： （1）请朗读最好的人读。请你们闭着眼睛听，边听边想像，你仿
15、佛会看到什么？闻到什么？甚至能听到什么？ （2）学生说自己的想象。板书：花的海洋 （3）看图片：小镇风光图片。 （窗台上的花儿花团锦簇、姹紫嫣红；小镇的街道成了花的海洋。 （4）这么多这么美的花，人们的眼睛一下子看得过来吗？哪个词说明眼睛看不过来？（应接不暇，板书“暇” ） “暇”是什么意思？（空闲、时间）所以它是“日”字旁的。 （5）这样的街好想走一走，如果你放学经过这样的街上，你会感觉 如果你和伙伴手拉手走过街上 如果你和爸爸妈妈在假日里在这样的街上散步 （6）让我们把想到的美好景象也用笔记录下来。完成小练笔。 （5 分钟） （7）小结：走在这样的街道上，欣赏着花景，沐浴着花香，真是一种美
16、的享受。 5积累背诵：奇丽的景象，优美的描写，让我们把它认真背诵下来，长久留在心中。 二、研读“自己看自己家的花只看脊梁” 1承上启下：自己的花是让别人看的。别人看到是花的海洋，那自己在自己屋里看到又是什么？（花的脊梁 板书） 2关注“脊梁”：出示句子：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街的窗户外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 花的脊梁是指什么？（花的茎，花的枝叶） 3创设情境：感悟作者和房东的对话。 （1）自己养花却只能看花的脊梁，最美的部分留给别人看。可是花的主人介意吗？： 出示句子：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！” （2）哪个词最能体现他们根本不介意？“莞尔一笑” ， （正音，多音字）字典中“莞”的意思
