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1、教学设计与反思课题： Unit3 My weekend plan科目： 小学英语教学对象： 六年级课时： 第一课时提供者：张玉琴 单位： 兰溪市诸葛镇双牌小学一、教学内容分析本单元是义务教育灵通版小学英语六年级上册第三单元，围绕My weekend plan 的话题展开，教材首先出示了两个主场景，旨在提示学生利用be going to 的形式表示即将发生的动作，用来谈论自己的周末计划，有效地引出了本单元的主题，本节课以听力和对话的方式张开，旨在创设的语境中学习本单元的主要单词和句型。能了解be going to 表示即将发生的动作，并在真实的场景中运用所学语言进行真实交流和运用。二、教学目标1
2、、能朗读、表演Main scene 和Lets talk中的对话。2、能了解be going to 表示即将发生的动作，并在真实的场景中运用所学语言进行真实交流和运用。3、乐于与他人谈论自己的计划、积极表达，在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语音语调和语感。3、 学习者特征分析本课教授的重点内容在之前的教学中有过接触，而且进行了适当地渗透，只是没有重点讲解和学习，但很多学生经过之前的学习已有所掌握。因此，对于大部分学生来说，难度大大降低，自由发挥的能力也加大。四、教学策略选择与设计听说法；情境教学法；任务型教学法；全身反应法；交际法；游戏教学法。五、教学重点及难点重点：学生能够
3、表演Main scene和Lets talk 中的对话。难点：了解be going to 表示即将发生的动作的基本用法，并加以简单运用。六、教学过程教师活动学生活动设计意图Step1:Warming up &Revision 教师课件出示chant ,Picture ,picture ,I will take a picture.Film ,film ,Im going to see a film .Comic book ,comic book ,I will buy a comic book .Lesson ,lesson ,Im going to have a lesson .What a
4、re you going to do ?What are you going to do ?T:lets chant read and chant.学生在教师的引导下一起说chant。初步让学生感受be going to 与will的同义关系，教师可让学生倾听chant ,感受语言，韵律和节奏，为新课做好句型和情境铺垫，在运用的过程中也可以替换chant中的动词涉及动作，使其灵活性增强。Step2 Presentation &Practice 1. Main scene的学习（1） 出示Main scene部分的教学图片，提问问题：Who are they ? Who are they tal
5、king about ?教师组织学生分为34人一小组，尝试猜想他们在讨论什么，进而对本单元要讨论的话题有一个初步的认识。Who are they ? They are .Who are they talking about ?They are talking about what they are going to do 。（3） 教师引导学生将讨论的结果展示交流。（4） 教师播放录音。（5） 指名朗读对话，并翻译主要句子的中文意思，掌握单词、句子读法。（6） 教师领读对话。 学生观察学生仔细观察图片，展开合理想象并用句型回答问题。 展示交流。听录音，模仿朗读，理解对话内容。朗读，翻译。学生模
6、仿、齐读、生生对话、小组展示。本部分的Main scene两段对话运用了多种形似的训练方式，首先让学生讨论猜测，再通过模仿，训练发音，最后让学生展示加以运用，旨在运用多种方式联席和巩固对话，加强学生对重点知识的理解。2、 Lets try 和Lets talk 的学习（1） 播放Lets try 中的录音，知道学生完成探究学习1中的听力任务。 （2）播放Lets try 中的录音，给出学生题目中的情境，指导学生完成Lets try 中的听力选择。（3） 引导学生完成探究学习2中的任务：(4) 播放录音，引导完成探究学习3。(5) 教师予以指导提炼重点句子。What are you going
7、to do tomorrow ?Im going to .Were going to .I have to do .Step3:Consolidation &Extension1. 谈论自己和朋友的周末计划。2. （1）展示一些重要的动词词组（2） 指导学生运用一些重点句型，加以be going to的运用。2. 指导学生做一个组内调查。给出要求：小组内运用本节课所学的句型What are you going to do ?和Im going to .做一个小调查，询问他人即将做的活动是什么，完成下列表格。 听Lets talk 中的对话，判断正(T)误（F).( )Sarah is goin
8、g to have an English lesson tomorrow.( )Mike is going to see a movie tomorrow.( )Mike has some homework to do now.学生完成练习。读对话，回答下列问题。（1） What is Sarah going to do tomorrow?（2） What is Mike going to do now?（3） What does Mike have to do now?完成探究学习3。学生加以学习。操练所学句型。完成探究学习4中的内容。 StudentsActivity1 Activity
9、2Student1Student2Student3Student4本部分旨在完成书中的习题前进行听力的热身，题目是简单明了的判断，让学生基本了解对话的内容，给出学生情境可以帮助学生理解对话的内容，增强听力的目的性，让学生加以判断。 学生通过两段听力和模仿已经对对话有了比较深入的理解，通过展示重点句型，让学生抓住了文章中的关键句，并加以操练，学生在编撰对话中可以适当拓展，运用积累的词汇和交际用语，使对话内容完善。Step4 Home work1. 听录音、朗读、小组内表演对话。2. 完成本节课的检测题。教学评价设计 小学生英语课堂学习评价表 年级 姓名A（三颗星）B（两颗星）C（一颗星）自我评价
10、组长评价教师评价听听课文全部听懂，能准确回答所给出的问题基本听懂，能给出一部分问题的关键信息只能够听懂课文中的一部分，不能答问说发音能仔细的听别人的发言，包括评价的发言，获取信息，并及时作出反馈大多数时候能够听别人的发言，了解所包含的信息偶尔听一听，不太仔细说说英语能熟练地运用所学知识与老师、同学进行问答，语音清晰，正确能够及时回答老师所提出的问题，与同学就所学的句型进行问答能模仿句型造句说评价能主动、自信地说出对自己、对他人的评价，评价中肯、全面，注意发言礼貌能比较中肯地说出对自己和他人的评价，注意发言礼貌能说出对自己及他人的评价读朗读朗对话与文章时，发音准确、清晰，语言流畅发音比较准确，语
11、言比较流畅发音不够准确，读书不流利写格式正确，书写流畅，页面整洁格式正确，书写工整，页面整洁格式正确说明：评价分为A、B、C三个等级或一颗星、两颗星、三颗星。八、板书设计 Unit3 My weekend plan 第一课时 What are you going to do ? Im going to . Were going to .九教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200字）：在上课过程中，我油然而生一个感受，那就是所教内容太简单了；课后，我又很欣慰，因为学生掌握得很好。现针对本单元简单反思如下：一、知识掌握较扎实本课的教学重难点是What are you going to do ?
12、Im /Were going to .句型的掌握。因此在设计教学环节时，紧紧围绕这个句型展开和拓展。从学生的学习反馈来看，掌握得比较扎实。二、学生参与较积极在课堂中，学生表现出了非常积极的参与欲望，主要体现在乐说。每次提问都会有不少的学生举手要发言，刻意设计的同桌或是小组操练也是一样热烈。当然效果也是挺好的，绝大部分学生能准确地回答和交流。 三、听说读写训练较到位这是一节对话课，听说读是必不可少的，但同时也不缺乏写。听主要体现在生生、师生间的交流和录音方面的训练；说主要体现在生生、师生间的交流，看图说话和自主说；读主要是屏幕上提供的文本和课文；写主要是教材中的Lets try部分的听音回答和L
13、ets talk部分自己读并回答问题。因此，本课中学生各方面的能力都得到了提高。以上是自认为本课中的一些优点所在，接下来说几点需待改进之处。 一、深度不够，拓展受限本课教授的重点内容在之前的教学中有过接触，而且进行了适当地渗透，只是没有重点讲解和学习，但很多学生经过之前的学习已有所掌握。因此，对于大部分学生来说，难度大大降低，自由发挥的能力也加大。但课前我并没有充分认识到这点，在设计教学预案时没有整合一定的教学内容，导致教学内容过于简单，拓展受到限制。其实最后的拓展部分，有的学生在学完重点句型后的操练环节就进行了拓展。 二、环节的衔接不够自然虽然在教学设计方面还算理想，但各环节之间的衔接还有待改进，缺乏自然流畅，总感觉有的过度非常生硬。简单地说，衔接语要改进。出现这个问题的原因之一，可能是课件起到了过大的作用，我心里一直挂念着课件里的下一步究竟是什么，而不是关注在学生这里，更谈不上怎么把前后环节有机
