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1、高效课堂小组合作试想 小组合作学习是当下高效课堂提倡的主要学习方式之一，而讨论又是合作学习中不可缺失的环节。虽然这种学习方式有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也给了学生自主、合作学习的机会，但是实际操作中往往会遇到许多困难。譬如，讨论时一些优秀生往往能抢得先机，而中等生及后进生则失去了独立思考、发表意见的机会，久而久之，这部分学生又回到被动学习的老路上。为了让小组合作学习不流于形式，必须使组内讨论、交流落到实处，我们可以采用以下策略：1、给一定的时间准备。讨论前给小组成员一定的独立思考时间，让他们各自把想法写出来，再分别让他们说出自己的想法，其他同学倾听，而后讨论，形成集体意见。这样可保证
2、小组成员每个人都有思考和讲话的机会和时间。笔者曾在早自习的语知检测中小试牛刀，课代表写在黑板上的内容，有同学查字典或讨论后竟主动上黑板订正，这样，课代表有了一定压力，其他学生也有了表现自己的机会。2、不确定的发言人选。小组中每位成员独立思考后，由教师随机抽一位成员陈述自己的意见，其他成员补充或以他的意见为靶子，发表自己的见解。在这种争议中，学生更容易发现差异，发生思维的碰撞，从而对问题有更深刻的认识。3、相互的质疑问难。这是培养学生发现问题能力的一种较好方法。我们可以要求学生在阅读文本或材料的基础上进行组内、组际间的相互提问。学生总期望能提出难住对方的问题，另一方也总期望能解决对方的质疑问难，这样学生会更认真地阅读，更深入地思考。笔者曾在语文课上进行试验，结果甚好。4、充分的成果展示。合作讨论结束，教师要给学生充分展示成果的机会，并给予及时反馈和总结。教师要多鼓励学生对问题提出不同看法，以激发学生深入思考。若课堂时间有限，不能让各组充分展示成果，教师可在巡视中确定并选择有特色的小组发言，其他组可在课后与老师同学交流，或将成果在教室附房里展示出来，以此尊重学生的劳动成果，可提高学生的积极性。 （陈 锋）1
