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1、部编版小学一年级语文下册教学设计部编版小学一年级语文下册第8课 静夜思教学设计教学导航【写作背景】静夜思一诗的写作时间是公元726年（唐玄宗开元之治十四年）旧历九月十五日左右。李白时年26岁,写作地点在当时扬州旅舍。其秋夕旅怀诗当为静夜思的续篇,亦同时同地所作。李白在一个月明星稀的夜晚,诗人抬望天空一轮皓月,思乡之情油然而生,写下了这首传诵千古、中外皆知的名诗静夜思。【作者介绍】李白(701762)，字太白，号青莲居士，是我国唐代著名的诗人。他的诗想象丰富而奇特，风格飘逸而豪放自然，是屈原之后最伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”的美名。他与杜甫齐名，合称“李杜”。主要作品：蜀道难行路难梦游天姥吟
2、留别等。【教学目标】1.会认“夜、思”等9个生字，会写“思、床”7个生字。2.正确、流利地朗读古诗。3.借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。4.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。5.在反复朗读中感受古诗的节奏，体会作者对故乡无尽的思念之情。【教学重点】能正确、流利地朗读古诗，读出古诗的节奏。【教学难点】背诵古诗。【教学准备】课件【课时安排】2课时教学过程第一课时一、猜谜语，激趣导入。1.出示谜面：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。问：同学们，猜猜这是什么？（学生自由猜谜指名回答揭晓答案）2.出示一组月亮图片，问：看到这么美丽的景色，你想说些什么？3.出示课题、释题。
3、（1）板书课题，齐读课题（2）“静夜思”是什么意思呢？（先让学生逐个字解释，教师指导，然后串成一句话：在夜晚静静地思念着。）（3）简介李白及背景:李白：字太白，号青莲居士。中国唐朝著名诗人，有“诗仙”之称。李白和杜甫合称“李杜”。当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三十余万，囊中空空，又得了一场大病。中秋的夜晚，他独自一人躺在客店里，冷冷的月光铺满了房间，你觉得他可能会想起些什么呢？我们一起来读一读。二、初读古诗，扫清障碍。1.观看课文朗读动画。2.借助拼音自由读古诗，要求把每个字音都读准。（个人自由读全班齐读）3.认读生字，扫清字音障碍。静夜(y)思（s） 床(chung)前
4、(qin) 月光(gung) 疑（y）是 举(j)头(tu) 望(wng)明月 低(d)头 故(g) 乡(xing)（1）个别拼读小组拼读本课生字中，“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，注意引导学生借助拼音读准字音并及时正音。“前”是前鼻音。（2）多元识字如，“故”和“古”、“木”和“床”、“田”和“思”，可以利用熟字加偏旁的方法识记；“低”和“底”、“忘”和“望”、“凝”和“疑”字形相近，可利用形近字比较来识记。“光”和“夜”是常见字，可以利用生活经验给生字组词记一记，如，“月光、灯光，月夜、黑夜”4.把生字放到诗文中朗读。（1）古诗应该读准节奏和停顿：床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/
5、望/明月，低头/思/故乡。（2）师范读，生自由读，同桌读，指名读，齐读。三、识记生字，指导书写。1.游戏巩固识字。（1）“摘苹果”游戏：课件出示一棵漂亮的苹果树，每个又大又红的苹果上都有一个生字词，指名让学生个别读，读对了“苹果”就会掉下来。（2）“转转盘”游戏：出示实物转盘，教师说开始，转盘转动，学生喊停，转盘停止转动，并出现一个生字，学生齐声读出。2.出示：思 床 前 光 低 故 乡（1）讲解难点“前”的上面不要写成“艹”，“低”不要漏掉下面的一点，“故”的右边是“攵”不要写成“夊”。（2）教师范写。“心”字底，当上面结构有长横、撇、捺等笔画时，心字底宜窄些，即上放下收；反之，心字底则写宽
6、些，即上收下放。“思”上下结构，无长横、撇、捺等笔画上收下放。书写时注意田”字的竖在竖中线上，心字底略宽。卧钩是关键笔画。“乡”字的书写也有特点，两个撇折的撇相互平行，折也相互平行，整个字稳稳站立，否则就会倾斜。“故”：左右两部分宽窄相等，书写时要注意笔画间的穿插，尽量向中间靠拢，避免结构松散。注意反文和折文的区别，最后一捺要舒展。（3）学生书写生字。生描红，师巡视指导。（4）交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。（5）读读写写。如，思乡、床前、前后、月光、亮光、光明、高低、低处、故人、故乡、故事、家乡。四、课堂回顾，教师小结这节课，我们认识了李白，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。
7、下节课，我们再一起学习课文讲了什么。第二课时一、开门见山，导入课题这节课我们继续学习古诗：静夜思，看看病中孤单的李白会想些什么呢？二、想象画面，了解诗意1.想画面，说意思。（课件出示画面）学生先想象画面，自由说说诗的意思，教师相机指导。2.交流反馈。教师及时出示学生难懂的几个字的注释。疑：好像。举：抬。思：思念。请同桌互相说一说，只要意思大致对即可。四人小组合作：说一说整首诗的大致意思。鼓励学生尝试背诵。三、读中理解，体悟诗意美。1学习第一行（1）读整行诗。（2）“明月光”是指怎样的月光？（3）说第一行诗意。（课件出示图文）多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床前）（板书：床前一明月光）4学习
8、第二行（课件出示第二行）（1）读整行诗。（2）根据学生提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、好像）；“霜”（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）（3）说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白白的霜）（板书：疑是一地上霜）（4）朗读，引导。诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）（板书：冷清）师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。师用冷清的语气范读。生试着用冷清的语气读。5学习
9、第三、四行。（课件出示第三、四行）（1）读整行诗。（2）理解“举头”（做动作）（板书：举头一望明月）（3）想想诗人在干什么？（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）6.指导朗读，在画“”的地方稍加停顿，“明”“地上”“望”“思”要读重音。静夜思李白床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（教师范读学生跟读自由练读全班齐读）7.配乐朗诵，想象诗歌的画面。（播放思乡曲，教师范读全班齐读）8师：明月照在李白窗前，也照在家乡的土地上，他多么想立刻飞到亲人们的身旁啊，哪怕听听亲人的声音也好啊，可在古代这是不可能的。他只能孤独地写下了这首静夜思，然后对着月亮深情朗诵，希望明月能带去他的思念，与祝福。你也来
10、当一回李白吧，出示明月图，指明对月朗读，齐读。（板书：低头一思故乡孤单）9你们真像小李白啊，你能完整地给我们讲讲这首诗所表达的意思吗？指名说说全诗的意思。10月圆人团圆，李白孤身一人，客居他乡，望着皎洁的明月，思念故乡的情感就像潮水一般，迅速淹没了他。让我们完整的欣赏这首美丽忧伤的静夜思。（课件出示课文插图）欣赏课件后再次齐读全诗。四、结题，回读漂泊在外的游子啊，总是把思念故乡的情感深深的藏在心底，但是每当夜晚来临，每当佳节来到，每当明月当空时，想到自己孤单一人，想到家乡的亲人，怎不令人低头沉思，怎不令人归心似箭哪！让我们再次深情地朗诵起这首美丽忧伤的静夜思吧！【板书设计】 床前明月光 景 凄
11、清 疑是地上霜 思念故乡 静夜思 举头望明月 想念亲人人 孤单低头思故乡【教学反思】成功之处：1.谜语导入，激发学生探究月亮的兴趣，从而引入静夜思古诗。2.鼓励多元识字，鼓励自主识字，是部编版教材的要求。提现学生为主体，教师为主导的教学理念。3.写字难点的讲解，起到指点迷津的作用，重点字的指导，笔画笔顺，间架结构的书写，规范学生良好的写字习惯。4.古诗静夜思，人们早已耳熟能详。哪怕是一年级的孩子，也把它背得滚瓜烂熟。面对这样熟悉的古诗，咱们做老师的还有什么可教给一年级孩子的呢？首先，应花精力突破识字的难点。新教材要求孩子识记的字特别多。静夜思一文因诗文短小，生字不算多，但也有10个。如何让孩子
12、们把注意力集中到诗中字词的认识上呢？这时，组织孩子评价他人读音的缺陷，一起讨论生字的字形，就能找到他们对于古诗的新鲜感。诗中三拼音较多，又大多是带“ang”的后鼻音，读准确还不是很简单的事。所以得在这些三拼音的朗读上下工夫。另外，采用孩子们喜欢的识字方法进行识字教学，亦能激起孩子们学习的兴趣，进一步掌握古诗的内容和含义。其次，引导孩子们感受古诗所描写的美好意境，体会诗人的思想感情，仍然是熟诗教学的必要目标。不足之处：1.课堂环节的设计，再生动活泼一些，加入一些游戏活动的因素，更容易调动学生学习的兴趣。2.面对一年级的孩子，光采用深入分析和烦琐讲解的方法，则事倍功半，效果不佳。所以一定要凭借优美的音乐和诗意的画面，采用一年级孩子乐于接受的方式进行教学。引导他们体会时，也要贴近孩子们的生活，避免空洞的说教。 8 / 8
