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1、开启快乐的语文课堂 摘 要语文是最重要的交通工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这一新理念提出教师应当转变语文教学方式，培养学生对语文的学习兴趣，开启师生互动的课堂。它注重学生感官参与和情感体验，注重对于语文情境的创设，合理组织课堂形式，从而促进学生整体素质的提高。快乐的语文教学，教师就如同舞台上的音乐伴奏和灯光照明，学生便是演员，可以尽情地在舞台上载歌载舞，展现才华，从而奏起了快乐语文教学的旋律。关键词精选导语；创设情境；组织课堂；审美情感语文教学过程中，应当注重学生综合性的发展，注重审美与探究能力的培养。 笔者认为，人文性在情感、心理、自我价值和创造
2、力等方面较之工具性显示了它无可替代的优越性。它充分尊重学生的自我价值的实现和促进学生个体的全面发展，应为语文教学的切入点和出发点。语文课的任务应该是通过语言的学习和感悟，培养情感，陶冶审美情操，弘扬中华民族的人文精神。下面以自己的教学实例为依据，谈谈对于语文教学的几点看法，与大家共同分享。一、根据内容精选导语导语设计是语文教学的首当其冲的一个环节，是与教学内容密切相关的重要教学步骤。它是一节课堂的切入点和出发点，也是一节精彩课堂的眼睛。一堂精彩的语文课离不开这一富有趣味性、生动性、创新性的导语。正如一位名人所说：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱
3、奠定了良好的基础。”可见，设计一个良好的导语，对于整堂课的“定音”作用是不可忽视的。实例一：趣味故事型人教版鲁迅的拿来主义的导语设计是：“著名作家冯冀才到法国访问，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地向他提问。其中一记者问：尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们就不担心变成资本主义吗？冯先生答：不，人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。” 多么精彩的对话啊！它让我们看到了冯先生说话的睿智和幽默，激起了大家的兴趣，同时引入话题如何对待中外的文化遗产？这个大大的问号立即引起大家的思考，同学们便迅速地进入课文的探讨之中。实例二：比较学习型人教版郑愁予的诗歌错误 导语设计是一首唐
4、代诗人王昌龄的闺怨 ： 闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。此诗流传广泛，脍炙人口。 “闺怨”也是一种传统题材。为什么要选这首诗作为导语呢？原因有三：第一、这首诗在题材上和错误属于同一题材闺怨诗，抒发思妇内心的孤独与寂寞。第二、两首诗在意境的营造上有异曲同工之妙。错误营造了我“达达的马蹄”经过女子紧掩的窗扉所引起的期待视野。王昌龄的闺怨一诗中的“诗眼”是“悔”字，那是因为思妇看到了春天的美丽景色而想到了人生的大好时光及自己美好的青春。人生苦短，丈夫外出寻求功名，自己独守空房。两首诗在意境营造方式上虽然不同，但在内容上都是为了表达思妇对心上人的思念而不甘寂寞又归于一统
5、。第三、这首诗歌通俗易懂，易于朗诵。且具有画面上的色彩，视觉印象鲜明，很容易激起学生的学习兴趣，适合作为课文的导语。因此，这两首可以在课堂中比较学习。实例三：音乐艺术型在上新课人教版罗曼.罗兰的序之前，播放贝多芬的命运交响曲 。随着音乐的高低起伏，同学们的心境也不断发生高低变化，教师采用探究式方法依次设疑：师问：也许这首音乐大家并不陌生，但今天我们听后仍然不能抑制内心的激动，为什么？生答：音乐的高低起伏，一波三折。师问：它在向我们表达着什么？生答：人生的道路就是崎岖不平的。师问：还有呢？我们能坐而待毙吗？该怎么办？生答：不能，要顽强的活下去，就如音乐的高潮那样铿锵有力！它蕴含了生命无穷的力量！
6、师问：分析得太好了！那你们知道贝多芬是在什么情况下创作这首歌曲的吗？生答：耳聋，身患疾病。师明确：同学们，你们设身处地想一想，对于一个音乐家来说，听不见了声音将意味着什么？可是贝多芬被誉为“听不见声音的巨人”，他以顽强的毅力，在他生命的最后时刻，创作了一首又一首的音乐杰作！贝多芬是伟大的，是我们学习的榜样！今天我们一起学习罗曼.罗兰的序 ，贝多芬就是文章中提到的三位名人之一！这样的导语紧扣课文、声情并茂，很快在学生中激起情感的涟漪，引起学生的学习兴趣。上三例都是根据不同课文的不同内容的精心设计，其形式灵活，方法多样，注意学生的主观感受和情感体验，培养学生对语文学习的学习兴趣，一改往日“直入式”
7、的教学方式，变“死板”的课堂为气氛活跃的课堂。二、联系生活创设情境创设情境，就是为了激发学生的审美情感。审美情感的激发，尤其对语文这门学科来说显得尤为重要。审美情感，是人的一种高级的情感，是人在审美过程中，对客观审美对象的认知和评价所产生的主观精神上的好恶态度的直觉反映。审美情感在语文课堂教学中起着非常重要的作用，它是创作激情的动力，它是对美的追求的起点。为此，我们在教学时根据实际教学内容，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地的感受，使学生乐学、学好。情境教学有利于调动学生的所有感官，激起学生内心的情感体验，同时好的文章还能陶冶学生的思想情操。下面以人教版戴望舒的诗歌雨巷一文教学为例，我采用
8、多媒体教学手段，按照以下先后步骤创设情境;步骤一：播放2020春节联欢晚会大型舞蹈小城雨巷视频，展现徽派建筑特色及江南雨巷的特征，展现江南女子的婀娜多姿，以优美的意境导入新课，激发学生的情感体验。步骤二：播放幻灯片图画，依次展示诗中的几个特殊意象：雨巷、油纸伞、丁香、姑娘、颓圮的篱墙等等，学生依次进行分析。步骤三：播放flash整体动态画面：细雨迷蒙，“我”撑着油纸伞，在江南雨巷邂逅一位丁香一样的江南女子，学生对整个意境进行讨论。步骤四：讨论完毕，教师作出评价。最后又在江涛演唱的一首伤感又很惬意的一首雨巷音乐声中结束课文，再次唤起学生内心的情感体验。情境教学的过程，是一种美的享受。教师要准确地
9、理解文章的内容，以正确创设情境，其方式针对不同的课文灵活多变，注意学生的内心感受，并能及时作出相应的评价。三、结合实际 组织课堂语文课程标准指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 新课程理念要求以学生的发展为本，从知识本位到注重学生的发展，既注重学生的全面发展，又要促进学生的个性发展。教师要把学生看作真正的学习主体，就要使他们主动参与到学习活动中去。引导学生自主学习和探讨，激发学生学习的积极性，促发学生的兴趣。下面探讨几种课堂组织形式。(一)亦读亦演快乐体验针对诗歌、散文，小说、剧本等不同的文学体裁，在课堂教学中，可采用诵读和表演两种方法。一般诗歌和散文适于诵读，剧本和小说适于表演，有时
10、诵读表演兼而有之。它大大地提高学生的参与能力，活跃课堂气氛，提高学生的知识接受能力。诵读，一般在课堂上可以花1015分钟甚至20分钟作为学生诵读的时间，它要求声音洪亮，饱含深情，缓急有节，张合有度。例如对于人教版艾青的诗歌大堰河，我的保姆一文的教学：步骤一：录音带示范朗读。步骤二：教师指出诵读的注意事项：字音（准确）、词义（理解）、语气（轻重）、语速（快慢）、情感（投入）等几个主要方面。步骤三：采用不同的诵读方式：个人朗诵；以小组为单位集体朗诵；班级集体朗诵等。步骤四：教师引导学生集体讨论诗歌中所表达的特殊情感，进而分析课文的内容。表演，和诵读相比，它突出的特点是对于身势语的表达。它增加了动作
11、和神态来表现作品的特殊含义。学生可以即兴表演，再现课文内容。例如对人教版汪增祺胡同文化一文中一段表现北京人安分守已、逆来顺受的对话：“还有个章法没有？我可是当了一辈子安善良民，从来奉公守法。这会儿，全乱了。我这眼面前就跟下黄土似的，简直的，分不清东西南北了。”“您多余操这份儿心。粮店还卖不卖棒子面？”“卖！”“还是的。有棒子面就行。”还有像人教版老舍茶馆我也采用同样的方式让学生分角色去表演，去体验。(二)善问善答 激情互动在教学活动过程中，可针对与课文相关的主要内容依次设疑，使整个课堂变成师生大讨论的互动过程。设疑要具有趣味性，逻辑性等特点。大家畅所欲言，激情互动。无论对或错，只要能说出自己的
12、真正见解或理由即可，充分尊重学生的自我价值，在此基础上教师加以引导。例如对于人教版刘征的庄周买水一文可采取这样的方法。依次设疑：1A:庄周先生为什么要买水呢？（明确：为了养鱼。） B:庄周先生为什么要去养鱼呢？（明确：潮流、生计、养性） C:养鱼过程中出现了什么困难？怎么办？ （明确：没有水，买水） D:买水的过程中发生了哪些事情？2买水经过：A:若大人（1元/吨，无货）？ B:河伯（10元/吨，无水，有介绍信）？ C:女秘书（提成2元，有提货单）？ D:吴主任（50元/吨，打九折 ）？ E: 若大人（1元/吨，无货）？师生共同讨论庄周买水所发生的独特趣味现象,它反映了什么社会现象?这种教学是
13、教师质疑，师生共同释疑的过程，每个问题环环相扣，一直到原形毕露，真相大白。生动有趣，引人注目。(三)一观一思 情感渗透有些课文在上课之前可以预先让学生观看教学影片，借助于多媒体技术，展现生动多彩的画面。这些视频寓知识性、趣味性、审美型性于一体，很容易激起学生的情感体验，培养学生对于语文学习的学习兴趣，变语文课堂学习与课外活动相结合。它分为二大步骤：第一，组织学生在业余时间看电影。第二、联系电影和课文，教师设疑，进行课堂大讨论。在学习相关课文时我就预先播放教学影片。例如人教版小说单元林黛玉进贾府、林教头风雪山神庙、杜十娘怒沉百宝箱等；戏剧单元雷雨、茶馆、窦娥冤等；文言文单元鸿门宴、荆轲刺秦王等都是非常精彩的教学影片。还有的相关生活题材的视频也可以让学生欣赏。例如历年感动中国十大人物、百家讲坛等。有了这些真实的感受，学生在对课文探讨中你一言我一语，课堂气氛非常活跃。结束语：总之，语文教学要重熏陶、重实践、重积累、重整合。 只有在新课标理念的指导下，转变教学观念和教学方式，进行反复的探讨实践，不断提高学生综合运用能力，才能全面提高学生的语文素质，开启快乐的语文课堂！
