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1、选择题1. 下列各句中,没有语病的一句是A. 11月28日,记者从洛阳市政建设集团有限公司获悉,洛阳市古城快速路建设工程施工第1标,经近10个月的施工,已具备通车条件。B. 在国内斩获超过56亿票房的电影战狼引发外媒集体注视,影片主角冷锋被西方媒体解读为爱国主义的中国军人。C. 2017年11月23日,网上流传北京红黄蓝幼儿园新天地园区存在猥亵、针扎幼儿、给幼儿喂食、注射不明药物等。D. 党的十九大,是在全面建成小康社会决胜阶段、中国特色社会主义发展关键时期召开的一次十分重要的大会。十九大报告是我们党开启新征程、迈进新时代、续写新篇章的政治宣言和行动指南。【答案】A【解析】试题分析:本题考查学
2、生病句辨析与修改能力。题干要求选出“没有语病的一句”,B项,搭配不当,“引发注视”不搭配,可改为“引发关注”。C项,成分残缺,“存在”缺少宾语,客人在句末加“行为”。D项,语序不当,“开启新征程、迈进新时代、续写新篇章”语序不当,应为“迈进新时代、开启新征程、续写新篇章”。故选A。2. 下列各句中加点成语的使用,全都正确的一项是5年来,以中华民族伟大复兴的中国梦为指引,全党全国各族人民在以习近平同志为核心的党中央领导下,勠力同心,推动党和国家事业取得历史性成就。百度的“自动驾驶”、阿里云的“城市大脑”、腾讯的“医疗影像”11月15日,我国首批国家新一代人工智能开放创新平台名单呼之欲出。60年来
3、,一代代乌兰牧骑队员披荆斩棘,长期在戈壁、草原上辗转跋涉,以天为幕布,以地为舞台,为广大农牧民送去了欢乐和文明,传递了党的声音和关怀。洛阳市积极推进产融合作,提升金融支持制造业发展的能力和效率,以无所不为的信心,塑造“洛阳制造”的竞争新优势。据分析,2017年洛阳娱乐产品不断丰富,但是旅游消费结构变化不明显,购物和娱乐消费比重提升不大,所以调整旅游产业结构迫在眉睫。洛阳是华夏文明的发源地之一、中华民族的发祥地之一,是隋唐大运河的重要枢纽。牡丹因洛阳而闻名于世,被誉为千年帝都,牡丹花城。A. B. C. D. 【答案】A3. 下列各句中加点的成语使用正确的一项是A. 在施工过程中,因疏忽造成的安
4、全事故如期而至,人员伤亡严重,救援队伍很快赶到了现场。B. 采访中,有的同学说,我们开过关于思想道德的班会,无论是学习还是生活,同学们都能举案齐眉,相互帮助。C. 学习雷锋应该成为一种全民化的行为,当我们看到他人需要帮助的时候,要当仁不让,勇敢地伸出援助之手。D. 高利贷具有涸泽而渔的“效应”,能够让中小企业暂时“宽松”一下,渡过眼前的难关,避免即刻停业、歇业或者破产。【答案】C 现代文阅读4. 阅读下面的文字,完成下列小题。寺庙余秋雨还记得吗,离尼姑庵一箭之遥的西北边,是吴山庙。同是晨钟暮鼓,却一衰一荣,一静一动,一冷一热,对比明显。尼姑庵废弃时,风光全都到了吴山庙。等到尼姑庵变成了小学校,
5、一切又都变了。衰的,静的,冷的,是吴山庙;荣的,动的,热的,是学校。牌坊般的校门下,在一半嫩黄、一半浅紫的花丛边,今天轮值的何老师笑眯眯地站着。她在检查每个孩子的衣着,叫他们把纽扣扣起来,把裤腿放下来,把鞋子穿上,再进教室。课的铃声响了,很巧,吴山庙那边也敲起了钟,还传来了清脆的木鱼声。紧接着,是吴山庙的醒禅和尚领着诵经,老太太们跟着一起诵。虽然听不清语句,但那音调,能把四周的田野稳稳罩住。何老师已经在上课,今天的课目是“常识地球”。听到了诵经声,何老师皱了皱眉,便走下讲台,来到教室的西窗前,伸手把那扇新装的玻璃窗关上了。女老师们都从不同的他乡来,但都有共同的立场,那就不喜欢传统。庙里的和尚和
6、学校里的女教师,一直回避着互不见面。有一次,两个和尚在路边看到一头羊被石头一绊,差点跌到河里。他们惜生护生,立即牵起羊颈上的绳子,拴在路旁的一棵小树上。当时,大路旁已种下两排小树,伸向远方。两位和尚笑眯眯地正待走开,从校门里急急地奔出何老师,气喘吁吁地解开拴在树上的绳子,对男孩子们说:“羊要把小树挣断的,快把羊送还给主人!”两位和尚在几步之外,呆呆呆站着。他们万万没有想到,他们惜生护生,好像并不包括植物,而老师的心中,却藏着一个绿色的天地。不久,何老师教学生唱了一首歌。学生放学后就到了庙里,想开一个不小的玩笑,用歌声与正在念经的和尚们比赛。学生们唱的是:长亭外,古道边,芳草碧连天。晚风拂柳笛声
7、残,阳山外山学生们唱完,听到木鱼边上传出一个声音:“等一等!”随着声音站起来的,是醒禅和尚。他问:“你们刚才唱的是什么?”孩子们以为要受训诫了,嗫嚅地背诵了一遍歌词。醒禅和尚走到桌边举笔展纸,让孩子们一句句再念一遍,他跟着写。写完,他自个儿咿唔了一阵,点头说:“写得好,是你们老师写的?”第二天上学时转告何老师,和尚称赞她的歌写得好。何老师一听就笑了,说:“我怎么写得出来?那是李叔同写的。人家可是有名的音乐家。”几天之后,孩子们又来到庙里,醒禅和尚知道了写歌人的名字,便用毛笔写下了那三个字:李叔同。写完,醒禅和尚嘀咕了一句:“这倒是与五磊寺的弘一法师重名。”他仰头想了一会又笑了,“法师持戒森严,
8、对于这种歌舞娱乐,他一听就会掉头离去。”何老师听了孩子们的转述立即从椅子上站起身来,说:“咳,李叔同就是弘一法师!怎么,他到了五磊寺?”趁暑假,何老师约着其他两位女教师,由村里一位大婶陪着,来到了五磊寺,只想拜见弘一法师。但是,法师已经持杖远行。回来的路上,三位老师越想越惊奇,越说越热闹。“果然是他!我们的学生唱着他的歌去与和尚比赛,没想到他自己做了和尚!”“那么精通现代的文化教育,怎么回过头去投向了佛教?”“这是倒退,还是提升?”“肯定是提升,只是我们还太浅薄,悟不了。”毕业时,路边的小树确实已经长大,但是还说不上林荫道。有四个学生要到县城考中学,到小学里来向老师们告别。今天一早,几位祖母已
9、经领着他们到庙里拜佛,和尚还为他们的远行诵了三通经。“读了中学,我们一定会回来。”学生向老师保证。“不要这样保证。”何老师阻止,她笑着扬了扬手,说,“你看这村,这乡,原来土匪横行,幸亏有一批批外来人。和尚是外来的,尼姑是外来的,弘一法师是外来的,我们也是外来的。我教过你们孔子的话,君子怀德,小人怀土。不要太黏着乡土。只有来来去去,自己活了,地方也活了。”正说着,吴山庙的钟声又响起了,和尚们诵经声也响起了,悠扬而婉转,低沉又绵长。何老师听了一笑,说:“好了,佛在说,动身吧。”(有删改)(1)下列对作品有关内容的分析和概括,最恰当的两项是A“只有来来去去,自己活了,地方也活了。”表现了何老师超越中
10、国传统的安土重迁观念的情怀,体现了现代知识分子以四海为家的广阔胸襟。B小说的标题为“寺庙”,因为文本的主人公是寺庙里的和尚。C弘一法师曾积极出世,后又隐遁入空门,反映出自古中国文人的“达则兼济天下,穷则独善其身”的精神。D小说运用语言、动作、神态、心理描写等多种手法,塑造了何老师这一个性鲜明、立体丰满的人物形象。E两个和尚只知道救助小羊,而何老师还懂得保护小树,这体现出和尚们的思想境界没有老师的高。(2)文章开头划线部分的环境描写有何作用?请简要分析。(3)何老师这个人物形象有什么特点?请结合全文简要分析。(4)余秋雨在另一篇文章庙宇中写道:法师出家,是新文化在中国的尴尬,他逃避着现代,而现代
11、却莽莽撞撞地闯到了庙门前。请结合文本并联系现实,谈谈你对文本主体的理解。【答案】(1)AC(2)环境描写,通过对比,为上文情节作铺垫,正是那个时代的特征。KS5UKS5UKS5U(3)关爱学生、善良慈悲、有修养有文化。(文本分析略)(4)主题:学校老师与寺庙和尚先相互排斥,后理解,表明传统文化与现代文化有矛盾又殊途同归。【解析】(1)试题分析:题干问的是“下列对作品有关内容的分析和概括,最恰当的两项”,这属于综合题,既考查小说中的人物形象、塑造形象的技巧,也考查故事的情节、主旨和环境。B项,“小说的标题为寺庙,因为文本的主人公是寺庙里的和尚”不正确;主人公应是学校里的老师和寺庙里的和尚,他们分
12、别代表现代文化和传统文化。D项,“小说运用心理描写等多种手法”有误,文中在塑造何老师形象时,并没有运用心理描写。E项,“这体现出和尚们的思想境界没有老师的高”错误,文中说“他们万万没有想到,他们惜生护生,好像并不包括植物,而老师的心中,却藏着一个绿色的天地”,这只是因为两人对“生”的理解不同。(2)试题分析:题干问的是“文章开头划线部分的环境描写有何作用”,这是考查环境描写的作用。先找到这段景物描写,明确描写的中心以及景物的特点,“还记得吗,离尼姑庵一箭之遥的西北边,是吴山庙。同是晨钟暮鼓,却一衰一荣,一静一动,一冷一热,对比明显。尼姑庵废弃时,风光全都到了吴山庙。等到尼姑庵变成了小学校,一切
13、又都变了。衰的,静的,冷的,是吴山庙;荣的,动的,热的,是学校”,这一部分环境描写主要突出“尼姑庵”和“吴山庙”的不同,“一衰一荣,一静一动,一冷一热”“衰的,静的,冷的,是吴山庙”“动的,热的,是学校”,二者对比鲜明,暗示了那个时代的特征,同时也为下文所写的情节做了铺垫。点睛:景物描写的作用一般如下:点明故事发生的时间、节令和地点,为人物活动提供背景;映衬人物心情,烘托人物性格、心理;推动或预示故事情节发展;暗示或象征社会环境、人物命运,衬托主题。答题时要结合文章具体内容来分要点回答。一般的答题模式为:具体描写了景色,交代了(时间、地点、环境);营造(创设)了一种气氛;渲染(定下)了的抒情基
14、调;揭示人物心境,体现人物性格,烘托人物思想感情;为下文情节展开作了铺垫,推动情节发展。比如本题中,题干明确提示“开头”“环境描写”,这就暗示考生要先明确所写的对象,一是尼姑庵(学校),一是吴山庙(寺庙),然后抓住各自的特点,一是衰、静、冷,一是荣、动、热,二者对比鲜明,这就为下文所写的学校老师与寺庙和尚先相互排斥后理解做了铺垫。(3)试题分析:题干要求“何老师这个人物形象有什么特点”,这是考查人物形象。首先给人物定位,从文中来看,“何老师”是一位教师形象,她代表了现代文化;然后找出描写“何老师”的言行举止的内容,如第二段“今天轮值的何老师笑眯眯地站着。她在检查每个孩子的衣着,叫他们把纽扣扣起
15、来,把裤腿放下来,把鞋子穿上,再进教室”,这表现出她对学生的关爱;第四段“从校门里急急地奔出何老师,气喘吁吁地解开拴在树上的绳子,对男孩子们说:羊要把小树挣断的,快把羊送还给主人”,这表现出她的善良慈悲;从她教授学生唱李叔同的歌以及对李叔同的了解,可以知道她知识渊博,有文化。点睛:解答此类题目,首先要了解塑造人物形象的手法,一般包括两种,一是直接描写,即对人物的言行举止进行描述,比如本文中,第二段“笑眯眯地站着”,叫学生“把纽扣扣起来,把裤腿放下来,把鞋子穿上”,第四段“急急奔出”“羊要把小树挣断的,快把羊送还给主人”,这些动作、神态以及语言描写都是直接描写;二是间接烘托,即借助环境和他人进行侧面衬托,如第二段,“在一半嫩黄、一半浅紫的花丛边”,这一环境描写对何老师起到衬托作用。借助这些内容来分析人物形象即可。(4)试题分析:题干要求“结合文本并联系现实,谈谈你对文本主题的理解”,这是考查学生对文本主旨的理解。首先抓住题干的引文,“法师出家,是新文化在中国的尴尬,他逃避着现代,而现代却莽莽撞撞地闯到了庙门前”,考生要抓住“新文化”“现代”这些词语,然后到文中找出与之相关的内容,如“女老师们都从不同的他乡来,但都有共同的立场,那就不喜欢传统”“那么精通现代的文化教育,怎么回过头去投向了佛教”“肯定是提升”,可见文中所写的女教师们代表的是现代文化,寺庙里的和