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1、 3 五大领域在指南中的解析 6 语言领域 艺术领域 科学领域 健康领域 五大领域 五大领域在指南中的解析 社会领域 健康领域 一 健康领域对幼儿发展的价值 指南 在健康领域中明确指出 健康是指人在身体 心理和社会适应方面的良好状态 幼儿在健康领域的学习与发展 对于幼儿个体而言 是幼儿身体和心理发育与健康发展的需要 是实现幼儿全面和谐发展的基础 健康领域 二 健康领域中所包含的子领域 健康领域 三 健康领域幼儿学习与发展的特点和指导要点为幼儿提供良好的生活环境 全面的照顾和关爱幼儿第一 为幼儿提供一个安全 卫生 有利于生长发育的物质环境 照顾好幼儿的日常生活 这直接关系到幼儿正常的生长发育与身
2、体健康 第二 为幼儿提供一个温暖 轻松环境 是幼儿感受到成人给予的尊重 理解 接纳和关爱 是幼儿愉快地生活和活动 并形成安全感和对成人的信赖 这有助于幼儿心理健康的发展 健康领域 在幼儿日常生活中渗透健康领域的指导 指南 健康领域教育建议中提出 提醒幼儿要保持正确的站 坐 走姿势 发现幼儿不高兴时 主动询问情况 帮助他们化解消极情绪 鼓励幼儿多走路 少坐车 告诉幼儿不允许别人触摸自己的隐私部位 等等 要认识到日常生活就是幼儿学习发展的内容和途径 减少包办代替 幼儿喜欢模仿 教育建议中也强调了 成人要保持良好的情绪状态 以积极 愉快的情绪影响幼儿 成人已适当的方式表达情绪 为幼儿做出榜样 健康领
3、域 3 围绕某一健康主题开展幼儿健康教育活动例如 成人和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事儿 鼓励幼儿与人分享自己的情绪 帮助幼儿了解食物的营养价值 引导他们不偏食 少吃或者不吃不利于健康的食品 定期开展火灾 地震等自然灾害的逃生演习等 健康领域 4 开展丰富多样 适合与幼儿的体育活动 指南 提出 利用多种活动发展身体平衡和协调能力 如走平衡木 或沿着地面直线 田埂行走 玩儿跳房子 踢毽子 开展丰富多样 适合幼儿年龄特点的各种身体活动 如走 跑 跳 攀 爬等 鼓励幼儿坚持下来 不怕累 对于拍球 跳绳等技能性活动 不要过于要求数量 更不能机械训练等 走 一个跟着一个走 排队一个跟着一个走 跟着节奏变
4、化走 走 跑交替 平衡走 走线 平衡木 高跷 障碍等 模仿走 推 拉走 听信号 朝指定方向走 半蹲式走 团身蹲走 屈膝团身行进走 全蹲走 垫脚走 侧走 走斜坡 闭眼走 转 跑 四散跑 追逐跑 躲闪跑 听指令朝指定方向跑 一个跟着一个跑保持一定距离 绕障碍跑 听信号变速跑 改变方向跑 在一定的范围内四散跑 持物往返跑 障碍跑 快速跑和直线跑 跳 双脚向上纵跳 双脚向前跳 双脚向前连续跳 双脚连续过障碍跳 双脚夹物跳 沙包 球等 双脚在直线上左右行进跳 立定跳 连续 单脚向上跳 单脚行进跳 单脚交替跳 跨跳 助跑 大步 按节奏跳 跳 跳皮筋 跳竹竿 跳绳 双手撑地 双脚向前跳 原地触物跳 投 双手
5、向上抛 双手向上抛接 双人互相抛接 掷远 投准 自抛自接 钻 正面钻 侧面钻 持物钻 不同高度钻 爬 手膝爬 手脚爬 倒爬 爬网 爬坡 匍匐爬 手肘爬 肘膝爬 攀登 双手双脚的攀登 双脚的攀登 健康领域 四 健康领域学习的注意事项1 幼儿参与体育活动前应进行必要的健康检查 2 体育活动中要加强对幼儿的安全保护与安全指导 运动场地开阔 平坦 有一定弹性运动器材牢固适合幼儿器械要定期检查 发现问题及时处理幼儿运动前 成人要根据活动需要提出安全要求幼儿运动中 成人要加强对幼儿的保护2 体育活动中要注意幼儿的运动卫生幼儿阶段避免进行专门性的力量或耐力练习运动开始前要充分热身 运动结束前要做适当放松和整
6、理活动运动要循序渐进 运动量不宜过大幼儿运动中 成人要根据幼儿面色 汗量 心率 呼吸状态 动作质量 精神状态等状况随时调整运动量保健人员要做好幼儿运动的医学监督工作 语言领域 一 幼儿语言发展对全面发展的意义 语言是交流和思维的工具 这句话说明了什么 幼儿期是语言发展 特别是口语发展的重要时期 幼儿语言发展贯穿于各个领域 幼儿在运转用语言进行交流的同时 也在发展着人际交往能力 理解他人和判断交往情景的能力 组织自己思想的能力 通过语言获取信息 幼儿的学习逐步超越个体的直接感知 教师需要为幼儿创设一个良好的语言学习环境 成人作为支持者也是平等的交流者与幼儿交往 语言领域 三 语言领域中所包含的子
7、领域 语言领域 一 幼儿语言学习与发展的要求 语言倾听 理解的目标要求目标1 认真听并能听懂常用语言三到四岁幼儿能够在别人对自己说话事注意倾听并作出回应 听懂日常用语 四到五岁幼儿在群体中能够有意识的听与自己有关的信息 能结合情境感受不同的语气 语调所表达的不同意思 五到六岁幼儿在集体中能够注意听老师或其他同伴讲话 听不懂或有疑问时能主动提问 能结合情景理解一些表示因果 假设等相对复杂的句子 语言领域 2 语言表达的目标要求语言表达是以一定的语言内容 语言形式以及语言运用方式进行交流的行为 目标2 愿意讲话并能清楚表达3 4岁愿意在熟悉的人面前说话 4 5岁愿意与他人交谈 愿意讨论自己感兴趣的
8、话题 5 6岁愿意与他人讨论问题 目标2还强调本民族语言和普通话的使用 指南 各领域要点解读 语言领域 3 语言文明习惯的目标要求目标3 具有而文明的语言习惯3 4岁幼儿与别人讲话时眼睛要看着对方 4 5岁在别人与自己讲话时能够回应 5 6岁在别人与自己讲话时等积极主动回应 指南 各领域要点解读 语言领域 二 幼儿书面语言学习与发展目标1 阅读兴趣与习惯的目标要求 三到四岁幼儿能主动要求成人讲故事 读图书 幼儿反复看自己喜欢的图书 幼儿能专注的阅读图书 1初步阅读理解能力的目标要求 三到四幼儿能听懂短小的儿歌或故事幼儿能大体的讲出所听故事的主要内容 幼儿能说出阅读的幼儿文学作品的主要内容3 早
9、期书写行为的目标要求 三到四幼儿喜欢用涂涂画画表达一定的意思 幼儿愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法 幼儿愿意用图画或符号表现事物或故事会正确书写自己的名字 并做到写画时姿势正确 语言领域 三 幼儿语言学习的特点与教育要求 一 关注幼儿日常生活中的语言交往 创设无所不在的语言环境 二 关注幼儿语言学习的特点 采用符合学前教育规律的方式组织活动在活动中 游戏中 创造中学习语言日常生活中的语言培养阅读活动讲述与谈话活动听说游戏 语言游戏 语言文学活动 一 重视日常生活中的语言教育 1 幼儿园语言环境的创设设置语言区 小舞台 图书角2 将语言教育渗透在一日生活中3 有趣的日常语言专题活动 天气预报
10、 报告新发现 学做广告 周末趣闻 小小美食家 等 幼儿园手指游戏 二 阅读 喜欢看图书借用图书引导孩子学会阅读引导孩子自己阅读不同的图书利用家庭的力量创设阅读环境 引导阅读用多媒体进行看图书讲故事比赛 图书阅读中教师的指导策略 1 与孩子一起观察封面 2 引导孩子观察图画书中的背景 角色的动作 表情等 3 引导孩子大胆猜测 想象故事情节 4 通过与孩子一起扮演角色 想象对话 引导孩子大胆表现 并用生动形象的语言表达出来 体验图书阅读的快乐 培养孩子积极的情绪 5 当孩子有兴趣的时候 对图书中经常出现的字 可以教孩子认识 三 讲述与谈话 引导孩子学会讲述引导孩子学会倾听与表达日常生活中经常与孩子
11、谈话 引导孩子谈论发生在身边的事情 语言游戏是一种为幼儿提供游戏情境 让幼儿按照一定规则练习口头语言的游戏 培养幼儿在口语交往中迅速 机智 灵活的倾听和表达能力 四 语言游戏 语言游戏首先是一种游戏活动 1 是语言游戏不是语言训练 2 是语言游戏不是操作游戏 以耳听口说为主 3 是教师指导性游戏而不是幼儿随意性游戏 语言游戏的分类1 为教学设计的游戏 1 练习语音的游戏 2 丰富词汇的游戏 3 发展句式的游戏 4 听辨练习的游戏 5 锻炼灵活反应能力的游戏2 在区角活动中进行的游戏 故事表演 1 语音练习游戏 画狮子 有个小孩子 来到石院子 学画石狮子 天天画石狮子 次次画石狮子 石狮子画成了
12、活狮子练习要点 si shi 数一数 山上一只虎 林中一只鹿 路边一头猪 草里一只兔 洞里一只鼠 我来数一数 一 二 三 四 五虎鹿猪兔鼠 山上有个木头人山 山 山 山上有个木头人 三 三 三 三个好玩的木头人 不许说话不许动 还有一个不许笑 白鹅和狐狸东边一条河 西边一群鹅 鹅儿 鹅儿 唱着歌 一只狐狸跑过来 鹅儿 鹅儿 跳下水 社会领域 一 社会领域对幼儿的发展价值幼儿社会领域的学习与发展的实质在于社会化 即社会性不断发展并奠定健康的个性的基础 社会化具有广义与狭义之分 广义的社会化是儿童从自然人向社会人的转化 即获得人类所具有的基本特征 狭义的社会化则指儿童融入所在的社会环境与社会关系
13、接受所在社会群体认可的价值观和行为方式等一些列过程 社会化的过程也是个性化的过程 幼儿阶段是人社会性发展的重要时期 也是个性初具雏形的时期 社会领域 二 社会领域学习与发展目标 一 社会领域所包含的子领域 社会领域 社会领域中所包含的子领域 社会领域 内容包括 交往态度和交往技能对自我和对他人的认知 态度和行为对群体生活及我群关系的感受 态度和行为核心价值 各年龄段主要活动方式 托班 生活化的自然渗透小班 游戏化的一日生活中班 目标化的活动区活动大班 活动化的共同学习 科学领域的核心价值 儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望 好奇 好问 好探索是幼儿的年龄特点 探究既是幼儿科学学习目标 也是科学
14、学习的途径 儿童早期的数学学习和发展是指他们在与周围环境的互动总自发地后再承认的引导下细的书的知识 技能 发展数学认知能力的过程 它强调儿童对自己周围环境中的数学问题的关注和兴趣 强调在日常生活中通过感知 体验和操作活动理解数的抽象关系 并在解决问题的过程总运用所学的数学知识 逐步发展逻辑思维能力 科学领域 二 科学领域学习与发展目标 一 科学领域所包含的子领域 科学活动的组织与实施 一 科学探究 一 科学探究的目标 科学领域 二 科学探究的实施 纲要 强调 要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动 是他们感受科学探究的方法与过程 体验发现的乐趣 幼儿科学教育要紧密联系幼儿的实际生活 利用身边的事
15、物与现象作为科学探究的对象 指南 强调 科学探究的多样性和重要性 科学探究要依托区域活动中的自由探究和在一日生活中的随机渗透 科学领域 三 支持幼儿科学探究需要注意的问题1 支持性的心理氛围较适合其他成人的积极参与教师和其他成人的榜样作用成人重视幼儿提问允许幼儿出错 弄脏或弄坏2 贴近生活多的探究内容符合年龄特点贴近生活经验 科学领域 3 适宜的材料支持探究材料 如探究不同水的吸水性探究工具 放大镜 小铲 小容器4 灵活多样的活动专门的科学活动科学区和其他区域中的自主探究和自由发现日常生活和其他领域教育活动的随机渗透5 注意并保证安全材料和工具的安全动植物 避免幼儿的过敏现象 确保无毒无害外出
16、探究的场所要事先考察 科学领域 二 数学认知儿童早期数学认知能力 数 计算 空间 几何 测量 和模式的认知能力数 对基数的概念 序数 集合比较 数符号计算 10以内加减运算的理解空间 几何 基本图形特征 图形组合 基本空间概念 方位和空间认知测量 待测定量与作为标准的量进行比较等 科学领域 一 数学对幼儿存在的价值1 生活中充满了数学买东西 储蓄等2 数学学习能够促进思维能力的发展数学是思维的体操3 为进入小学的学习做准备建立对数学学习的兴趣 促进逻辑思维和发展 对其他领域的学习产生积极地影响 科学领域 二 幼儿数学学习的内容1 初步感知生活中数学的游泳和有趣核心 感知 体验和态度发现数学与日常生活之间的联系在生活中解决数学问题感性经验和兴趣在数学学习中的重要性 科学领域 2 感知和理解书 量以及数量关系核心 重要的数学知识技能和能力 如亮的比较 基数概念 集合比较 序数 加减运算 数学学习过程性能力 数的表达交流 数的表征 量的比较 大小 长短 高矮 多少 厚薄 轻重等 准确使用这些用语 如 三个物体比高矮基数概念 事物数量的自然数或正整数 小班手口一致点数 说出总数 按数取物 如
