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1、让学生在语文课堂中真正“忙”起来 语文教学需要理论指导和语文教师的理论素养，依赖教师的专业知识、学识和娴熟的专业技能，更需要语文教学的专业实践规范，才能够正确、真实、有序地实施，有效培养学生的语文的能力。语文课程标准中也曾指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。但新的一轮课改实施以来，“满堂灌”、“一堂言”、师问生答的教学模式仍然占了当前语文课堂教学的主流，甚至有些教师在思想多元化、理论散碎化、说法纷繁化、经验新奇化的影响下，教学行为没规范，教学思想混乱，教学理念不清，或闻风跟追，或照搬挪用；或困顿迷茫、无可奈何；或干脆为考试而教。语文课堂教学表面上看起来百花杂陈，实际是走着一条为成绩和分
2、数而教的狭窄、陡峭之路。造成语文课堂单调、枯燥，死气沉沉的现象出现，大多数学生对语文不感兴趣，语文课堂“高耗低效”，大多数学生语文素养仍然处于低下水平。为了尽快改变这种不良的局面，我认为语文教师必须更新语文教学理念，运用语文阅读规范教学，实施真实的中学语文教育，发挥学生在语文课堂教学中的主动性与创造性，让所有学生都在语文课堂中真正忙起来。只有让学生真正忙起来,课堂才能活起来,教与学才能彰显鲜活的生命力,学生的素质才能最终得以切实提高。那么,怎样让学生真正忙起来呢?下面就我在实施江门市初中语文阅读规范教学的做法浅谈如下。一、让学生在作家的奇闻趣事中“忙”起来中学语文课文的作家，基本为古今中外的著
3、名作家、思想家、哲学家，他们的生平事迹，足以为青少年学习。课文作家是语文备课的内容，也是教学的内容与资源。掌握了作家在什么情况下写了这篇课文，怎么写的这篇课文，为什么写这篇课文，才能够备好课文：把握作家的写作意图、写作手法清楚其教学的语言艺术价值和人文价值，才能够清楚这篇课文真正教什么让学生学到什么。教师要善于研究作家，善于适时地将作家生平事迹运用于语文教学之中，不仅利于教学，利于教育，更利于教师自身的素养的提升：思想哲学水平、语言艺术水平，以及事业、追求、人生境界等。但在当前的语文教学中却有些老师对课文作家的教学不够重视，认为对课文作家的教授可有可无，讲授形式单调枯燥，索然无味，大多数是教师
4、课堂包办，有时也只是三言两语，有时浅谈辄止，有时无言说出。长此下去，不但影响了对课文内容的深层次的理解，影响了学生语文素养的提升，最终还影响了初中生的成长成才。因此，在平时的教学中我重视课文作家的教学，让学生课后自由“忙”和课前集中“忙”来加深学生对课文作家的学习，要求学生课前通过课外书籍、网络搜索各自寻找课文作家的相关资料，课前用五分钟设立学生百家讲坛，让每个学生都能有事可说。学生课堂对作家的讲述主要是围绕作家的生平、思想、创作背景，以用讲故事的形式来进行，在讲授中还特别突出作家生平事迹的讲授，因为这方面的内容往往最能够影响青少年的成长成功人物的经历会告诉人们，他在什么样的生活情景中，怎样思
5、考问题、用什么样的态度对待生活、采取什么样方式处理事物与生活等。这些就成为了青年人成长的参考。事实上人们都是这样一代一代成长起来的。少读人物传记的人成长是缓慢的。例如在讲授陈涉世家和出师表时，我让学生用课余时间搜集大量有关司马迁、诸葛亮的生平故事，开课前用58分钟来让学生自由讲故事，由于学生课后准备充分，课堂上全班同学都热情高涨，个个都希望能站上演讲台为同学们奉献自己搜集到的精彩故事，有些同学把司马迁身受宫刑却还发愤著史记、诸葛亮临危受命、借刀杀人、海纳百川、 隆中对策、三顾茅庐、火烧新野、七擒孟获、赤壁之战等故事说得十分生动具体，既有浓厚的文学色彩又有地方的笑语，整个语文课堂变得活跃、欢快，
6、这样学生在自寻、互演、互说、互听的过程中对这两个作家已经清晰地认识了，对课文的学习、学生的自身成长起到了推波助澜的作用。二、让学生在课文字词学习中“忙”起来字词是语文基础的基础，会认会写3500个常用汉字汉字，能够理解、运用常用的2-3万词条是中学语文教学（基础教育）的一项重要任务。虽然中考、高考多年来没有放弃对字词的考查，但是，这一基础早已经被“点对点”的应试教学方式搞得十分脆弱。致使许多中学生，乃至书报媒体错字频现，词不达意，似乎成了普遍现象。失去了这个基础，难求应有的读写水平。因此，我们必须重视语文教学中的字词教学。目前，我们使用的初中语文课本（人教版）基本每一篇课文后的“读一读，写一写
7、”栏目中都编写了适量的、要求学生重点掌握的字词，如果我们初中语文老师都能把这些字词弄明白并且在课堂教学中能真正指导学生来学好这些字词，相信初中生的语文素养一定会提高到一个新的层次。在平时的语文课文教学中我不但给学生教字的音、形、义，词的词义、词性、感情色彩，教学生动手注音、组词、造句，及其文化内涵，而且要做到有计划、有序列地教学，不断积累，不断运用，不断巩固。每篇新课文讲授前我都会先让学生用预习本把课文后“读一读，写一写”栏目中的字词的注音、解释做好，课堂上要求学生展示自己的预习成果（读一读、说一说、写一写），在学生充分理解这些字词的基础上，开展用词写话比赛，看谁写得又好又快：时间35分钟；要
8、求是简明、得体、连贯并用上一种以上的修辞手法，没有语病。然后以小组为单位，各组派出代表把本组写得最好最精彩的句子展示在黑板上，最后老师与学生一起来点评黑板上同学所展示的答案。这个过程是学生是全程、全员参与的并且是相当积极、十分热烈的，特别是学生点评各组在黑板上展示的答案这个环节，各组的同学都会大胆提出非本组同学答案的优与劣，有时甚至争论到不能罢休。三、让学生在课文的朗读中“忙”起来苏轼曾说“故书不厌百回读，熟读深思子自知”，而在我们的语文课程标准也指出：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”朗读教学是“熟识字词句、感知课文、训练
9、口才”重要的语文教育环节，不可忽视。应该让学生在朗读过程中生动、形象、立体的再现文学作品，给人以美的享受，但从教学第一线的实际情况看，朗读教学并未引起足够的重视，未达到语文课堂教学的最佳效果。主要表现为：语文教师不敢范读，学生朗读的时间不充分；朗读的目的性不明确，朗读的面较狭窄，教师对课文朗读的指导性不强。那怎样才能使学生在语文课堂的朗读中忙起来，从而使朗读教学成为教学的有效手段呢？我认为每节语文课都要给学生足够的朗读时间，通过范读、听读、朗读（全体读、分角色读、指名读、伴奏读）、赏读、默读等环节来充分调动学生的感观器官来认知课文内容。但选择哪种朗读方式为重点要根据课文来定。如紫藤萝瀑布，文中
10、大量的描写、抒情对于七年级学生来说，理解上就有一定的难度，所以教学中宜范读为佳，把文中积极含蓄、婉曲有致的感情读出来，创造艺术氛围，再让学生去学读。如背影是表现了父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲的百般怀念之情，所以在教学中我们要培养学生的个性化朗读，选用指名朗读的方式来指导学生开展朗读，因此有的同学会读出的是难以抹去的对父亲的眷恋；有的同学读出的是追悔、痛楚的心情；有的同学读出对自己谴责之情。如海燕这一课，恶浪腾空、雷电交加、狂风怒吼、波澜壮阔的环境描写，再多的语言描述也不如几个生动的画面配以音乐的伴奏来朗读的效果：深沉的大提琴正是大海的底蕴，小提琴的弦音恰似海燕箭一般的身姿。教师通过充分
11、挖掘作品、作者、学生中的情感因素，通过创设良好的朗读教学情境，才能让学生入情入境，读懂文章，读懂作者，读出感情。如大雁归来，文段偏长，既介绍了生活习性，又抒发了对鸟的喜爱，在教学过程中不如只选“爱鸟者”这个点，让学生去赏读课文，如文中“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。”理解句子中对大雁的喜爱，才能读出愉悦的情感，就让学生带着爱鸟的情结，读出喜悦、读出哀伤、读出敬佩，勿需教师反复去强调，稍作点拨即可。四、让学生在课文的研读赏析中“忙”起来研读、赏析是语文课文教学的重要环节，是学生理解课文、学透课文、提升自我语文阅读能力的一个重要阶段。没有深入研读、赏
12、析课文的课堂教学是不成功的语文教学，是没有效果的语文阅读教学。从近年语文中考情况看来，语文阅读题的得分总是处于偏低水平，说明学生的阅读理解水平还有待提高。如何提高学生的语文阅读理解水平关键在于我们平时课文的研读赏析教学环节的落实。因此，我认为在每篇课文的研读赏析教学中乐于把时间交给学生，让学生真正“忙”起来是相当重要的。那么学生在课文研读赏析中“忙”什么呢？一是忙于课文的内容的研讨，二是忙于课文的结构的研讨，三是忙于课文的表现手法的研讨，四是课文语言的赏析。因此，我们语文教师在每篇课文教学的问题设计上要围绕课文“写了什么怎样写为什么这样写”来设计，并要根据不同的课文体例来进行教学问题设计。文言
13、文的研读赏析教学要侧重于课文中心思想、段落内容的理解，结构艺术、表现手法的分析，作者思想感情与观点的理解评价；诗歌的研读赏析教学要侧重于景物特点、事物特征、人物情感的理解，写景抒情、叙事抒情、托物言志等表现手法与文字、典故运用的赏析，诗歌意境与诗人感情的理解；议论文的研读赏析教学要侧重于论点归纳、论证方法的分析，论证结构、论证逻辑的把握，论证语言的准确性、形象性的赏析，对作者观点的评价；记叙文的研读赏析教学要侧重于内容的概括、复述，文章结构特点的把握，表现手法的分析与语言的品味，作者思想感情的理解与评价；说明文的研读赏析教学要侧重于说明对象特点的理解、说明顺序、作者构思的把握，说明方法的分析与说明语言的赏析；小说的研读赏析教学要侧重于故事内容的复述、故事情节的理解，人物形象的赏析、环境描写的作用的把握，小说主题的探讨；散文的研读赏析教学要侧重于作品所写的人与事、作者思想感情的把握，文章艺术手法的分析与语言的赏析，探讨作品的主旨与写作意图。同时我们在设计研读赏析的问题要简单直接，让学生容易操作，忙而有方，忙而不惑。如在敬业与乐业这篇文章我们只设计以下几个问题来让学生研读赏析就行了：1.课文论述了几个问题？2.每个问题的具体含义是什么，怎样论述的？3.你同意作者的观点和论证吗？
