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1、 .角色游戏医院游戏主题说明:小班下期的时候,应孩子们的要求,我们开设了简易的“医院”,只是单一的给娃娃家的娃娃们看病、抓药。经过一段时间的游戏之后,有的孩子就提出,他去医院的时候都要挂号,然后才能看病,最后才能去抓药的,很多的小朋友在听了之后都纷纷提出相关的经验。在和孩子们商量之后,于是就有了“儿童医院”这个角色游戏。游戏总目标一、了解医院工作人员及其职责,模仿和扮演医生、护士及病人等角色,体验角色扮演的乐趣。二、能迁移生活中关于医院的知识经验,与同伴合作创设医院的环境。三、学习用协商、轮流等交往策略分配角色,能共同解决游戏中出现的问题,不断发展游戏情节。四、合理摆放、爱护材料,创造性的使用
2、材料。五、缓解对医院、医生、打针等的排斥感和恐惧心理,在生病时从心理、身体上能配合医生的工作。六、对医生这个职业充满敬佩的感情,体验医生和护士工作的辛苦。角色游戏医院(一)第18周 2017年12月25日 星期一 陈静 【活动目标】1、了解医院工作人员及其职责,初步扮演医院中的各种角色。2、生病时懂得要医院看病,了解看病的基本程序:挂号-看病-取药。3、大胆有创造性地选择替代物与游戏材料,根据游戏需要自制简单玩具。【活动准备】1、经验准备:1.在谈话活动中引发幼儿关于看病的生活经验,了解医院工作人员的职责。和爸爸妈妈一起收集关于医院的废旧物如:药瓶、病例卡等。2、物质准备:在医院投放病历卡、听
3、诊器、针筒、药品等环境创设:创设医院的环境 。【活动过程】(一)教师出示听诊器和针筒和病历卡,引出游戏,激发幼儿参与游戏的乐趣。师:小朋友,这是什么?你们在什么地方见过听诊器和针筒?医院里有谁?他们的工作是什么?(二)师幼共同回忆去医院看病的流程:挂号-看病-取药师提问:你们去过医院吗?为什么去医院?去医院看病时,先要做什么?接着做什么?最后做什么?师小结:小朋友身体不舒服的时候,要去医院看病,看病时,要先到导诊台的护士那填写病历,然后到主治医生那去看病,看完病再去药房取药。(三)提出游戏要求1、要协商讨论,解决医院开业前的各种问题。2、要选择各种替代物,创设医院环境。3、按意愿选择角色,分工
4、扮演医生、护士及病人等角色。(四)幼儿游戏,教师以病人的身份介入游戏,观察指导。1、观察幼儿能否协商、分工,形成初步的角色意识。2、观察幼儿是否能掌握看病的基本程序:挂号-看病-取药。3、观察医生、护士能否明确职责。(五)整理游戏材料和环境,师幼分享游戏体验,评价游戏情况。1、整理游戏材料和环境。2、交流游戏情况。3、师提问:(1)你今天扮演了什么角色?你是怎么做的?(2)你在游戏中遇到什么困难?你是怎么解决的?(3)下次的医院游戏你认为可以增加什么材料?幼儿游戏观察记录表班 级:中一 教 师:陈静观察地点角色区医院(一)观察时间 2017.12.25.目标(一)了解医院工作人员及其职责,初步
5、扮演医院中的各种角色。(二)生病时懂得要医院看病,了解看病的基本程序:挂号-看病-取药。(三)大胆有创造性地选择替代物与游戏材料,根据游戏需要自制简单玩具。观察内容 游戏前我组织孩子们进行谈话活动,让孩子们通过讨论,了解医院工作人员的衣着特征、工作职责是。孩子们很快便能告诉我医生穿白衣,护士穿粉色衣服,医生负责看病,护士负责打针、抓药。游戏中,孩子们的兴致很高。但是“ 医生”在诊病的时候并未认真看诊,常常自顾自地在病历上插上针和药的图标,而病人常插队,并未耐心在等待区等待,就诊秩序显得有点混乱。游戏材料在整理时,孩子们只是随意将物品收入篮子中,并没有认真归类,折叠等。 分析经验缺乏,病人对就诊
6、的程序不是很清楚,导致就诊混乱。病人对常见病的基本症状描述不清,医生也并不了解看诊的基本用语。第一次接触“医院”材料,孩子并不知如何收拾。解决策略增加工作的流程图,鼓励幼儿有秩序的游戏。组织谈话“看病时,医生一般会问什么呢”。3.家园配合:了解常见病症,以及治疗方案。4.教师示范整理好的篮子,在以后的活动中,巩固幼儿的常规。第19周2018.1.1元旦放假一天角色游戏医院(二)第20周 2018.1.8 星期一 陈静 【活动目标】1、明确所扮演的角色,增强角色意识。2、尝试根据不同的病症,针对性提出治疗的方案,能对症下药。3、能运用礼貌用语进行交往,促进角色间友好互动。【活动准备】1、经验准备
7、:在谈话中,引导幼儿回顾医生看病的方法,初步了解不同的病症的不同的诊断方法。2、物质准备:增设压舌板、手电筒、体温计、白大褂、白帽子、护士帽、药瓶等。【活动过程】(一)回顾上次游戏存在的问题,明确角色意识。1、引导语:上次游戏中,老师发现扮演医生的小朋友对不同的病人都用了一样的看病方法,而且喜欢给病人打针,这样对不对?为什么?要怎么样才能帮助病人把病看好?2、师小结:医生要仔细询问病人哪里不舒服,然后要看看他不舒服的地方,一般的病只要吃药就好了。(二)提出游戏要求。1与同伴协商角色分配。2导诊的护士要主动与病人问好,游戏中要用礼貌用语。(三)幼儿自由选择角色开展游戏,教师观察指导。1适时以病人
8、的身份参与游戏,制造问题,让医生解决,观察医生对症诊断的情况。2观察医院工作人员与病人之间语言交流情况。 (四)整理游戏场景和材料,师幼分享游戏体验,评价游戏情况。1整理游戏场景和材料。2交流游戏体验。(五)师提问:(1)你今天扮演了什么角色?医生是怎么给你看病的?(2)你觉得谁表现的最好?好在哪里?(3)下次游戏还可以增加什么?幼儿游戏观察记录表班 级:中1 教 师:陈静观察地点角色区医院(一)观察时间 11.8目标(一)明确所扮演的角色,增强角色意识。(二)尝试根据不同的病症,针对性提出治疗的方案,能对症下药。(三)能运用礼貌用语进行交往,促进角色间友好互动。观 察内容本次活动前我为孩子们
9、简单介绍了医院里的压舌板、手电筒、体温计等物品的用法。在介绍完材料后,孩子们明显对材料的使用有了了解。但我在孩子们的游戏中观察到,出现了有的医生面前拥挤不堪,有的医生静坐着发呆。一位病人需要输液,医生和护士全都抢着上前要为病人输液,药房里的医生也跑去给病人打针,导致有病人需要抓药时没有医生在。分析医院中医生之间的分工不合理,医生和护士的分工也不合理,导致病人不管何种疾病都找同一个医生;护士们也不明白自己该做哪些工作。解决策略请家长配合,帮助孩子们了解医生和护士工作的差别。角色游戏医院(三)第21周 2018.1.15 星期一 陈静 【活动目标】1、进一步掌握对症诊断的技能,能较为大胆的扮演医生
10、的角色。2、了解输液的基本程序,不断丰富游戏情节,缓解对输液的排斥感和恐惧心理。3、加强医院主题与其他主题之间的联系。【活动准备】1、经验准备:在谈话活动中引导幼儿回忆输液的经验。2、物质准备:新增输液用品、纱布、棉签、注射室标志【活动过程】(一)展示新增的游戏材料,引发幼儿参与游戏的兴趣,丰富游戏情节。师提问:这是什么?你有过输液的经历吗?是什么感觉?生病时为什么要输液?师小结:当生病比较严重或者病人很虚弱时,吃药没有效果了,就可以采用输液的方式,把药直接输入到你的身体里,这样病就好的快了。(二)教师引导幼儿回忆输液的体验,并邀请个别幼儿学习输液的方法。1幼儿回忆输液的体验,熟悉输液的基本程
11、序。师提问:护士是怎么帮助你输液的?她会先做什么?再做什么?师小结:输液时医生要先在病人的手上找到血管,可以轻轻拍打病人的手背,这样更快找到血管。然后用棉签沾上碘酒在血管处进行消毒。然后将针头轻轻插入血管里,用胶布对针头进行固定,这样针头就不会移位;最后将输液器放在到输液架上,放太低了会对病人造成伤害的;要随时根据病人的情况对输液的剂量进行调整;输液完毕后要及时用酒精棉按压住针口。2.请两名幼儿来尝试操作输液的过程。3.及时指出幼儿操作中的不足,并肯定表现较好的部分。(三)提出游戏要求。1、其他游戏中的人员不舒服时也可以到医院看病。病人病好后就可以到其他游戏区去玩。2、协商角色分配,要轮流扮演
12、角色进行游戏。3、医生和病人之间要多交流,病人要积极向医生说自己身体的状况。(四)幼儿自由选择角色开展游戏,教师观察指导。1、适时以病人的身份参与游戏,观察护士输液的程序。2、观察医院工作人员与病人之间语言交流情况。(五)整理游戏场景和材料,师幼分享游戏体验,评价游戏情况。1、整理游戏场景和材料。2、交流游戏体验。师提问:(1)你今天扮演了什么角色?护士给你输液时,你觉得她做怎么样?(2)你觉得谁表现的最好?好在哪里?(3)游戏中你遇到问题了吗?你是怎么解决的?角色游戏医院(四)第22周 2018.1.22 星期一 陈静【活动目标】1、学习给受伤的病人包扎伤口,丰富游戏情节。2、学习用协商、轮
13、流等交往策略分配角色,能共同解决游戏中出现的问题。【活动准备】1、物质准备:新增纱布,药膏等材料。【活动过程】(一)回顾上次游戏存在的问题,引出新材料。激发幼儿参与游戏的兴趣。师:娃娃家的妈妈在切菜的时候,不小心划伤了手,这时候该怎么办?(包扎伤口)幼儿交流包扎的方法,并请个别幼儿来示范。(二)提出游戏要求1协商角色分配,要轮流扮演角色进行游戏。2遇到游戏中出现的问题要尝试与同伴协商解决。(三)幼儿自由选择角色开展游戏,教师观察指导。1适时以病人的身份参与游戏,观察护士包扎的情况。2观察医院工作人员与病人之间语言交流情况。(四)整理游戏场景和材料,师幼分享游戏体验,评价游戏情况。1整理游戏场景和材料。2交流游戏体验。师提问:(1)你今天扮演了什么角色?你玩的怎样?(2)你觉得谁表现的最好?好在哪里?(3)游戏中你遇到问题了吗?你是怎么解决的?欢迎您的光临,word文档下载后可以修改编辑。双击可以删除页眉页脚。谢谢!单纯的课本内容,并不能满足学生的需要,通过补充,达到内容的完善 教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑,所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟,结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。word范文