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1、 19生命生命一、 教学目标1认识5个生字，会写8个生字，进一步发展学生自主预习的能力。2正确、流利、有感情地朗读课文。3在把握文章主要内容的过程中，发展学生的概括能力和语言表达能力。4运用抓重点词语理解品味、感情朗读等语文的学习方式，让学生对生命的可贵产生真切的感受甚至感动，落实语文教学人文性与工具性的统一。二、教学准备教师制作多媒体课件；学生完成预习卡。三、教学过程第一课时一、检查自主预习情况。二、导入启思。三、师生探究。（一）、整体把握课文的主要内容。1、自由地读课文，想想哪3件事引发了作者对生命的思考，分别用几个字加以概括。2、汇报。3、小结：分别是从动物、植物和人引发作者对生命的思考
2、。（二）导学飞蛾求生。(10)1、飞蛾的哪两个动作引发了作者对生命的思考? （1） 挣扎:挣扎是什么意思?（抽生2）-(同学们的方法是找近义词)。（2）用文中的词语来说飞蛾是怎样挣扎的呢？（极力鼓动）（3）鼓动能换成扇动吗？（2）-读。（4）极力鼓动是在怎样的鼓动？（3-4）齐读。（5）你听到了飞蛾在说什么？（3-4）如果你是被医生宣判了死刑的杏林子,手里就握着这只身处绝境,但仍然坚持努力不放弃的飞蛾,你会想些什么？。师：是的，飞蛾挣扎着，极力鼓动双翅-生：我感到一股-（6）师：孩子们，现在捏在作者手指间的，还仅仅是一只飞蛾吗？生命。（再次引读 ：我感到一股生命的力量-）小结：飞蛾绝境求生让我
3、不禁在心里呼喊，这就是“生命 生命”,生命就是要在活着和死去之间，极力地活着。(二)自主学习香瓜子的生长。(10)1、 小结第二段的学法（刚才我们学习了飞蛾求生，感悟到了生命就是要极力的活着，我们是用什么方法学习的呢？），引出自学提示。2、汇报交流：哪个小组来汇报，这是一粒什么样的香瓜子,说原因朗读.3、 小结：香瓜子不屈向上、乐观、顽强、勇敢的精神引发了我对生命的思考，克服重重 困难只为“生命”。生命就是：面对恶劣的生存环境也要顽强地活着。（三）导学第四自然段。(5)感受着有顽强生命力的香瓜子，杏林子常常想：我要永远做一个废人吗?她常常想：生命是什么呢？1、 配乐引读第四自然段。2、 沉稳而
4、有规律。师：这沉稳而有规律的跳动就是生命、生命。3、这就是我的生命，单单属于我的。（2）4、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。师：生命就是要好好地活着。3、小结24自然段，板书。师：通过三个事例，杏林子深深地明白了这样一个道理，读（4） 、拓展有价值地活着。1、 如何对待生命呢？2、 生命更是有价值地活着。拓展有价值地活着。3、 怎样才能做到有价值地活着？（珍惜生命-）。4、 通过学习三个事例和了解杏林子，我们明白了，我们要珍惜生命-有价值地活着；我们要珍惜生命-好好地活着；我们要珍惜生命-在恶劣环境中顽强的活着；我们要珍惜生命，在绝境中也要极力地活着。（这是杏林子写这篇文章的初衷，所以这篇课文不仅是杏林子对生命的感受，更是她带着我们去感受生命，告诉我们要珍惜生命。）（5） 拓展迁移。这篇课文是对生命的追寻：生命？生命？又是对生命的思考：生命？生命！更是对生命的珍惜：生命！生命！对于杏林子来说，生命的意义在于珍惜生命，有价值地活着。对你来说，生命是什么呢？
