[精品]数学课题总结

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1、精品数学课题总结 数学课题总结我校自xx年5月中旬申报市级课题小学数学课堂过程评价并获准立项研究以来，课题组成员及全校数学教师秉持自觉自愿从事教学研究的良好心态，以科学严谨、求实工作的态度和敢于创新，勇于实践的科研精神，以标准为蓝本，以课堂为主阵地，在我校兴起一场空前的科研革命。 我们本着“一切为了学生”，以生为本的教育理念，注重教学过程评价，把过程纳入评价的视野，关注学生在学习过程的具体情况，强调过程本身的价值，把学生的学习过程的具体表现作为评价的主要内容。 通过评价研究帮助学生认识自我，建立自信，发展自我，成就自我。 全体教师在浓厚的教研氛围下，科研能力不断提升，他们善于学习，精于钻研，逐

2、渐形成了各具特色的教学风格，功夫不负有心人，“一份耕耘，一份收获”。 从xx年5月至今，我校教师在市、区两级举行的“四优”竞赛活动中，硕果累累，获市、区奖励达185人次，其中市级68人次，在学校党建、孝感晚报等各类报刊上发表论文23人次。 现在的闵集乡小教研之风蒸蒸日上，形势喜人。 教师思想观念及素质都有了明显的提升，学校已形成了人人有课题、个个身上有压力、你追我赶的竞争局面。 一、课题的准备工作 1、理论储备。 没有教育理论指导的教育实践，犹如大海中盲航的船只，甚至是夜半临深池的盲人瞎马。 教育理论的学习和贮备，是我们每一个教育工作者从事教学活动，开展教育研究的必然要求，我们深知没有理论底气

3、，没有文化底蕴的研究行动充其量只能算是冲动与盲动，所以我们课题获准立项后，利用xx年暑期一个多月的时间购买了新课程教学法、新课堂学生发展性评价、新课程发展性教育评价、数学课程标准解读、小学数学建模等十几种有关教育教学、课堂评价的书籍，随着时间的发展，我们不断更新各类参考资料、有关教育评价的书籍，现在己有相关书籍近三百余册。 在理论学习中，我们要求教师做到“三个结合”和“五个一”，“三个结合”即指集中学与自学相结合、白天学与晚上学相结合、学理论与搞教学相结合，“五个一”即指一人一本学习笔记，半月一次中心发言，一学期读完一本理论专著，一学期执教一节研究课和一节示范课，一学年至少要发表文章（论文）一

4、篇。 学校成立了以校长任组长、分管业务的副校长任副组长、多名一线骨干教师、教研组长为成员的课题小组，大员上阵，分工协作，一把手亲自抓的结构模式。 并在全体校委会成员中形成了一个基本意识那就是一个不关注、注重教科研的班子集体，是一个不称职的班子，是一个没有生命力的班子，从而使课题顺利开展得到了组织上的保障。 2、制度护航。 为了使课题的研究能够有序、有质、健康的开展，我们从制度上对课题组成员提出了要求和标准。 我们本着求真务实、科学创新的原则，修订并出台了课题组成员业务学习制度、备上评制度、教科研激励制度、课题管理制度、课题组成员百分考核制度、常规管理制度等十八块的规章制度与考核细则，并严格按照

5、制度的标准行章办事，做到有章可循，有章可依，违章必究，狠抓制度落实。 四年多来，课题组成员先后有45人次受到奖励，12人次受罚，从而为课题组工作的开展营造了宽松的环境。 我们把课题研究作为学校的一项常规工作，常抓不懈，其考核结果直接与教师每学期的绩效工资挂钩。 在上学期绩效工资考核中，干得好与不好的教师，人平900元的绩效工资相差500多元，仅在教科研一块最高的与最低的相差近200元。 我们把课题研究与常规管理、年终的绩效工资直接挂钩，从而使课题顺利开展得到了制度上的保障。 3、校本教研与课题研究相结合。 课题研究主要源于平时常规教学，源于真实、鲜活的课堂。 自我校的课题获准立项后，我校加强了

6、校本教研的力度，不断修订并出台了各种教研教学的管理制度和实施细则。 我们清醒地认识到，再好的规定，若不能落实也只能是一纸空文。 由于各种历史原因，我校很多教研活动流于形式，如评课都是三十夜里出行赶好的说，教师的思想比较滞后。 针对这些情况，我们领导率先垂范，本着步子拿小点，动作放缓些，工作注意方法，讲求艺术、策略的原则，对年青教师坚持高标准，严要求，同时，我们也关注、培养和推广身边的典型，并号召全校教师学典型，赶典型，做典型，让典型产生“裂变效应”。 就评课来说，以前教师都是专拣好的讲，现在不一样了，我们不仅要评讲得好的，更要发现问题，研究问题，探讨教法。 教师们渐渐形成了一个共识评课若评不出

7、个一二三点来，评不出道道来，是教师水平欠佳的表现，是一件很不光彩的事。 现在，我校的校本教研从形式发展到实质，从教师不愿参加校本教研到主动参加校本教研，从活动中无话可说到精彩纷呈的探讨研究，教师的能力提升了，教艺精湛了，课堂变得精彩了，学生的能力更强了，素质更高了。 校本教研不仅促进了我校教师的专业发展，优化了课堂教学环境，提升了教师的教学水平，更为我们的课题研究提供了大量的第一手的、鲜活的、有价值的信息、资料、案例，为课题实验的开展奠定了基础。 校本教研已经成为我校开展课题研究的主阵地和主要形式。 4、文集导航点。 为了确保课题的顺利开展，真正让教师在课题研究的过程中能力得以发展，素质得以提

8、升，学生能从中受益，学校课题组自己了教师发展文集和学生成长文集两本文集。 教师发展文集主要由大师引路经典评价案例，学海拾贝这里的天空很精彩，牛刀小试我与课堂教学过程评价一同成长，披沙砺金阶段学期总结四个方面组成，文集中既有精彩案例、专家点评、新的课程评价理念，同时也记录了我们教师在课堂教学中的跌宕起伏、满目荆棘和曲径通幽、柳暗花明与专业成长的足迹。 “相信自己行，才会我能行，别人说我行，努力才能行；你在这点行，我在那点行；今天若不行，明天还能行；能正视不行，也是我能行；不但自己行，帮助别人行；相互支持行，合作大家行；争取全面行，创造才最行。 这是我校课题组学生成长文集的卷首语，一段多么令人精神

9、振奋、激动人心的话，同时也给学生的学习带去了信心和决心。 学生成长文集主要由数学魔方、趣味数学、综合实践活动，我的成长我知道（周记选录、数学课堂文档、学习摘抄）、阶段学期总结五大块组成。 其中数学魔方、趣味数学不仅拓展了学生的视野，为学生的发展提供了广阔的空间，更激发了学生对数学的兴趣和探索科学奥秘的精神；综合实践活动、我的成长我知道、阶段总结主要记录了学生在成长过程的艰辛历程和发展的足迹，充分让学生感受到学习数学的乐趣，坚定了学习数学的信心。 两本文集在课题研究中充分地发挥了拐杖的作用，为教师的专业发展与学生的成长起到了积极的促进作用。 二、课题研究的有益尝试。 （一）、在教学过程中要处理好

10、五种关系。 1、其它学科与数学资源的关系。 为了更好地实践新课程的理念，教师仅仅依靠现成的教材是远远不够的，而且要有意识地挖掘生活中的数学课程资源，因为没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成我们的实际教育成果，生活中处处都存在着数学，存在着丰富多彩的可供我们有效利用的数学资源。 课堂上中不是缺乏教学资源，而是我们缺乏善于发现和有效利用教学资源的眼睛。 对于那些现有资源，我们应该善于去挖掘和开发。 一个教师的睿智就在于他不仅能充分开发利用现有的，整合其它学科的资源为我所用，为数学课堂教学开辟一片新的天地。 2、处理好预设与生成的关系。 预设与生成是相互联系的，“预设”使我们的课堂

11、有章可循，“生成”使我们的课堂精彩纷呈。 预设就是要引导学生怎样进入学习情境，怎样广开学路；预设课堂的各种变数，如在预设教案中，可创设情境，使枯燥的数学生活化，但又具有数学味、探究味、应用味与文化味。 让学生进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，而不失数学的本身的特点，让学生在玩中学、学中玩，一举数得。 一个充满教育智慧的教师，应该敏锐地捕捉课堂中学生思维的灵光闪现和稍纵即逝的教育契机，并加以引导、点拨、放大或引起一场争议，或挑起一场探讨，或促成一次反思，或打开一种僵局，从而转化成课堂的精彩。 教师要善于引导，在课堂上引发了学生的认知冲突，让学生在冲突中去寻找原因，获取新知。 因此，在教学中

12、，教师要善于引发学生的“认知冲突”，处理好预设和生成的关系为课堂教学服务。 3、处理好过程评价、延迟评价与发展性评价的关系。 数学是一门逻辑性、思维性较强学科，比较枯燥乏味。 数学新课程理念强调，要从小培养学生学习数学的兴趣，帮助学生树立学习数学的信心。 小学生的特点是活泼、好动、爱听好话，听好话也是人的一种天性。 因此，在教学中，教师要注重过程评价，多表扬少批评，以鼓励为主，充分肯定学生在课堂中表现出的点滴成绩，并加以放大，从而激发学生对数学学习兴趣。 我们一方面要放大学生的成绩，以鼓励为主，但也要注意评价的技巧。 如当学生回答时，没有回答完整或存在一定缺陷时，教师一方面要注意肯定成绩；但另

13、一方面也要指出存在的问题，教师可以这样说，你回答的很好，如果怎么样，那将更全面、更精彩，这样既肯定了学生，又指出了存在的问题，为学生的发展指明了方向，因此，评价也要注意发展性。 再如当教师找学生回答问题或练习时，教师不要急，要学会倾听和善于等待，由于学生的发展差异，可能少数（个别）学生的思维要慢一些，还在思考，此时教师要学会等待，这就要求我们的评价要具有延迟性；当学生出错时，教师不急于评价，而是让学生去争议、讨论，最后教师再给予评价，这种延迟性评价，充分保护了学生的自尊心、自信心，使不同层面的学生得到了不同的发展，这也是符合数学课程标准的要求，不同的人在数学上得到不同发展。 4、处理好教与不教

14、的关系。 可能是出于教师的责任心，也可能是应试教育在作祟，我们的教师在平时的教学中，生怕这讲掉了，那讲漏了，学生不会做，恨不能把自己的所有知识都传授给每一位学生。 可我们却忽略了一点，学生不是存储知识的容器，而是一个活生生的人，他有自己的思维，有自己的学习方式，我们的教学不仅是知识的传授，更重要的是传授学生学习的本领，教是为了少教，甚至不教；如果什么都讲透、讲白了，时间一长，学生自然会养成一种依赖的坏习惯。 因此，我们的教师在教学中，要敢于放手，善于放弃，不要讲得太多、太细，要善于留空，多放手让学生自己去探究、去发现。 蝴蝶破茧而出，必先经过痛苦的挣扎，直到把翅膀磨练强壮了，才能破茧而出。 如

15、果省去了过程，看似为其免除了痛苦，但结果确是事得其反。 我想，看了这个故事，大家心中一定有所启示，有所感悟。 5、处理好裁判与协助员的关系对教师的评价必须适应并促进教师角色的转变，树立促进教师成长的评价观。 评价不只是对教学给出一个结论性的判断，还应该利用评价的过程和结果，促进教师的发展。 这意味着必须改变以往评价者高高在上的姿态，从对教师冷冰冰的审视和裁判转向对教师的关注和关怀，从指令性的要求转向协商和讨论式的沟通和交流，从教师被动接受检查转向主动参与的互动过程。 评价者不是一开始就对该执教教师进行评判，而是先请他（她）说说本节课的设计意图，并要求说出这节课的特点，改变过去那种不管教师是如何想的，评价者就开始进行评课的做法。 在这样的评课中评价者和执教者的角色发生了很大的变化。 评价