XX数学教学年终工作总结

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1、XX数学教学年终工作总结 XX数学教学年终工作总结一年的数学教教学工作伴随着新年脚步的到到来，即将接近尾声。 在这一一年的教与学中，相信每位教教师都有成功也有失败，在忙忙碌中有收获。 下面是给大家家带来的XX数学教学年终工工作总结，欢迎阅读。 【X XX数学教学年终工作总结一一】在XX一年的数学教学学中，我深深感到高一是数学学学习的一个关键时期，有必必要探索高一数学学习障碍形形成的因素，以便寻找解决对对策。 一、高一数学学习的的障碍有以下几个方面原因 1、教材的原因。 高中数学学的教学内容与初中相比有一一个很大的飞跃。 首先，与初初中数学相比高中数学的难度度一下子增加了许多，正体现现了知识发展

2、的加速现象;第第二，从内容的表述上看，初初中数学比较重视从贴近日常常生活实际的方式形象地引入入，因此显得比较简单，语言言通俗易懂，直观性、趣味性性强，结论容易记忆，高中数数学则越来越以数学的规范形形式进行表述。 而且，高一数数学一开始触及到集合语言、函数语言、逻辑语言这些内内容，因此概念抽象、定理严严谨、逻辑性强。 教材叙述比比较严谨、规范，抽象思维明明显提高，知识难度加大，且且习题类型多，解题技巧灵活活多变，计算繁冗复杂，体现现了“起点高、难度大和容量量多”的特点。 再加上高一第第一学期的课时紧，故教学进进度一般较快，从而增加了教教与学的难度，这样，不可避避免地造成学生不适应高中数数学学习。

3、 2、教法的原因因。 初中数学教学内容少，知识难度不大，教学要求较较低，因而教学进度较慢，对对于某些重点、难点，教师可可以有充裕的时间反复讲解，多次演练，从而各个击破;但是进入高一以来，教材内内涵丰富，教学要求高，教学学进度快，知识信息广泛，题题目难度加深，知识的重点和和难点也不可能象初中那样通通过反复强调来排难释疑，且且高一教学往往通过设导、设设问、设陷和设变，启发引导导，开拓思路，然后由学生自自己思考去解答，比较注意知知识的发生过程，这使得刚入入高一的学生不容易适应这种种教学方法。 3、学法原因因。 这里既有方式上的原因因在初中，教师讲得细，类类型归纳得全，反复练习，考考试时，学生只要记忆

4、概念、公式及例题类型，一般都可可以取得好成绩，因此，学生生习惯于围着教师转，不需要要独立思考和对规律进行归纳纳总结，学生满足于你讲我听听，缺乏学习的主动性。 而到到了高一，数学学习要求学生生勤于思考，善于归纳，总结结规律，掌握数学的思想方法法，做到举一反三，触类旁通通。 而刚入学的大部分高一学学生往往沿用时的初中学法，致使学习出现困难。 也有思思维方法上的原因不少高一一学生还是沿袭初中的思维方方式，初中数学教学中常把许许多问题的解决建立为统一固固定模式，如解方程分几步，因式分解先看什么，后看什什么，证线段或角相等，三角角形全等或相似的模式有哪几几种等等。 初中生习惯于这种种机械、便于操作的思维

5、定势势;而高中数学知识要求在思思维方式上产生变化在灵活活性、可拓展性、创造性方面面提出了高要求。 所以高一学学生较难在很短时间就适应这这种对思维能力要求的突变不不能尽快适应新的学习生活。 二、帮助高一学生消除数数学学习障碍的对策 1、搞搞好初高中教学衔接。 教师师在教学初始应控制进度，不不能求快而增大学习难度，要要注意数学知识相经联系的，高中数学知识要涉及初中的的内容，很多地方是初中知识识的延拓和提高，但不是简单单的重复。 因此在教学中正确确处理好二者的衔接，深入研研究两者彼此潜在的联系和区区别;做好新旧知识的串联和和沟通，为此，在高一教学中中必须采用“低起点，小步于于”的指导思想，帮助学生温

6、温习旧知识，恰当地进行铺垫垫，以减缓坡度，分解教学过过程，分散教学难点，让学生生在己有的水平上，通过努力力能够理解和掌握知识，并引引导学生对知识加以区别和联联系，每涉及到新的概念。 定定理等都要结合初中己学过的的知识，以激发学生的兴趣和和求知欲。 为了使高一学生生很快从初中的方法中走出来来，作为联结，“直观化”是是高一数学起始教学必须遵循循的原则，通过实物直观、模模型直观和语言直观等直观化化的方法，使学生对抽象的概概念形成鲜明的表象，减少学学生理解过程中的障碍。 对于于知识含量较大，学生记忆效效果不佳的部分内容，教师必必要进行梳理，作表格化、类类化、链式递进的处理等，使使内容易懂易记。 这样，

7、不仅仅可以激发学生的求知欲，而而且可以培养他们的创造能力力。 教师在处理教学内容，引引导学生思维时，可以将思维维的目标问题分解为若干个循循序渐进的环节，让学生的思思维水平从形象思维沿着小坡坡度的台阶向抽象思维步步升升华，在处理问题时，一个问问题各环节之间、问题与问题题之间要注意避免脱节、跳跃跃，注意铺平道路，减少学生生思维发展障碍。 这样学生从从己有的经验出发，用特殊对对象描述一般对象就可以在己己有的思维水平基础上有所进进步和发展。 总之，教师在教教学时做到抽象概念形象化，抽象结论具体化，抽象方法法通俗化，给学生有一段适应应的过渡缓冲期，学生就可以以很快形成良好的抽象思维能能力，消除学习数学的

8、障碍。 2、加强学法指导，培养养良好的学习习惯。 良好学学习习惯是学好高中数学的重重要因素，它包括制定计划、课前复习、专心上课、及时时复习、独立作业、解决疑难难、系统小结和课外学习这几几个方面，改进学生的学习方方法，可以这样进行引导学学生养成认真制定计划的习惯惯，合理安排时间，从盲目的的学习中解放出来，引导学生生养成课前预习的习惯，可布布置一些思考题和预习作业，保证听课时有针对性，还要要引导学生学会听课，要“心心到”即注意力高度集中，对对知识能触类旁通，多方联想想，当学生听到“增函数”，就应该联想起增函数性质图图像，函数在单调区间内，函函数值随着自变量的增大而增增大，图象在单调区间从左到到右单

9、调上升趋势。 “眼眼到”即仔细看清老师每一步步板演、“手到”即适当做好好笔记、“口到”即随时回答答老师的提问，以提高听课效效率，引导学生养成及时复习习的习惯，下课后要反复阅读读书本，回顾每堂课上老师所所讲内容，查阅有关资料，或或向教师同学请教，以强化对对基本概念、知识体系的理解解和记忆;引导学生养成独立立作业的习惯，要独立地分析析问题、解决问题，切记有点点小问题或习题不会做，就不不假思索地请教老师同学;引引导学生养成系统复习小结的的习惯，将所学新知识融人有有关的体系和网络中，以保持持知识的完整性。 引导学生养养成阅读有关报刊和资料问题题，以进一步充实大脑，拓展展眼界，保持可持续发展的后后劲，加

10、强学法指导应富于知知识讲解、作业评讲、试卷分分析等教学活动中。 另外，还还可以通过举办讲座介绍学习习方法和进行学习目的及学法法交流，学生掌握科学的学习习方法，学会学习，提高学习习效率，变被动为主动，从而而不断地消除学习数学的障碍碍。 3、培养学生的数学兴兴趣。 心理学研究成果表明明，推动学生进行学习的内部部动力是学习动机，而兴趣即即是构建学习动机中最现实、最活跃成分，浓厚的学习兴兴趣无疑会使人的各种感受尤尤其是大脑处于最活跃的状态态，使感知更清晰、观察更细细致、思维更深刻，想象更丰丰富、记忆更牢固，能够最佳佳地接受教学信息，不少学生生之所以视数学学习为苦役，为畏途，主要原因还在于缺缺乏对数学的

11、兴趣，因此教师师要着力于培养和调动学生学学习数学的兴趣。 课堂教学的的导言，需要教师精心构思，一开头，就能把学生的思维维活跃起来使他们对数学学习习产生了浓厚的兴趣。 还可通通过介绍古今中外数学史，数数学方面的伟大成就，阐明数数学在自然科学和社会科学研研究中，尤其在工农业生产、军事、生活等方面的巨大作作用，来引导学生对数学的兴兴趣。 在课堂教学中，要针对对不同层次的学生进行分层教教学，从学生的实际情况出发发，兼顾学习有困难的和学有有余力的学生，通过多种途径径和方法，满足他们的学习需需求，发展他们的数学才能。 让他们有所得，发现自己的的学习成效，体会探索知识的的乐趣，才能使学生学习数学学的兴趣得到

12、持续。 4、学学生能力的培养。 培养学生生能力，消除高一学习数学障障碍的重要环节，主要有( (1)培养学生独立学习的能能力; (2)培养学生分析问问题和解决问题的能力; (33)培养学生的准确计算能力力; (4)培养学生推理和转转换能力; (5)培养良好的的心理素质，发挥非智力因素素的作用。 总之，高一数学学的起步教学阶段，分析清楚楚学生学习数学的障碍，只要要教师采取正确的措施，适当当地处理教学内容，便能使学学生尽快适应高中数学的学习习，从而更高效、更顺利地接接受新知和发展能力，高中数数学教学就能取得成功，为全全面推进素质教育作出应有的的贡献。 【XX数学教学年年终工作总结二】时间过得得真快，

13、一学期的工作行将结结束，在这一学期中，我担任任五年级的数学教学工作。 一一年来，我能认真执行学校教教育教学工作计划，转变思想想，积极探索，改革教学，收收到了较好的效果。 为了克服服不足，总结经验，为使今后后的工作取得更大的进步，使使今后的工作更上一层楼，现现对本学期教学工作作出如下下总结。 (一)加强理论论学习，提高思想认识新课课标的出台对每一位老师都提提出了新的要求和挑战，本学学期我认真学习新数学课程程标准，钻研业务，探索教教育教学规律，改进教育教学学方法，提高教育教学水平，及时主动的更新教育观念，转变教师角色，树立以学生生为本的基本理念，建立民主主、平等、和谐的师生关系，采用互动的课堂教学

14、模式，激发学生的创造动机，启迪迪学生的创新精神，促进学生生基本技能、数学知识、情感感态度、学习策略等素养的整整体发展。 (二).注重重学生思维灵活性和独创性的的培养新课程下的小学数学学教学，要求教师必须具备新新的教学理念。 能善于沿着不不同角度，顺着不同方向，选选择不同方法，对同一问题从从多方位、多层次、多侧面进进行认识。 在教学中能自始到到终、持之以恒地培养学生多多角度、全方位的解题思路，突破单一的思维模式，诱导导他们转换角度，灵活思维，探索多种解题方法，形成基基本技能和技巧。 思维的独独创性指敢于突破传统习惯的的束缚，摆脱原有范围的羁绊绊和思维定势，把头脑中已有有的知识信息重新组合，产生生

15、具有进步意义的新设想、新新发现。 在解题过程中我着力力引导学生敢于突破陈规，提提出大胆、独特的见解，鼓励励他们标新立异、另辟蹊径，探寻到具有创新意识的简捷捷妙法，达到培养独创性思维维之目的。 在教学中，我按按照知识本身的结构规律，结结合学生的实际不断更新教法法。 通过类比迁移，把所学的的知识由点变线，由线变成面面，逐步扩展成网络，完善学学生的认识结构。 这样，学生生才能正确运用已有的知识和和经验解决新问题，使思维品品质得到更好地培养和提高。 深入课题研究，优化课堂教教学 (三).让情境“活活化”数学 1、让学生在合合作情境中交流互动。 新课课改倡导学生在合作、交流中中学会学习，懂得合作。 对于于低年级学生，伙伴之间通过过倾听、分享、交流、互助与与反思，使每个人都可以从同同伴那里获得信息和启示，进进而丰富个体的情感和认识，促进学生顺利地自我构建知知识和创造知识。 2、让学学生在生活情境中亲近数学。 只有从生活中来的数学才才是有意义的数学。