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1、2011年福建省初中学业考试化学学科评价报告化学学科评价组 为了贯彻落实国家和我省中长期教育改革和发展规划纲要及福建省教育厅关于深化基础教育课程改革的意见（闽教基20101号）的有关精神，受省教育厅委托，由福建省普通教育教学研究室牵头，组织优秀教研员和一线骨干教师组成2011年各设区市初中学业考试化学学科评价组，通过对各设区市考试管理、试卷形式和内容、考试结果等方面的评价，旨在规范命题管理，引导命题改革，促进命题水平的提高，进一步发挥我省初中学业考试的水平检测、选拔和导向功能，深入推动我省基础教育的课程与教学改革，全面实施素质教育，从而有效地减轻学生过重的课业负担，更好地培养学生的创新精神和实
2、践能力，促进学生全面发展。本评价报告根据教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知、福建省教育厅关于进一步推进初中毕业升学考试和高中招生制度改革工作的意见（闽教基200770号）文件精神，依据全日制义务教育课程标准（实验稿）（以下简称课程标准）和2011年福建省初中学业考试大纲（以下简称考试大纲），按照福建省教育厅关于做好2011年初中学业水平考试与普通高中招生制度改革工作总结的通知（闽教办基201134号）的要求，本着实事求是、公平公正、科学准确的原则，重点从思想性、科学性、基础性、时代性、导向性、规范性、公平性、创新性等方面对各设区市的初中学业考试工作和命题情况进行评价，并对进一步做
3、好初中学业考试和评价工作、改进初中阶段学科教育教学工作提出了意见与建议。现将评价组意见整理如下：一、考试命题过程管理1各设区市上报材料情况表1 2011年各设区市初中化学学业考试有关材料报送情况表市试卷参考答案及评分标准自评报告基本信息表命题人员登记表考试说明命题规范细目表备注（成绩记录方式）试卷结构试题评价成绩统计学生答题情况分析教学建议平均分标准差难度值及格率优秀率福州有有有有有有有有有有有有有有有ABCD等级，10分计入总分厦门有有有有有缺有有有有有有有有有ABCD等级，60分计入总分莆田有有有有有缺有有有有有有有有有ABCD等级泉州有有有有有有有有有有有有有有有ABCD等级三明有有有有
4、有有有有有有有有有缺有ABCD等级漳州有有有有有有有有有有有有有有有100分计入总分南平有有有有有有有有有有有有无有有ABC等级龙岩有有有有有缺有有有有有有有缺有ABCD等级，20分计入总分宁德有有有有有有有有有有有有有有有ABCD等级据表1统计数据，各设区市一般能按照相关规定报送了材料，对当年的考试与命题工作情况进行总结和汇报，个别设区市存在数据不足如没有标准差等情况，不利于对命题中存在的问题进行分析。2命题、审题情况和人员构成 设区市项目福州厦门宁德莆田泉州漳州三明龙岩南平命审题人员命题人数513333333审题人数131211111命题人员组成教研员110111301一线教师403222
5、032审题人员组成教研员121011101一线教师010200010参加国家级/省级培训所占比例100%100%100%67%100%100%100%100%100%表2 2011年各设区市化学学业考试命题、审题人员组成一览表今年各设区市在进行中考化学学科命题时，基本上能根据省教育厅的规定，规范命题过程管理。大多数设区市抽调了具备命题资格的教研人员、骨干教师进行命题。但有的设区市的命题人员的人数不足，根据省文件规定，每个命题组的命题人员至少3人，而厦门市的命题人员只有1人；有的设区市的命题人员结构不合理，如宁德市、龙岩市的命题人员均为中学一线教师而没有教研员参与命题，三明市命题人员均为教研员而
6、没有中学一线教师参与命题。二、试卷特色和总体情况1试卷结构表3 2011年各设区市中考化学试卷的呈现形式福州厦门宁德莆田莆田泉州漳州三明龙岩南平选择题121012101510151010总题量181818192218251819总分（分）100100100100100100100100100考试时间（分钟）606060606060606060整卷阅读量（字数）33302751274130651936280030152936整卷答题量（字数）364660500590300200152534考试功能、形式两考合一，闭卷、笔试备 注宁德卷的12道选择题中有4道是选择并填充题从表3看，各地试卷在题型比
7、例、分值要求、考试时间和考试形式等方面，均符合省教育厅的有关文件和考试大纲的要求。2011年各设区市试卷都注意合理控制题量，配置主观题和客观题的数量。但福州、厦门卷长度太长，阅读量（字数）偏大；宁德、泉州、南平等答题量（字数）太多，应适当调整。表4 2011年各设区市中考化学试卷考试目标的分值设定比较 福州厦门宁德莆田泉州漳州三明龙岩南平基本概念及原理161226302525162731元素、化合物192121181119312213化学用语272616151420201521实验与探究262123253224202619化学计算122014121812131016根据表4数据分析，各设区市在
8、试卷的整体考试目标分值设定相对合理，所考查的内容均为初中化学核心知识，突出化学用语、实验与探究等以考查学生的学习潜能，泉州、福州、龙岩卷实验考查的力度较大，但厦门、泉州卷的化学计算量偏大（一般控制在10%15%）。在各设区市试卷的评分标准中，宁德、莆田、泉州、龙岩、南平、三明卷均将每个化学方程式设2分，可调整为3分。2试题特点2011年我省九个设区市的中考化学试卷，能贯彻教育部和教育厅有关中考命题改革的文件精神，坚持稳中求变、变中求新的原则，体现基础性、应用性、创新性，从学科观念、基础知识、思想方法、能力等维度较全面检测学生的科学素养。（1）试卷总体特点总体上看，今年大多数设区市的化学试卷命题
9、质量总体上稳步提升，能突出思维能力的考查，比较准确地反映初中毕业生的学业水平，值得欣慰。各设区市化学试卷基本体现了学业水平考试和升学选拔的双重功能，对初中化学教学起到了良好的导向作用。既关注基础，又突出重点“知识与技能”仍是今年中考评价的核心内容，命题者综合考虑了初中学生的年龄、心理特征，关注学生后续学习的基础，以学生的全面发展为本，进行了许多有益的探索，让学生考出信心，感受成功的快乐。大多数化学试卷以课程标准、考试大纲的基本要求为立足点，面向全体学生，把“发展学生终身学习的能力和适应现代化社会生活所必备的化学基础知识和基本观点”作为中考命题的基点，设置与化学基础知识、基本技能和基本观点之间交
10、互的真实情境，探索课程改革背景下“知识与技能”考查的新思路、新方法，既重视基础，又突出重点。既突出个性，又兼容并蓄大多数化学试卷在注重对学生科学素养全面考查的同时，突出化学学科的特点，表现在以下几个方面：注意开放性：所设置的开放性化学试题，具有形式多样化、思维角度多向化、答案标准多元化等特点，以有效考查学生的思维品质。体现时代性：注意从日常生活和生产实践中寻找题源，渗透对过程与方法、情感态度与价值观的考查，考查内容能使学生从化学视角去认识科学技术、社会和生活方面的有关问题，帮助学生体会科学进步对提高人类生活质量所做出的巨大贡献，增强学生对化学的好奇心和探究的欲望。注重生成性：注意挖掘有价值的化
11、学问题，探索试题中合理使用新信息的方法，体现课程在教学中发展的理念。试题以新科技信息、生活信息、学生学习活动信息及乡土信息为题设情境，要求学生从中提取有效信息，利用已有知识和经验，分析、解决新问题，获取新知识。渗透综合性：试题不仅通过某一主题来设置若干问题，而且强调从学科的多个角度来认识同一事物。这种命题手法，不仅引导学生更加全面、深刻地认识事物，而且强调适当地对所学的知识进行重组和整合，提高综合分析能力。既继承传统，又有所创新不少试卷中的实验题在继承传统的基础上，尝试将初中学生所必备的科学探究的基本方法和对探究过程的体验有机地融入试题中，试题源于课本又略高于课本，稳中求变，变中求新，让学生充
12、分体会化学实验中科学的研究方法的重要性，考查学生是否初步掌握以实验和推理为基础的科学探究方法，强调学生对实验探究过程的体验和感悟。（2）典型试题分析基于“化学观念建构”的学科基础知识的考查。例1（莆田卷第10题）下列应用化学科学对物质进行研究的基本方法或所得的结论，错误的是（ ）。A. 氢气和甲烷的密度都比空气的小，所以都可用向下排气法收集B. 配制溶质质量分数一定的溶液时，所用的烧杯必须是干燥的C. 蜡烛燃烧后质量变小，说明质量守恒定律不是普遍规律D. 通过测定两种稀盐酸的pH，可以比较它们的酸性强弱例2（三明卷第18题）为减少二氧化碳对环境影响，世界各国都在限制其排放量，科学家也加强了对二
13、氧化碳创新利用的研究。（1）用二氧化碳自动灭火陶瓷砖砌成的房屋发生火灾时，在高温烘烧下，砖会裂开并喷出二氧化碳，从而扑灭火焰。试从分子的角度解释，二氧化碳气体能被压缩在陶瓷砖内的原因： 。喷出的二氧化碳能灭火，是因为二氧化碳的密度比空气的大 ，且 ，从而将燃着物与空气隔离。（2）在300 、200 kPa和催化剂的条件下，二氧化碳与氢气反应生成一种清洁燃料甲醇（CH3OH）和水。该反应的化学方程式为 。评析：试题在科学考查初中化学基础知识和基本技能的同时，关注化学学习方法和基本化学观念（分类观、元素观、微粒观、守恒观、绿色化学观念等）的考查。例1从化学学科特点和化学研究的基本方法出发，考查气体的排气法收集、一定质量分数溶液的配制、质量守恒定律、溶液的酸碱度等基础知识。创新地将化学学科的研究方法和化学观念建构融入基础知识的考查方式，是值得借鉴的一种命题思路；例2将基础知识的运用置于真实的情景中考查学
