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1、小学英语词汇教学策略的初步探索小学四年级英语Unit4 A. Lets learn教学案例旬阳县构元林相小学 张 擘【问题的形成】词汇，是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是构成语言的基本材料，是一切语言活动的基础。掌握词汇量的大小直接影响语言表达能力的强弱，体现学生的英语学习水平。抓好词汇教学，帮助学生掌握一定数量的词汇，为他们在以后的英语学习中打好基础尤为重要。词汇教学是重点，也是难点。为使小学生更好、更有效地掌握原本感觉枯燥的英语单词，以及把所学的词汇灵活运用到实际语境中，就成了小学英语课堂教学中十分重要的课题研究。【原始教学设计】一、教学目标设计1、教材简析：本节课的教学内容是义务
2、教育课程标准实验教材小学英语四年级下册Unit 4 Its Warm Today A .Lets learn部分的词汇教学。本单元内容是学习表示天气状况的形容词和相关句型。2、学情分析：四年级的学生经过一年多的英语学习，有了简单的英语基础知识和听、说、读的能力；同时，学生们对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点。经过新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究的能力。3、课标要求：英语课程标准对小学生的词汇能力要求作了如下的目标描述（即二级目标）:学习有关本级话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语；了解单词是有字母构成的。在词汇学习过程中形成有效地记单词方法，并养成
3、良好的听说读写习惯。因此，依据标准，结合第4单元的教材内容，我将本节课的教学目标细化如下：知识目标：(1)能听、说、认读本课单词warm,cold,hot,cool,weather. (2)学会运用“Its cold in能力目标：引导学生积极参与小组活动，促进他们养成动脑、动口、动手的好习惯，初步形成合作学习的意识。情感目标：(1)进一步提高学生对英语学习的兴趣。(2)鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。教学重难点(1)掌握五个单词cold,warm,cool,hot,weather.(2)我国各地的天气状况。教具准备依据英语教学的直观性、趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习
4、和任务型教学的新理念，我利用了Flash动画课件，单词卡片及简笔画等多种教具辅助教学。二、教学模式设计（一）教法学法这节课紧紧围绕“学生为主体，教师为主导”的教学思想，通过Flash 动画，简笔画、单词卡等教学手段，创设“天气预报”情景，让学生在真实的情景中学习新单词、然后再运用于语言交流中，使整个教学源于生活，又用于生活。为了使学生学有所乐，学有所获，从而体验到成功的快乐，我将课堂结构大致分为五个环节，采取“1W3P1E”的课堂结构模式，即：Warming upPresentationPracticeProductionEnding具体采取了以下几种方法：(1)采用情景教学法与任务型教学法；
5、(2) 使用听说法与拼读法；(3)使用交际法与表演法； (4)使用游戏法，通过让学生在做与猜中运用语言，进一步强化对语言的记忆；（5）使用观察与归纳法。（二）教学过程1、Warming up （1）师生共唱歌曲“What Time Is It?”。 （2）日常对话： 教师手指自己的衣服说：I am wearing a What are you wearing? 教师引导学生说出自己穿的衣服的名称，如：A shitt.然后教师拿出一支温度计，读出上面显示的室内温度，如：Look!Its 26.Its warm .So we wear shirts and T-shirts.Today we ar
6、e going to talk about weather.（设计意图：通过唱歌的形式来活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境下进入学习的最佳状态，同时为新课的学习作铺垫。）2、Presentation（1）教师出示幻灯片，呈现并教学新单词warm,（2）借助课件，用同样的方法教学：cold,cool,hot,cool,weather等单词。（设计意图：通过借助幻灯片让学生加深对新单词的印象，进而形成单词的听、说、读的能力。）3、Practice(1) 回归课本，听录音跟读单词和句子。（第二次备课增设的内容）（设计意图：通过听力训练，培养学生的语音语调。）(2)同桌或小组之间练习操练新语言，并表
7、演会话。（设计意图：教师给学生一定的时间，允许学生针对画面向同学提问。让学生在听、说、表演的过程中，自觉的组织，运用本节课所学的句型，让新知在运用中巩固。这样既加深了对词汇，句型的深刻理解和运用，又提高了记忆的效果。培养了学生的综合运用语言的能力和合作学习的能力。） 4、Production（第二次备课增设的内容）模仿天气预报播报员“播送”天气预报。教师分别找1-3名学生上台指出相应的城市并说出天气，Its warm/cold/hot/cool today.（设计意图：通过开展活动，提高学生对所学词汇及句型的运用，让学生在玩中进一步巩固所学语言。促进学生的语言吸收和语言输出能力的发展。）5、E
8、nding（1）summary教师提问：通过这节课的学习，你们有哪些收获?谈一谈。（学生自由发言。）（2）Homework:a.Read five words.b.试一试给同伴、家人预报天气，并建议他们穿上合适的衣服。（第二次备课增设的内容）【第一次授课】 我带着对词汇教学的思考和自己精心设计的课件在本校四年级进行了本次研讨活动的第一次授课。在导入部分，我是采用了唱歌和对话的形式，可以说有两个目的，第一个目的是热身，消除和学生之间的陌生感和紧张感；第二个目的是唤醒旧知，问的都是与新知识有联系的问题，如: What are you wearing?等简单会话。在新课呈现部分，我运用了幻灯呈现并教
9、学新单词和句型。希望能通过视觉和听觉，强化学生对本课新单词的音和意的理解，吸引学生英语学习的注意力。然后引导学生在听、说、读中反复练习，规范其发音，并能熟练认读。在巩固操练部分，我设计了指名认读、同桌操练，开火车问答练习，全班表演会话多种活动。帮助学生理解并加深对所学语言知识的印象。在拓展运用部分，我让学生充当预报员播报天气。最后，教师总结本课时的教学内容。【第一次反思】本节课是一节词汇教学的原生态课，教学设计层次比较清晰。为了帮助学生有效的掌握词汇及句型，真正从文本获取信息，从而提高听说读写的能力，我采用了“1W3P1E”的课堂结构模式，并积极的创设一系列练习活动来培养学生良好听、 说、 做
10、、 演的习惯。然而在具体的授课中，还是出现了许多问题：首先，在热身和复习阶段，引导学生进行简单会话交流和复习前面所学的旧知，训练的不够到位（时间显少）；其次，在引导学生操练词汇和句型时，方法欠灵活，学生的参与面不够广泛；最后，课堂教学评价方法单一。总的来说，这堂课不是很理想，学生的语言综合运用能力还没有得到充分的发展。【摸索中前进：第二次授课】经过第一次的授课和反思后，我认真地进行了第二次备课，对教学设计进行了部分调整。乘着联片教研“一课两上”的活动，我在本校的四年级又进行了第二次授课。这次的课相比第一次执教有三点改变：1、在Warming-up 部分，我充分的引导学生进行日常口语交流，接着反
11、复用“What are you wearing?”引导学生对旧知的复习与巩固。通过大量的看、听、说，既激活了旧知的再现，又激发了学生参与课堂活动的兴趣，对新课内容起到了事半功倍的效果。2、在巩固操练环节，我不再单一的指名让学生说或读，而是设计了多种多样的操练活动，如：听音跟读，领读，拼读，开火车朗读，表演会话，游戏等。引导学生通过不同形式去操练新的语言。3、将形成性评价贯串于课的始末，用丰富多样的语言评价和学生最喜爱的动物卡通图片评价，提高了学生的学习积极性。【第二次反思】通过“一课两上”教研活动，使我受益匪浅。词汇教学作为英语教学中的重要部分，方法的选择和策略的实施极为重要。我们不能把词汇教
12、学当成简单的单词和句型的教学，首先，应想方设法运用多种方法及现代教学资源教学词汇，如：情境教学法，直观呈现，词汇游戏等多种辅助教学法。第二，要培养学生养成良好的听音，拼读习惯。第三，运用多种方法引导学生记忆单词，通过多种渠道培养学生的词汇运用能力。同时，在课堂中更要关注学生的英语学习兴趣的激发与培养，必须采用形成性的评价方式激励学生的英语学习且评价的语言一定要准确、多样、有效。【收获与困惑】我非常庆幸参加“联片教研”及“阳光师训”的学习活动，在这次“一课两上”的研讨活动中，更加清楚地让我认识到该如何来进一步修正课时目标，改进自己的教学设计和撰写教学案例。然而，一两次的研讨，依然还是不能完全解除心中存在的一些困惑。如：小班化教学在词汇教学中如何组织学生进行有效地学习？ “一课两上”课例研讨活动让我深受启发，我坚信，只要不断的探索，就会取得更好的成绩。
