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1、连云港市教育科学“十二五”规划课题（短期） 编号：D/2011/11/441 农村小学留守儿童不良语言文明习惯矫正案例研究开 题 报 告连云港市板浦第四中学小学部 左云一、 课题提出的背景（一） 课题提出的背景我国改革开放的浪潮一浪高过一浪，大批民工随波逐流，离开家乡到沿海地区或附近城市打工，由此形成了了声势浩大的“民工潮”。但与此同时，“民工潮”也给我国经济社会带来了一系列亟待解决的新问题。由此农村就产生了一个引人关注的特殊群体，人们称他们为留守儿童。这些留守儿童长期不在父母身边，跟随爷爷、奶奶或外公、外婆生活，教育上就出现了某些空白，特别是语言文明行为方面的问题日渐凸显。因此农村留守儿童良
2、好的文明语言习惯问题成为一个新的社会课题。（二）课题研究的理论价值与实践意义1.课题研究的实践意义：本课题对小学阶段农村留守儿童语言文明习惯进行研究，就是要培养学生良好的语言文明，开展这项研究也有利于新形势下教育教学的发展，有利于学生基本良好的语言文明习惯的养成，促进学生健康人格的发展，培养学生社会责任感、实践能力和创新能力。为实施素质教育架起新的支点，为学校德育及家庭教育提供新观念和新思想。养成语言文明习惯是学生健康发展、可持续发展和终生发展的基础。2.课题研究的理论价值：义务教育法指出：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全
3、面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础”。“教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。”由于多方面的原因，留守儿童在学校总体表现不如父母均在家的孩子，作为学校和老师，要全面实施素质教育，保证每一个孩子都有所发展，就必须加强留守儿童教育，使他们能享受更多的关爱和帮助。 未成年人保护法指出：“学校应当关心、爱护学生；对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助、不得歧视。”留守儿童占农村小学未成年人的大多数，对他们所表现的不足和缺点，我们只有耐心教育，帮助他们改正不好的习惯，通过教会他们如何养成良好的语言文明行为
4、习惯，使他们成为一个健康成长的人。马克思主义哲学认为，全面发展的人是指在体力和智力上各自充分和自由发展的人，认为具有主动性、自主性、社会性及高度的创造性等基本属性。并指出任何事物的发展变化，都是内外因相互作用的结果，外因是条件，内因是根据，外因通过内因起作用。可见，一个只有具有健康心灵的人才能真正成为一个全面发展的人。而关注具有特殊背景的留守学生的语言文明健康发展就显得更为迫切。邓小平同志关于教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”的要求进一步从时间、空间和发展趋势上明确了教育发展的战略目标。这就要求教育要关注学生的全面发展，特别要关注学生语言文明习惯的发展。二、国内外同一研究领域的现状与趋势
5、分析、本课题与之联系和区别 （一）国内外同一研究领域的现状与趋势分析一部以关爱留守孩子为题材的公益影片留守孩子公开上映，感动了众多观众，引起强烈的社会反响。影片中出现的“留守孩子之家”的感人场面也很快得以从影片中走下来，来到全国许多农村留守孩子的现实生活中。长篇报告文学农村留守孩子，中国跨世纪之痛、伤村：中国农村留守儿童忧思录、世纪之痛：直击农村留守儿童生存难题以及长篇小说空巢、守望、当着落叶纷飞等相继出版，农村留守儿童作为一个新的富有中国特色的社会现象，正在向我们走来。社会各界人士已对留守儿童作了大量的研究。福建省农调队对3725名“留守孩子”进行的调查发现，这些孩子语言粗暴、简单，惟我独尊
6、，在家中缺少礼教，对长辈不够尊重，有的甚至和父母顶嘴，对父母出言不逊，对爷爷奶奶更是有恃无恐。迟希新认为，农村留守儿童因长期与父母分离，导致亲子关系的失调，父母榜样作用的缺失和父母监控机制的弱化，孩子们的身心、成长正面临着失管、失教、失衡，语言文明正走向滑坡。这在很大的程度上，会引发一系列的社会问题。叶圣陶说：“教育就是培养习惯”。实施素质教育，语言文明习惯养成教育应该是最基本、最重要的素质教育内容之一。孩子的教育问题，不仅关系到每个家庭的大事，也关系到国家和民族命运的大事，所以说对农村留守儿童的语言文明习惯的养成教育显得尤为重要。赫尔巴特认为教育的本质就是以各种观念来丰富儿童的心灵，把他们培
7、养成为具有完美道德品质的人。品德是靠后天的教育而得到的，后天的教育是从小学阶段开始的，首先从儿童的语言文明上来研究。英国著名教育家约翰洛克说：“礼貌是儿童与青年所应该特别小心养成习惯的一种大事。”（二）本课题与之联系和区别1主要联系有很多课题是研究农村留守儿童的，有的研究留守儿童的心理，有的研究留守儿童学习障碍的，有的研究留守儿童的生活的这些课题与本课题都属于情感类的教育，都属于研究农村留守儿童的。研究农村留守儿童的目标都是想提高农村留守儿童的学习，改善留守儿童的生活，帮助他们树立生活的信心和勇气，同时告诉他们社会上有许多人在关爱他们。2主要区别本课题是想通过研究他们不良的语言文明习惯到达何种
8、程度，从而纠正不良的语言给他们以后带来的负面影响，希望他们能够健康快乐的长大，做社会文明的使者。而其他课题没有从语言方面去着力研究。三、课题概念的界定留守儿童：父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的儿童 ，他们被称为留守儿童。本课题研究的农村留守儿童主要指连云港市海州区板浦镇东辛村农民子女， 本村的留守儿童主要有三种类型 ：第一种是父母长期在外打工，孩子由爷爷奶奶或者叔叔的亲戚照顾的。第二种是父母早出晚归打临工而形成的。三是外地学生，寄宿亲戚家的。语言文明习惯：语言文明习惯，顾名思义，就是语言文明方面是否形成一种良好习惯。也就是人与人之间进行交际，遵从什
9、么样的言语规约，说话是否得体、适度、有分寸、交际用语是否有良好的语言文明习惯。养成教育：养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育。语言文明习惯的养成教育是使受教育的行为符合现代文明社会公共生活准则，克服无知、粗野、愚昧的教育。是使受教育者养成语言文明习惯的教育，是素质教育中不可缺少的一个基础性教育层面。农村留守儿童语言文明习惯养成教育研究：对农村留守儿童进行语言文明习惯养成教育研究，已成为我校品德教育亟待加强的重点内容，只有抓好了留守儿童的语言文明建设，才能改变了他们不文明的习惯，才能从根本上促进学生良好的道德形成，进而营造出优雅、和谐的校园人文环境。四、课题研究的目标通过对农村小学留守儿童不良
10、语言文明习惯矫正案例研究,培养留守儿童学会使用文明语言，促进农村留守儿童健康人格发展，家庭、学校、社会形成和谐、文明的氛围。五、课题研究的内容（一）调查我校农村小学留守儿童语言文明习惯现状及原因分析（二）矫正我校农村小学留守儿童不良语言文明习惯的案例研究1.搜集案例，归纳不良习惯。2.典型的个案进行研究。3.留守儿童不良语言文明习惯改进档案研究。4.矫正农村小学留守儿童不良语言习惯的途径。六、课题研究的步骤（一）第一阶段：准备阶段(2011年6月8日2011年9月8日)1成立课题研究的组织机构；2组织查阅、搜集相关资料，学习相关理论；3咨询专家导师，对课题进行论证，完善理论框架；4结合本校实际
11、确立课题研究的方案。（二）第二阶段：研究阶段（2011年9月8日1月8日）1从一个个调查报告中发现农村留守儿童养成不良语言习惯的因素；2建立成长档案，进行跟踪分析研究；3探索出一套预防与干预不文明语言的策略。（三）第三阶段：总结阶段（2012年1月8日2012年3月8日）1全面总结成果、完善管理制度、撰写研究报告和经验总结；2完成各项成果资料整理，做好课题研究的结题和成果论证工作；3 咨询、论证，修改主报告。七、课题研究的方法1观察法：通过农村留守儿童语言行为习惯上的观察，然后进行记录。2.调查法：通过发放调查表，对留守儿童语言文明习惯方面进行详细地调查。3访谈法：根据调查访问农村留守儿童，通
12、过深入访谈的方式，了解留守儿童的有关语言文明的想法及语言文明习惯养成在生活中的作用。4比较研究法：是教师对留守儿童语言文明研究前后进行对比，从而得出语言文明习惯养成情况。5跟踪法：就是在一个较长时间内连续跟踪研究一到两个农村留守儿童，收集各种资料，了解他们语言文明习惯情况。八、课题预期研究的成果 成果名称成果形式完成时间阶段成果（限5项）制定研究方案综述报告2011.11问卷调查:农村留守儿童语言文明习惯现状调查调查报告2012.12搜集案例案例分析2012.01实施课题研究前后情况对比研究分析报告2012.01经验总结综述报告2012.02最终成果（限3项）培养农村留守儿童良好的文明语言习惯
13、的实践与探索发表论文2012.03预防与干预农村留守儿童不良行为习惯的实施策略发表论文2012.03结题报告5000字2012.03九、完成课题研究的可行性分析（一）主持人及核心成员学术研究情况从课题组成员来看，主持人左云同志，本科毕业，小学一级教师，曾参加过“省四配套”培训，长期担任班主任，有丰富的教学和教育管理经验，在长期的教学与管理研究中，积累了大量研究成果，撰写的多篇教学文章在省市发表：2010.12一年级铅笔字书写现状及提高策略发表于学周刊，为阅读教学撑起一片艳阳天发表于新课程，2010.9培养阅读兴趣 感受阅读快乐发表于小学生作文辅导，2008.5全面培养学生的语文能力发表于江南时
14、报，2005.5获县“五四”优秀青年教师，2010.9获区优秀园丁等。课题组核心成员学历均在本科以上，其中2位是小学高级教师, 2位是中学高级教师，2位是小学一级教师，都是教学一线教师，具有丰富的教学经验,是学校教学、科研的骨干，能够兼顾理论和实践两个方面的研究，有较高的专业理论素质和教育教学科研能力，积累了相当的教育科研成果，对国家基础教育改革的形势、政策法规有较全面的了解，一贯是教育教学改革的倡导者和实践者。其中杨善露同志是中学部教科室主任，本科学历，中学语文高级教师，市333工程骨干教师，参与市级课题板浦四中九（3）班学生语文课堂自学质疑的状况及对策研究的研究2010.12结题，同时他撰
15、写的论文多次在省市级获奖。（二）前期准备工作为了更好的研究本课题，在研究前课题组进行了充分的准备：1积极搜集文献资料，从网上到图书室，课题组搜集了很多资料，相信搜集的资料一定会对我们的研究有极大的帮助，当然在研究过程中我会继续不断的搜集资料，不断的丰富自己的研究成果。2多次听专家的讲学，进行课题培训，还经常到网上和同行探讨研究课题的方法，以求不断的进步。3对各班级的农村留守儿童语言文明习惯作初步的调查分析。4于2011年9月制定了农村留守儿童语言文明习惯养成教育研究研究方案，并已在本校实施（三）完成课题的保障条件1研究力量强。参加本课题组的成员都具有扎实的理论底蕴，较强的业务技术能力和教育科研水平。从而确保课题始终能朝着科学、前瞻的方向前进，提高了课题研究的质量和效益。课题组有完善的管理组织，成员分工明确，完成课题研究工作有足够的时间，课题过程各阶段任务目标清楚，实际可行。2物质基础坚实。学校文献资料丰富，图书馆有3万册藏书。电子阅览室能提供五万多册的电子阅读文本，相当另一个大型的图书馆。完全满足课题研究的需要，经费上予以充分保证。3时间安排。学校给予充分的时间来研究这个课题。4课题研
