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1、1第十届全市基础教育课程改革征文大赛人教版小学语文课后练习类型特点及效用探究谭启兵 电话：15123575393重庆市开县岳溪镇中心小学论文类别：学科教学类 学段：小学 学科：语文摘要：课后练习是教材的有机组成部分，与课文相辅相成。它反映了教材编写者的思路，研究课后练习就是与编者对话。每篇课文后的练习既是确定教学内容的重要依据，又暗含了教育教学的方法和思路，提炼了教学的重难点。如果我们能弄清它的类型，准确把握课后练习的编排特点，使课后练习充分发挥它的效用，将有助于提高预习效率，提高教学效率和学生的人文素养。关键词： 小学语文 课后练习 类型特点 效用世界上的每一事物或现象都同其他事物或现象相互
2、联系着，没有绝对孤立的东西。任何事物的存在和运动都在于它内部结构要素之间的某种特定的联系及其运动，都在于它同周围其他事物的一定联系、相互作用及其变化。小学语文老师都会有这样的体会，无论什么样体裁的文章，我们的课堂都不能离开练习的设计而单独教学，应该把练习巧妙地融入到教学的各个环节中，让语文课的教学重点鲜明突出，培养学生各方面的能力。一 、语文课后练习的类型特点将知识系统和学习的行为要求结合起来，课后练习可分为内容理解、语言揣摩、联想拓展等类型。这样分类既突出了语文特点，又提出了学习的行为要求，其中“内容” “语言” “说话”体现了语文特点， “理解” “揣摩” “拓展”反映了学习时的行为要求。
3、这种分类方法符合语文教学的实际需要，教师易于接受，学生易于掌握。人教版小学语文课后课文课后练习内容的设计就接近于这一种。（一）内容理解型与写法这一类练习主要是引导学生理解课文的思想内容、分析篇章结构和语言含义等。如人教版四年级上册中彩那天 “让我们联系上下文讨论讨论：“父亲面临的道德难题指什么？他是怎样面对和处理这个难题的？” ；又如四年级上册白鹅 “我们来交流一下，课文中的白鹅有哪些特点，作者是怎样具体描写这些特点的？” ；再如五年级2上册狼牙山五壮士 “读下面的句子，想想带点部分的意思，说说句子好在哪里。 ”；再如五年上册开国大典 “有感情地朗读课文。想一想课文是按怎样的顺序记叙开国大典的
4、，并用自己的话说一说课文的主要内容。 ”学生在对课文的内容和结构进行梳理与感知的同时，进而理解课文的思想与情感，再经反复回味咀嚼，分析动作细节和心理活动，思考为什么要采用这样的词语、句子、篇章来组织表达。这样的练习，不仅有助于学生读懂课文，还有助于学生理解能力和分析能力的提高，丰富学生的情感体验。（二）语言揣摩型与运用这一类练习在理解和分析的基础上深入一步，要求学生推敲遣词造句、布局谋篇的精妙所在，并亲自参与课堂，动口动手进行表达训练，把知识变为能力。人教版课后中关于这类练习主要是讨论、比较、找类似的词句、仿写、续写、缩写等。如四年级下册夜莺的歌声 ， “这个故事真吸引人，我们来分角色读一读。
5、 ”；再如四年级上册小木偶的故事 “在小木偶身上，后来又会发生什么事呢？我来接着编下去” ；再如五年级上册走遍天下书为侣中的小练笔“假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？仿照课文，写一写你自己的想法。 ”学生亲自参与训练是知识转化为能力的“桥梁” 。人教版的这部分练习的设计就注重培养学生的参与意识，练习中的“口述” “复述” “全班讨论” “说说” “写写”等要求都是面对学生提出的；另外，这部分练习的设计立足文本，贴近生活，让学生能够举一反三，融会贯通，在动脑、动口、动手的训练实践活动中，获得知识，并把知识转化为能力。（三）联想拓展型与积累这一类练习是在前两个层次的基础上，进行联想延伸、熟读背诵
6、，巩固扩展学习成果，培养创造性思维。新课标提出教科书应“密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神” ，人教版课后练习的设计也注重创新思维和能力的培养，如五年级下册古诗词三首 “从本课中选一首自己喜欢的古诗，改写成一篇短文。 ”为了检测学生对基础知识的掌握程度、丰富学生的语言积累，人教版课后练习除了要求对字、词、句或诗词、文章的精彩片段进行朗读、抄读、背诵外，还设置了“资料袋” “阅读链接” ，单元综合性学习还安排了“我的发现” “读读记记” “日积月累” “读读写写”等板块，既联系了课文内容进行补充，又呼应了新课标“不刻意追求3语文知识的系统和完整”这一理念，是一种
7、积极而有效的知识积累方式。理解和分析、揣摩和应用、联想和积累这三个层次，是一个连续的训练过程，是知识、能力、心智、情感协调有序地发展过程。人教版课后练习在这三个层次设计的基础上，还专门设置了“综合性学习” ，意在加强语文与生活的联系，培养学生收集资料、分析判断和想象创新的能力。由于课后“综合性学习”与单元“综合性学习”紧密联系，文本将两者集中于单元“综合性学习”中进行具体说明。二 、课后练习的效用(一)课后练习为自主预习之学案新课改强调学生自主预习，即课前学生自学。华罗庚说：“任何一个人，都要必须养成自学的习惯，即使是今天在学校的学生，也要养成自学的习惯，因为迟早总要离开学校的！自学，就是一种
8、独立学习，独立思考的能力。行路，还是要靠行路人自己。 ”教师讲课之前，学生先独立地阅读新课文内容。初步理解内容，为上课做好接受新知识的准备过程。自主预习是小组合作学习模式重要环节，是重要的学习品质，而每一课课后练习就是一篇篇微型学案。1.读生字，查字典，为读通课文奠定基础。 字词学习本是阅读中不可分割的一部分，重视字词学习的基础性作用，开掘字词学习的新天地，必须在整个阅读中寻求到更佳的落脚点，让字词学习成为融入阅读的一股“智慧的琼浆” ，滋养学生的阅读历程。课文后的生字，就为学生达到此目的搭建了平台。2.看练习，读课文，抓事物找联系。朱熹说：“读书譬如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咀，终不知
9、味也。 ”认真预习，才能找准事物的内在联系。 如将相和 ，“默读课文，给三个故事加上小标题，在说说这三个故事之间的联系。 ”据此练习，做好预习，就能大致弄懂课文内容,理顺关系。3.品佳句，质疑难，初理解。 好词佳句是文章的灵魂。如这片土地是神圣的课后练习中， “大地不属于人类，而人类是属于大地的。 ”学生看到这个句子，肯定会想大地与人类到底有怎样的关系。4.思问题，生新问，悟情感。小组合作学习教学模式，是以问题为主线，以问题解决为途径，始终让学生在问题生成问题解决过程中进行有效学习。问题生成是小组合作学习的一个主要策略，也是一个关键环节。如少年闰土课后 3“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的
10、四角的天空”这句话怎么理解？由此问，学生肯定会产生4许多新的问题。句中他们指谁？四角的天空指什么？这样，学生对文章的思想感情就有了初步的感悟了。（ 二）课后练习为制定教学目标之依据让学生明白课后练习是我们课堂所要解决的主要问题，让学生总是带着问题走进课堂。这样操作，首先是通过课后练习，教师可以获得一些教法指导；其次是课后习题更多的是概括课文内容，课前导入让学生知道这节课重点要掌握什么内容；再次，课前导入能节省时间，提高课堂效率，学生带着问题听课就能做到有的放矢，把握学习重点。如只有一个地球课后题“课文写了关于地球的哪几个方面的内容？”就体现了课文的主要内容。 教师阅读课后练习，制定出的教学目标
11、就会清醒明确。（ 三）课后练习为教学设计之思路。语文教师备课时应当首先考虑教学目标，确定教学目标要对照课后练习，针对具体课文内容，突出重点训练项目，实实在在、清清楚楚，体现语文学科的特性，体现课文体裁、内容的特色，使教学目标成为教学设计和实施的“指南” 。教学设计极具主观、个性色彩，它是教师教学理念、思维水平、实践智慧的直接反映。教学设计应该依据课后练习，紧扣教学目标，突出重点，学会取舍，舍“小”得“大” 。例如夜莺的歌声一课的练习“夜莺是怎样巧妙地和敌人周旋，为游击队传递情报的？”教学时，我们应该以此题为教学重点设计，如果一味地去研究当时的背景怎样，游击队是怎么消灭鬼子的？这样就远离教学目标
12、，事倍功半了。（四）课后练习为课堂练笔之机会叶圣陶先生说“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。 ”这句话形象地说明了阅读与写作之间的密切关系。课堂练笔是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，它不仅可以加深对文本的理解感悟，而且是阅读教学过程中落实语言文字训练，促进读写结合的一项有效措施。在阅读教学过程中结合“课后练习”进行课堂练笔，学生不但对文章的内容写法加深了理解好运用，而且提高了学生的写作水平。人教版小学语文的许多课文后面都安排了“写的”训练。如穷人一文课后小练笔：结合课文内容，展开想象续写穷人 。写后和同学交流。这些练习的设计，为学生的练写创造了机会，提供了现成的素材。把课后练习中的练笔放到阅读教学中，使学生有材可依，有章可循，有话可说，让学生把对课文内容的理解与语言形式的运用有机结合起来，提高了学生的阅读理解和写作水平。 5当然，课后练习的效用远不止于此， 。课后练习不容忽视，它是一座丰富的资源宝库，有着无穷的教学资源。在教学中，不仅重视对课文的解读，也要充分挖掘课后练习中蕴藏的教学资源。准确把握编排者的特点，用敏锐的眼光去发现课后练习的价值，用足用好用到位。总之，课后练习是是教与学双边活动的一座桥梁。我们应该时刻注意这一教学关系，使语文课堂不仅内涵丰富，而且形神兼备，让学生在学习语言文字的同时，掌握足够的技能，提高了自身的语文素养。
