《阳台上的小鸟》教学设计

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1、教育技术理论与实践征文征文类别：教学设计类（B 类） 标 题：阳台上的小鸟教学设计 姓 名：王 元 琴 单 位：湖北省襄阳市襄州区黄龙镇新桥小学 通信地址：湖北省襄阳市襄州区黄龙镇新桥小学 联系电话:13177239293 电子邮件： 和时间赛跑教学设计2阳台上的小鸟教学设计 王元琴湖北省襄阳市襄州区黄龙镇新桥小学【教学分析】：阳台上的小鸟是语文 S 版一年级下册第三单元中的一篇课文，课文写的是“我”看见一只小鸟在阳台上躲雨，便阻止妈妈到阳台上收衣服。整篇课文语言亲切，感情自然真挚，适合儿童阅读。【设计理念】：本文设计注意联系学生的生活实际和内心世界，着力通过图文结合，引导朗读，激发学生想像，

2、让学生入情入境，在读中体验感悟，培养想像能力、朗读能力，提高语文素养和人文素养。【教学目标】：知识与技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，了解“我”对小鸟的所作所为，体会“我”对小鸟的爱心。情感、态度与价值观：1、感受人与动物，人与自然的和谐。2、教育学生向文中的“我”学习，用爱心保护动物。3、教育学生多一份爱心，给生活上、学习上有困难的人多一点和时间赛跑教学设计3帮助。【教学重点】：1、正确、流利、有感情地朗读课文2、读懂课文内容，体会“我”对小鸟的爱心。【教学难点】：以读代讲，读中感悟文中人们对动物的爱心，以及人与人之间互相友爱的美好品质，教育学生多一份爱心，给生活上、学

3、习上有困难的人多一点帮助。【教学准备】：1、优课课件【教学过程】：一、欣赏图片，激发兴趣。1、同学们，你们喜欢小鸟吗？为什么呢？（课件出示：各式各样小鸟的图片）2、如果你们看到一只被雨淋湿了的小鸟落在自己家的阳台上，你会怎么做呢？我们一起去看看。3、点题：阳台上的小鸟4、板书课题。5、齐读课题。注意读好生字“台” 。【设计意图：上课开始，先让学生欣赏鸟的图片，图片上的鸟或飞或停或嬉戏，生机盎然，色彩鲜明，一下子就吸引了学生的注意和时间赛跑教学设计4力，激发了学生学习的兴趣。 】二、初读感知，自主识字。1、学生自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音宝宝拼一拼。并用笔圈出生字新词。（学生自读自画，

4、教师巡视指导）2、 （课件出示：注音生字）小鸟送给你们的礼物，你们想要吗？认真的孩子都能得到，看谁能正确读好它们。（1）同桌同学互相拼读，并说说你用什么办法记住这些生字。（2）齐读、指名读、开火车读、分组读。（3）去掉音节读。3、课件出示词语，学生认读。阳台 雨丝 停在 身上 羽毛 湿漉漉外面 拉住 朝着 向着 指了指 拍了拍 【设计意图：上节课已初读课文，自由读课文是为了巩固生字词，把课文读通顺读流利，老师再结合课件用指名读、开火车读的方法大面积检查自学情况，既达到了学习目标，又培养了学习习惯。 】三、研读理解，放飞想象。1、你们想知道这个小朋友会怎么做吗？来，让我们一起读读课文。（听课文朗

5、读录音后，给予充足的时间，让学生充分地读书。）2、你能告诉大家，你都读懂了什么？和时间赛跑教学设计5指名学生说3、 （多媒体屏幕展示）看，这只小鸟正用尖尖的小嘴，啄着身上湿漉漉的羽毛。（1）相机理解“湿漉漉 ”的意思（2）如果你看到了，你会对小鸟说些什么？（同桌之间讨论交流后，再指名学生回答，教师评议。 ）（3）学生有感情地朗读第一、二自然段，激活内心世界。【设计意图：在一年级下学期学生具有了初步的理解能力，只要稍加指导，对浅显的课文比较容易读懂。放手让学生抓重点词段理解课文，通过小鸟前后的对比，激起学生对小鸟的怜爱，体会作者的情感，逐步培养阅读能力。 】4、读读课文第二自然段，看看他是怎么想

6、的？文中的小朋友为什么躲在一旁悄悄地看着它？（大屏幕展示：湿漉漉的小鸟焦急的叫声，以及东张西望的神情。 ）(1)如果这时躲雨的小鸟发现有人在看它，它会怎么想、怎么做的？（教师鼓励学生畅所欲言，把自己的真实想法说一说。 ）（2）文中的小朋友是怎么做的？读读课文。（学生自由练读后，又指名读。个个读得很有感情。 ）（3）学生找找表示小朋友的动作的词，加上些动作，边读边做。 （连忙拉住、轻轻地说）和时间赛跑教学设计6（学生表演读）【设计意图：小作者由从旁边“悄悄地看， “充满同情地想” ，再到“轻轻地阻止妈妈” ，生怕妈妈惊动小鸟，这几种神态和心理的变化，通过听读、范读、齐读，就不难体会小作者非常爱鸟

7、这份情感。】5、妈妈是怎么做的， “笑着点了点头”是在告诉小作者什么？（引导学生体会妈妈对小鸟的关爱，对小作者的支持。6、小组比赛有感情地朗读第三、四自然段，教师适当评价，体会小作者和妈妈都是极有爱心的人。7、雨停了，阳台上的小鸟要飞走了，它是怎样和小作者告别的？（1）学生自由读课文第五自然段。（2）指名反馈。 （拍了拍翅膀，欢快地叫了几声， “噌”地飞走了。 ）（3）小鸟“拍翅膀”是要表示什么？“欢快地叫”像是对小作者说什么？（4）学生扮演小鸟，引导体会小鸟对小作者的信任与感激。（5）学生有感情地朗读课文第五自然段，读出小鸟的欢乐以及小作者对小鸟的依依不舍。（6）教师：雨停了，阳台上的小鸟要

8、飞走了，它是怎样和小作者告别的？学生自由读课文第五自然段。和时间赛跑教学设计7指名反馈。 （拍了拍翅膀，欢快地叫了几声， “噌”地飞走了。 ）教师：“小鸟拍翅膀”是要表示什么？“欢快地叫”像是对小作者说什么？学生扮演小鸟，引导体会小鸟对小作者的信任与感激。学生有感情地朗读课文第五自然段，读出小鸟的欢乐以及小作者对小鸟的依依不舍。【设计意图：把学生的内心想法和小作者实际行动对比，有感情朗读地朗读课文，调动学生积极性，增强爱心情感，更体现出小作者对小鸟的关爱。 】四、情感升华，渗透爱心。1、教师：一只美丽的小鸟停在阳台上躲雨，如果你看见了，你会怎么做？2、在生活、学习上，你有没有帮助过需要帮助的人

9、，给他们献过爱心吗？选一件有意义的事跟同桌说说吧。（学生反馈）3、课件播放上学歌（在快乐的歌声中结束这一课）【设计意图：语文课程标准指出，要重视情感、态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度；应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。这个环节，正体现了语文和时间赛跑教学设计8课程标准的这一精神，给学生渗透了爱心教育。 】【板书设计】：6、阳台上的小鸟小鸟（迷了路、湿漉漉）可怜我（悄悄地、连忙） 爱护（轻声、高兴地说）作者：王元琴通讯地址：湖北省襄阳市襄州区黄龙镇新桥小学 邮编：441109单位：湖北省襄阳市襄州区黄龙镇

10、新桥小学联系电话：13177239293电子邮件：和时间赛跑教学设计周 洋湖北省襄阳市襄州区张湾镇红星小学【教学设计理念】新课程标准指出，教学要立足于促进学生的发展，充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外沟和时间赛跑教学设计9通,学科间融合的语文教育体系。教学本课，着力提升文本存在的价值，坚持“以读为本”的语文教学指导思想，鼓励学生在自读自悟和自主探究中习得读书能力，通过媒体资源为学生创设读书情境，把学生从小课堂引向大课堂。【教学对象分析】我班的大部分学生的家庭生活多为条件优越，一部分孩子不知道学习时间的宝贵，缺乏上进心，不懂得珍惜时间努力读书，缺乏竞争意识和自悟能

11、力，但同时他们也较容易被引导，所以可通过学习这篇课文，让学生从故事中受到启示，感受到时间的可贵与紧迫；在老师、家长和书本的引导下能从现在开始养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。更重要的是，本科有很多深奥的句子，因此教师要酌情增加背景资料的讲述以及图片，帮助学生理解文中一些含义深刻，富有哲理的句子。【教学内容分析】和时间赛跑是台湾著名的散文家林清玄先生的一篇著名散文。林先生的散文文笔清新流畅，风格朴实感人。读他的文章犹如饮一杯甘美的山泉，让人神清气爽。在和时间赛跑中，林清玄先生通过奶奶的逝世，爸爸的谜语等把时间和人的生命紧紧地联系在一起，让人强烈地感受到我们有限的生命正在随时间而逝去，因此，我们要

12、珍惜时间，要和时间赛跑。在多次品读了他的这篇文章后，我感到，应当让学生反复自读，通过自己的理解感悟，才能珍惜有限生命中的所有时间，和时间赛跑。和时间赛跑教学设计10本文所在的单元教材，是围绕儿童丰富多彩的童年生活这一专题展开的。三篇精读课文各司一职，编者意图明确。 和时间赛跑这篇文章主要讲述作者的亲身经历，着重描写人物的情感体验和内心变化。作为本单元的起始课，教师应着力引导学生，紧密联系学习生活经历加深体验，学习在个性化地阅读中体会人物情感变化的方法，为后面的阅读教学打下基础。【教学目标阐明】 （三维）和时间赛跑这篇课文在作者如涓涓细流般地叙事之中给我们深深的启示：“假若你一直和时间赛跑，你就

13、可以成功” 。使学生在阅读中获得这一启示，引导他们对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。由于时间的概念比较抽象，因此，引导学生感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。本课分两课时完成，下面我重点阐述的是第二课时的教学，根据本课的教学重难点以及学生的实际情况，我确定了以下教学目标：1、知识与技能：人人读通课文。在个性化的朗读及创编诗、展示资料及写信方式展现对含义深刻句子的理解。2、过程与方法：从情感入手，抓住课文中作者所要表达的感情，引导学生探究，联系学生的生活实际感悟文中蕴含的道理，从朗读中品味情感。3、情感、态度和价值观：体会时间的宝贵，懂得珍惜时间的道理。能联系生活经历理解和时间赛跑教学设计

14、11珍惜时间的重要。【教学策略】 本节课运用画面再现情境、语言描绘情境、音乐渲染情境，通过各种朗读，以读代讲，以读促思，读中体会，采用自主、合作、探究 的学习方式，引导学生凭借对语言和语境的直觉自悟自得。【教学媒体】：学生：课前，学生反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时，通过多种途径（书籍、网络等）搜集有关珍惜时间的故事、名言和了解关于作者林清玄先生的资料。老师：CAI 课件（钟表嘀嗒声、演示文稿伴随音乐，展示林清玄不同时期的作品封面、课文重点语句）【教学过程】：一、创设情境，导入新课。 1、教师放课前录制好的钟表嘀嗒、嘀嗒响的录音，让学生认真听，教师问：“听到了什么？什么感受？”学生能

15、回答：“听到了钟表走动的声音，感受到时间一直往向走，不断流逝。 ”2、让学生交流预习时搜集的材料，加深对时间的认识。3、教师小结：台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝，时间的珍贵，更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑（板书） ，今天我们学习和时间赛跑 。【为了调动学生学习的积极性， ，有效地激发学生学习探究文本的兴趣，让课堂活起来，让学生动起来，结合学习新课标的要求，和时间赛跑教学设计12联系课堂实际，开课时为学生播放钟表嘀嗒声，拉近了学生与文本的距离。 】二、整体感知1、快速浏览课文思考：想想课文讲了哪些事？读后你明白了什么？（老师出示提纲 FLASHI ）学生概括，教师机板书：（1）外祖母去逝，爸爸和“我”谈话；（2）观察太阳变化；（3）观察小鸟飞行路线；（4）和太阳赛跑；（5）和作业赛跑五件事。【为了理清课文的顺序，让学生初步感知课文写了一件什么事，为学生深入感知文本奠定基础。 】三、深入感知1、 林清玄先生的散文文笔清新流畅，情感浪漫醇厚，风格朴实感人，有人说，读他的散文有如饮一杯甘美的山泉。那么，通过上一节课的预习，你品出了什么味道呢？（忧伤、哀痛、高兴）2、 诵读课文。要求：你是从哪儿品出这些味道的？边读边画，并且在感受深的地方写