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1、25、为中华之崛起而读书主备人：张 秀 华 审备人： 张伟元 温月云 复备人： 教学内容：人教版第七册为中华之崛起而读书第一课时教学目标：1、正确认读并规范书写本课12个一类字，认读8个二类字，正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文写了一件什么事？品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情。3、了解当时的社会背景，抓住关键词句品读，体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。教学重难点：把握文章的主要内容。品读重点语段，深入体会文中人物的思想感
2、情；了解当时的社会背景，深入体会小年周恩来立志的原因。教学方法：导读法、讨论法、阅读法教学准备：1、安排学生在课前搜集相关资料，为深入理解课文作准备。2、了解课文时代背景、周恩来生平事迹。3、设计概括课文内容的练习题。4、制作相关投影。教学过程： 一、解题导入新课， 介绍周恩来生平事迹及当时中国的现状1、师：请同学们听一个小故事。同学们，听小故事时，要注意里面的主要人物是谁？他做了什么？（播放周恩来立志小故事） 。师板书（周恩来 立志） ，板书课题，生书空课题，生齐读课题。2、师：谁来为我们说说题目的意思呢？3、生思考回答（由“ 崛起 ”谈开，深入探讨这句话的意思）4、师：介绍周恩来生平（投影
3、出示）5、师: “为中华之崛起而读书” ， 是周恩来少年时就立下的志向。周恩来能成为一个伟人，是与他少年起就有一颗强烈的爱国心，就能立下大志分不开的。他立下这个志向的时候，还是和我们差不多大的孩子，是什么促使他立下如此远大的志向呢？我们一起来看课文。二、初读课文 整体感知1、认读生字师：这篇课文篇幅较长，一些词语真不好读，你们认识它们吗？（一）投影出示 开火车读 （1） 、ju m xn z 崛起 模范 巡警 租界地 kng qing chung rng f chng b铿 锵 有力 闯进 吵嚷 妇女 惩 处 伯父 fn d y zhn热闹非凡 帝国主义 振兴中华（2） 、师：嗯，字音读准了，
4、但感觉不准。词语也是一个个鲜活的生命，它们也是有感情的，试着结合你的理解，加上表情、动作再用心读一读。 （学生再读词语）（二） 、朗读课文， 学习词语。师：词语读好了，课文也一定能读好，谁愿意读一读？（指名学生接龙读课文，提醒有感情朗读） 。1、生读第一自然段时。 （师随机评价学生朗读，处理随机问题）2、接读周恩来和伯父对话的部分。（1）通过师生分角色的朗读理解“打破沙锅问到底 ”（师随机评价学生朗读。 ）预设师小结：为搞清一个问题，一问再问，就是- “打破沙锅问到底”。是一个问题？两个问题？-对呀！有一个省略号躺在那里呢！一连串的问题，许许多多的问题留在了周恩来的脑海里，使他疑惑不解。画下这
5、个词语（疑惑不解） 。也是好奇心驱使着他去看个究竟。3、接读周恩来在租界所见的部分。（1）师引：这一部分哪个词语值得关注，哪个词语给你留下了深刻的印象？师引：你看有的同学已经把那个词语画下来了。读书就要留下思考的痕迹。）（2）交流生画出的词语（预设：风和日丽、 灯红酒绿、 耀武扬威、衣衫褴褛） （为什么给你留下了深刻的印象呢？随机让学生说说自己的体会。 ）（3）师引：这一部分内容里，有一个词语“一通” 把它画下来。谁来读读这个句子。（4）生读 “一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能替她撑腰，惩处这个洋人。谁知道中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
6、”“一通”“ 通”四声多读几遍（5）再指名读这两句话，师生配合读这两句话。（6）师小结：伯父话让少年周恩来疑惑不解，但此时此刻周恩来亲眼目睹眼前的一切体会到了中华不振的含义。所以少年周恩来在修身课上立下了自己的宏伟志向。请同学继续读4、接读周恩来修身课立志部分。（1）指导读周恩来两次说“为中华之崛起而读书” ，随读理解“铿锵有力”。画出相关的两个句子，指名读。 （根据读得情况恰当评价）（预设师引：第一次周恩来说“为中华之崛起而读书” 时，文章中是怎么说得？-清晰而坚定。读书要注意这些提示语。你再来读）（师：谁再来响亮的读一遍！再清晰些、再明白些、再有节奏一点，再读。齐读。这样的读就是-铿锵有力
7、的读。画出这个词语来。 ）最后一段里有一个词语“ 振兴中华 ”画出来。 “兴”是多音字，在这里读一声，标上读音。5、师总结：课文同学们都读得正确、清楚、流利，不错，超乎想象。又读了一遍课文。我们知道了，最后周恩来立下了自己的志向。合上书，我们一起回忆一下课文。在车站伯父的一番话让周恩来-疑惑不解，在租界里周恩来体会到了- 中华不振的含义，修身课上- 立下了自己的志向。再读读我们画出的那些词语和句子。6、梳理课文内容，学习概括课文主要内容的方法。（1）师：现在同学们明白是什么事使周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向吧。这件事发生在什么地方？（2）填写词语补充完整 （投影出示，学生填写手中
8、的练习）12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振” ，这使他疑惑不解。周恩来在（ ）里亲眼目睹中国妇女（ ） ，中国巡警不但不（ ） ，反而训斥（ ） ；而围观的中国人都敢怒不敢言，这使周恩来真正体会到“中华不振 ”。 在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“（ ） ”。4、师：为什么中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理，这与中国当时的社会现实密切相关。 （投影出示，介绍时代背景）师：当时，我们国家处在20世纪初，由于清政府腐败无能，相继与帝国主义国家了签订了一系列不平等条约，割地、赔款，使得我们国家越来越穷困，越来越落后，贫困就要挨打，落后就要受欺负，所以才在我们国
9、家的境内出现了外国人的租界地。正如老师前面所说，他们是打着租借的幌子，实际上是想把我国的土地据为己有。英国、法国等许多国家在中国都有租界地，并且他们在租界地内开设夜总会，建设跑马场，公园等，正如课文中所描写的一样， （出示句子）嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。师：就在这灯红酒绿，热闹非凡的外国租界里发生了那件让我们痛恨的事三、细读第八自然段， 理解中华不振，体会周恩来立志原因1、默读第8自然段，思考：（1） 、用自己的话介绍事情经过（2） 、事情发生的过程中，在场的都有哪些人？边读边把相关的句子划下
10、来，他们分别给你留下了怎样的印象？选择给你印象最深的，我们一会儿交流。2、交流：在场的都有哪些人？谁给你留下的印象最深？中国妇女师：为什么她会给你留下深刻的印象？（1） 、师：你能把课文中描写这位中国妇女的句子读一读吗？“衣衫褴褛” 是什么意思？这说明了什么？那么她在哭诉什么呢？师：是啊，可能早晨他们出门的时候还高高兴兴、有说有笑，可是现在却被洋人的汽车无情地轧死了，她怎么能不伤心？怎么能不悲痛？怎么能不哭诉呢？现在，她仅仅是希望中国巡警能给她一个公道，但结果呢？换来的是什么？ 师：是啊，大家看，多么可怜的中国妇女啊。（2）请把你们的感受带到句子中读一读。洋人（1）师：洋人的哪些表现给你留下了
11、深刻的印象？师：你知道“ 得意扬扬 ”是什么意思？那我们通常做了什么事的时候才会 “得意扬扬”呢？ （学生汇报）师：是啊，当我们考试取得了好成绩，妈妈表扬了我们，这时候我们才得意扬扬，当我们在比赛中获得了冠军，这时候我们才“ 得意扬扬” 。那么，洋人是做了什么好事吗？师：他把中国妇女的亲人轧死了，还得意扬扬，当时，他心里可能在想什么？师：同学们，你们看哪，多么令人气愤啊！此时此刻，你心中对这位洋人有着怎样的情感呢？师：当我们这些情感上升到顶点，就会化为一个字？（恨）师：多么可恨的洋人！（2）请读出这种可恨！（指名学生读句子）中国巡警师：还有谁给你留下了深刻的印象？你能说说给你留下深刻印象的理由
12、吗？来把课文中描写这个中国巡警的句子读一读。师：你认为中国巡警应该怎样做？而他却恰恰相反，来，咱们一齐来读读这句话，注意把其中的一对关联词“不但不反而 ”重读。 （学生齐读句子） 师：作为一个具有中国国籍的中国人，中国巡警不但不帮着咱们自己人申冤，反而替洋人撑腰，真是师：可恶之至！而且课文中还有一处写到中国巡警，他用了一个什么词形容那些巡警的？“耀武扬威 ”是什么意思？你们能做个 “耀武扬威”的动作给老师看看吗？师：那些中国巡警在租界地里就是这样“耀武扬威” ！他们是依靠谁的势力才会这样啊？师：这不由得使老师想起一个成语叫狗仗人势！这些中国巡警在我们自己的土地上，竟然依仗着洋人的势力“耀武扬威
13、“ ，胡作非为，的确可恶！围观的中国人（1） 、师：为什么围观的中国人会给你留下深刻的印象？师：来，同学们，现在让我们也握紧拳头，紧紧地握，使劲地握，咬牙切齿地握，此时此刻，假如当时我们就在现场，我们就亲眼目睹了整个事情的经过，作为我们一个有血有肉、有骨气的中国人，此时此刻，你想怎样做？或者你觉得你应该怎样做？（学生交流、汇报）师：老师真为你们感到骄傲，看来你们都是些有责任感，有使命感的中国人！那么，当时在场的中国人他们都无动于衷吗？你是从哪儿看出来的？师：是啊，他们也气愤，他们也恼怒，但是他们却只是“敢怒而不敢言” ，只能把无边的怒火攥在紧握着的拳头中，在外国的租界里，谁又敢怎样呢？意思是师
14、：谁也不敢怎样，也只能是劝劝那个不幸的妇女罢了！当读到这儿，我们不能不感受到作为一个中国人的师：大家说得太好了！这真是一群可悲的中国人！（2）师：让我们回过头来看一看，一位“可怜” 的中国妇女，一个“可恨”的洋人，一些“ 可恶” 的中国巡警，一群 “可悲”的中国人，共同导演了这样一出令人气愤、令人恼怒的一幕。为什么会这样呢？你能从课文中找出一个词吗？（板书：中华不振）师：来，我们一起来读一读！（生读句子）3、师：像课文当中所写的这样的例子，在当时的中国时有发生，比如，在租界地里，很多地方的公园都有这样的规定：华人不得入内，狗不得入内，甚至有的公园门口公然立着这样的牌子，上面写到：华人与狗不得入
15、内！师：中国人为什么会受到如此的歧视？中国人为什么会受到这样的侮辱？究其原因还是因为中华不振啊！周恩来亲眼见到中国人在租界受到不公正的待遇，使周恩来体会到“ 中华不振 ”含义。而且引发了他更深入的思考，逐渐明晰了自己的人生目标“ 为中华之崛起而读书 ”， （指课题，生齐读） ，这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次，因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答（生齐读） “为中华之崛起而读书” ！这是他学习的动力，因此他铿锵有力地回答（生齐读） “为中华之崛起而读书 ”！ 这是他一生信守的诺言啊，这更是他终生为之奋斗的目标，周恩来是这样说的更是这样做的。体现了周恩来与他人不同的“博大的胸怀 ”和“远大的志向”。板书【设计意图】：剖析文本语言，洞察内心情感，深入感悟文本。紧扣重点词句，引导学生反复朗读，深入体会洋人、中国巡警、围观的中国人三种人物对被轧死亲人的妇女出乎常人的态度，从而引导学生体会中华之不振，激发学生的情感，学生也自然而然地感悟到了周恩来当时的心情。对这一事件的深深触动，学生才能真正走进周恩来的内心世界，也才能领会周恩来立志要为中华之崛
