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1、高效课堂 让学校教育回归育人本真 课改示范名校西安市庆安中学教学实录 “首批陕西省教育厅推荐的课改示范校、陕西省最早的省、市两级重点中学、连续 15年荣获莲湖区高考一等奖、中考一等奖、综合量化考核一等奖。特别是近年来，中考成绩在莲湖区遥遥领先，2007 年、2008 年、2009 年、2010 年连续四年获取莲湖区唯一的特等奖；高考成绩稳居莲湖区前茅，2010 年获莲湖区特等奖”当一所学校同时拥有以上这些荣耀时，如何在现有基础上更好地实施新课改，整个过程中学校的教师、学校如何成长与发展，独具学校特色的课程体系如何逐步建立？西安市庆安中学校长刘国峰的观点是：把学生的成长贯穿到学校教育的细节中，让
2、学生成为课堂的主角，享受幸福的教育，让教师享受教育的幸福。教学改革如何改在陕西，庆安中学作为课改示范校已经走到了课改的前列。高效课堂，它全新的模式，全新的教学方法，全新的师生角色与关系，让学生们对学习产生了莫大的兴趣。那么教学改革如何改？课堂教学改革是课改的关键，也是最核心领域。教学改革的主阵地在课堂，因此，庆安中学从课堂改革入手，将打造高效课堂作为教学改革的突破口。传统的“填鸭式”课堂，造成学生懒得动脑、动手，形成对教师的过度依赖。久而久之，学生不会思考只会机械模仿。如何让改革之后的课堂成为学生们智慧碰撞的场所，成为他们生命成长的场所。庆安中学刘校长认为，让学生成为课堂的主角，教师可以不抢眼
3、，但必须让学生成为焦点。让课堂转型关键在教师。让教师从知识的“售货员”“搬运工”转变为学习的引导者和学习资源的组织者。庆安中学的做法是，通过自主预习个性质疑小组合作释疑、质疑聚合、聚疑释疑自主餐练习提升反思交流自助餐达标自测等步骤，最终达到先学后教、以学定教的目标。这种全新的课堂要求教师基于学生、预设课堂，基于学生、生成课堂。使问题从学生中来，难点从学生中来，采取“从实践中来，到实践中去”的做法。预习导学案产生个性质疑，小组合作尝试解决个性质疑，各小组无法解决的（问题）质疑在黑板上予以聚疑，聚合的学生释疑，学生不能解决的质疑教师出手引导学生释疑。高效课堂体系形成课堂上学生的主体作用是否得到有效
4、发挥，学生学习能力是否得到了真正的提高，学生的自学积极性是否得到有效调动，是否学会、会学成为评价高效课堂的根本标准。庆安中学的师生们经过反复的实践、反思，终于形成了独具庆中特色的高效课堂环节：课前自主生疑课中互动解疑课后拓展迁移。樊主任介绍，上课前我们要求学生在导学案的引领下，在自习课中进行结构化预习以发现问题；课堂上主要以小组讨论、展示、点评等方式发现问题解决问题。教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点、易混点、易漏点精讲。课后老师们通过教学获得反思拓展。学生复习归纳形成知识网络。刘校长补充说，课堂上我们要求教师从“激情”“活动”“思维”“训练”“延伸”五个方面
5、体现主导作用，学生则在“脑”“口”“手”方面展开积极思考、对话和探究，最终求得问题的解决。他特别强调，高效课堂更加关注教学过程，要细化每一个教学环节。备课问题化 教师必须熟悉教材知识体系，走进文本。通过各种途径和方法做到对学生的全面了解，重点研究学生的现有基础、需求差异，充分听取学生的意见。备课过程中要求将知识转化为问题。给学生呈现的问题要有层次性，应包括基础性问题、探究性问题和拓展性问题，以适应不同层次学生的需要。预习理解化 学生一定要有专用的时间进行预习，可以在课前，也可以在课上。根据导学案中的阅读材料，查阅资料，对教师提出的问题进行思考解答，把解答结果写在导学案上；将自己不能解决的问题及
6、新发现的问题记录在导学案相应的位置上，带着问题走进课堂。学习合作化 小组合作学习是主要的学习方式，通过对学、群学、研讨解决问题。老师可以指导学习小组建立学习公约、学习意愿等，让各小组形成各具特色的小组文化。评价多维化 对于学生的评价方式主要从三个层次展开：小组内的评价、学科评价、任课教师综合评价。高效课堂带来的改变正是在不断的实践、反思，再实践、再反思中，庆中人进行了一系列教育的再认识和系统重建，包括学校校园文化、班级文化、课堂教学模式等重建。庆安中学副校长李冰谈到高效课堂带给学校的改变时说：推行高效课堂以来，学生自觉进行课前预习，逐渐养成独立学习的习惯，培养了自学的能力；课堂上学生积极参与，
7、大胆发言，充分展示，变得阳光自信，积极向上；多媒体的运用一改 “一支粉笔一张嘴，一块黑板”的传统教学模式，以其形象直观、知识容量大、信息反馈快等优势使课堂教学气氛活跃，妙趣横生，大大地提升了课堂效率；多块黑板的有效使用，为学生提供了更多展示的机会，使教师及时发现问题，及时纠正，提高了纠错效率；小组学习，同学之间相互启发、相互促进，起到了补偏救弊、扬长避短、开阔眼界的作用，也强化了团结互助、荣辱与共的团队精神。教学方式的转变：从重视结论转向重视过程 高老师认为，传统教育的知识结论为内容，由于知识结论推动人类社会文化的进步和文明的积累，长期以来人们在生活和工作中重视对知识结论的摄取。受此影响，教育
8、实践活动中人们往往重视知识结论的讲授，忽略看教学过程中学生的切身体验。然而，过分注重知识结论传授的教学造成了一些难以克服的弊端，这具体表现在整个教学活动以掌握知识权力的教师为中心，教学活动显得过于沉闷、机械，学生在教学活动中获得的进步和发展十分有限，学生的兴趣爱好、情感体验以及创新能力等都难以受到重视。在教学实践探索中，我们发现教育过程中学生的切身体验，包括学生的认知体验、情感体验以及道德体验等更为重要，一定意义上，是它们决定了教学的最终结果。如你在教学中激发学生的兴趣，让学生通过独立思考获得知识基础的领悟，引导学生充分觉察和体验寓于知识经验中的情感体验和道德蕴意，成为教改探索的重要内容。知识
9、结论对人类社会发展具有重要意义，但知识形成过程中的学习体验具有变革的使命，则对学生的发展具有重要的教育意义。学习方式的转变：从重视记忆转向重视探索 王老师认为，传统教育仅仅让学生记住知识，这样的教学过程让学生缺乏思考、思维，往往造就高分（暂时）低能。学生在枯燥的知识记忆中逐渐失去“兴趣”，变成被教师任意操纵的记忆机器，不但影响学生的身心健康，而且对学习越来越失去兴趣。在信息时代，以记忆来掌握知识的学习方式既显得落后，又不合时宜。科学技术的飞速发展导致“知识爆炸”，知识体验的陈旧频率加快，知识更新周期缩短，掌握全部知识或大部分知识既不可能也失去了必要性。学习方式的转变是当下教育教学亟待重视的时代
10、性任务。改变传统以记忆为主的学习方式，重新唤起学生对学习的兴趣，促使他们主动积极地投入教育教学活动中，获得全面进步。高效课堂上，每位学生都有锻炼的机会，每位学生都有解决问题的任务，他们的信心、兴趣，随着时间和知识的积累，在慢慢增长着，他们要不时地展现自己，展现自己语言表达、问题解决和小组合作学习等各个方面的能力，他们学习的主动性、积极性被充分调动起来。教学重点的转变：将学困生作为教学的起点 刘老师认为，在传统教育中，人们将教学的重点放在少数几个优等生之上，大多数学生尤其是本应该得到更多关心和帮助的学困生受到了忽略。在这样的班集体中，优等生是怒放的花朵，中等生是含苞欲放的花蕾，学困生则仅仅是不受
11、关照的树叶。很显然，仅仅注重优等生的教育是不公平的，优等生通常已经占有过多的教育资源，教学活动中不能再向他们倾斜。教育追求的不仅仅是“花红”，还要追求“根深叶茂”。主张将教学策略的制定建立在学困生之上，教学并不是跟随学困生跑， 牺牲大多数学生的利益，而是从学困生那里所了解的学情往往更真实、更全面、更准确，对学困生造成的补偿性教学也是密切与其他学生关系的基础保证。教学评价的转变：从单一量化转向多维化 冯老师说,传统的教学评价大多仅通过考试对学生的学习结果进行评价，根本不注重学生在学习过程中体验和收获。高效课堂教学评价体系更完善、健全。评价方式有合作小组内评价、学科评价、任课教师综合评价，综合上述
12、三个层次的评价，任课教师确定每月的学科明星和各科明星小组，给予相应激励。班主任把各层次的评价纳入到学生的成长记录中，以此为班级、年级、学校评优选优的依据。改革后的新课堂高效在哪？庆安中学朱老师解释，“其实我们的用意是为了在自主探究力、合作探究力、自我展示力这三方面锻炼学生。”她认为，从一节课来看，我们要求学生把自主探究提前预习，这样学生就明白了自己的漏洞在哪儿，听课会更有针对性，这就是高效的体现；教师及时把握学生的学习起点，进行有针对性的精讲，做到“三讲三不讲”（三讲即讲重点、难点、易错、易混、易漏点；三不讲指学生已经学会的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了也不会的不讲）这是高效的
13、第二个体现；当堂检测即达到强化巩固又能检测教学效果，做到堂堂清这是高效的第三个体现。更值得一提的是通过组内讨论、上台展示等环节让学生的能力逐步提高，逐渐成为了一个既有语文老师的口才又有数学老师的思维，还有英语老师的幽默的集大成者。高效课堂带给我们的借鉴与反思和庆安中学学生们高涨的学习兴趣和优秀的成绩相比，我们看到当前教育中的一些弊病：随着就业压力的增大，大部分家长认为考上一所好大学就是成功就业的保障。于是追求学生的分数成为大多数家长的共同诉求。但是家长们追求高分数和部分学生课业负担过重、学习兴趣缺乏、创新意识不足成为了一组鲜明的矛盾。我们不得不深思，如何让学校教育回归到育人本真？校长刘国峰常说，老师的教不能只停留在学生听懂的表层，而应该解决如何让学生“乐学”“学会”，最终达到“会学”的目标，把所学知识转化为能力。高效课堂下的学生们通过课堂上小组内的讨论、课堂展示、小组间的相互点评等方式，将所学知识消化、吸收、掌握之后，可以轻松应用于日常生活实践，拥有这种能力何惧日常的考试。实践证明，高效课堂不仅培养了学生的能力，提高了学生的综合素质，而且提高了考试成绩。不仅如此，学生们在学习的过程中，不但养成自主学习的良好习惯，而且启迪了他们的心灵智慧、塑造了他们健全人格，最终达到学校教育育人的目标。高效课堂就是让学校教育回归到育人本真。
