《2019春五年级语文下册 第20课《“诺曼底”号遇难记》(品读感悟)教学设计 冀教版.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2019春五年级语文下册 第20课《“诺曼底”号遇难记》(品读感悟)教学设计 冀教版.doc(4页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、“诺曼底”号遇难记教学目标:1、会认11个生字;会写13个生字;理解并掌握“依稀、威严、主宰、穿梭、小心翼翼、失魂落魄、纹丝不动”等词语。2、有感情地朗读课文,理解课文内容,理清文章的写作顺序,体会哈尔威船长临危不惧、沉静果敢、恪尽职守、舍己为人的崇高品质。3、学习作者通过场面描写烘托人物形象的表达方法。教学重点:体会哈尔威船长临危不惧、沉静果敢、恪尽职守、舍己为人的崇高品质。教学难点:学习作者通过场面描写烘托人物形象的表达方法。教学时间:2课时。教学过程:第一课时一、激情导入。播放泰坦尼克号沉船时的片段。教师:泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧,为此人们进行了很多的艺术创作,从面产生了
2、许多凄美动人、慷慨悲壮的故事,海难能否避免呢?今天就让我们走近雨果的“诺曼底”号遇难记,来寻找答案吧!二、检查预习。1、读要求认识的生字。2、读词语:小心翼翼、猝然、势不可当、蓦地、须臾、刹那间、惊慌失措、失魂落魄、惊恐万状、井然有序、临危不惧、犹如铁铸、小心翼翼3、了解“诺曼底”的相关资料:“诺曼底”号建造于1863年,到1870年,才7岁,它设施先进,是英伦海峡上最漂亮的轮船之一。这样的油轮是安全可靠的,但却在1870年3月17日发生了不幸。4、简介作者及作品。雨果,法国积极浪漫主义的代表作家。贯穿其创作始终的是“人道主义”,同情被压迫者。代表作巴黎圣母院悲惨世界海上劳工等。三、初读课文,
3、整体感知。1、正确流利地朗读课文,了解课文的主要内容。思考:课文写了一件什么事?你能按照故事的发展过程,把课文分成几个部分吗?(学生阅读,可以小组交流)第一部分(1-3段) 雾海夜航 开端第二部分(4-7段)海难发生 发展第三部分(8-40段) 舍己救人 高潮第四部分(41段)赞扬英雄船长 结局2、默读课文,思考下列问题:(1)“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的?(抓住大海和雾来写,推动故事情节发展、渲染气氛、衬托人物伟大形象)(2)哪些场景给你留下了深刻的印象?灾难发生前:海上阴暗、凄清、恐怖。灾难发生时:人们的惊恐、混乱,船长的冷静果敢。灾难结束时:哈尔威船长犹如铁铸,沉入大海
4、。(3)教师小节:灾难的发生不容许我们有丝毫准备。从“诺曼底”号的遇险,到灾难发生时人们的慌不择路,与哈尔威船长沉着指挥大家逃生救援的对比,再到最后时刻的沉船都给我们留下了深刻的印象。这一个个鲜活的场景,连成一个悲壮凄美的故事,把我们的思绪带回到1870年,回到那个大雾弥漫的夜晚。 就让我们用琅琅的读书声来重温那个惊心动魄的时刻吧!(4)学生诵读文章,升华情感。第二课时一、出示图片,重温课文。出示“诺曼底”号的图片:教师:这就是曾让哈尔威船长引以为傲的“诺曼底”号,可谁也无法阻止它沉没命运。这节课就让我们再次走近“诺曼底”号,走近那个恐怖的夜晚。二、精读课文,品读感悟。1、感受环境的恶劣。(1
5、)学生自读课文,找出环境描写的词语:“大海上夜色正浓”、“薄雾弥漫”、“雾越来越浓”、“周围一片漆黑”。“突然,沉沉夜雾中冒出一枚黑点,它好似一个幽灵,又仿佛一座山峰。”“一个阴森森的往前翘起的船头”。(2)指导学生学会运用通过环境描写渲染气氛的写作方法。2、感受沉船时的混乱、惊慌场面。(1)请同学们打开课本,默读课文,勾画出灾难发生时的段落。并用心的读一读。(2)闭上眼睛想象,你仿佛看到了什么?3、师生交流。(1)带着自己的感受,反复读一读自己感受深的句子,看谁能通过朗读让我们感受到这场灾难的可怕?(2)学生交流读。预设一:第六自然段:全速前进的“玛丽”号向“诺曼底”号的侧舷撞过去,在它的船
6、身上剖开一个大窟窿。(感受灾难的突然,破坏力大) 预设二:“一刹那间”(出示:9自然段)出示问题:哪些词语最让人感到害怕?“海水哗哗往里灌,汹涌湍急,势不可当。”轮机火炉被海浪呛得咝咝地直喘粗气。(形势迫在眉睫)船上没有封舱用的防漏隔墙,救生圈也不够。(生机渺茫)教师:这样的情况,太混乱了!太可怕了!学生齐读。教师:还有哪些句子可以体现灾难来临时人们的慌乱。预设三:大家一窝蜂拥了上去,这股你推我搡的势头,险些把小艇都弄翻了。整个人群简直像疯了似的,乱得不可开交。教师:大难临头,逃生的欲望让人失去了理智。让我们通过朗读再次带到那个恐怖的场景中。4、感受船长的优秀品质。灾难猝不及防的发生了,就在人
7、们乱作一团的时候,是船长成了大家的精神领袖,读课文,找出从那些地方体现了船长的品质。(1)冰冷的命令。“哪个男人胆敢抢在女人前面,你就开枪打死他。”学生找出体会读。从这个命令中,你看到了一个怎样的船长?(学生交流:镇定,冷静)(2)简短但有力的对话。A、出示船长与船员的对话。问题:请大家细细品读,从这段对话中你能了解到哪些内容? 你体会到了什么? (船长的机智果敢)B、体会20分钟“够了”。茫茫的大海,混乱的人群,马上就要沉没的轮船。这么巨大的灾难面前,只有二十分钟的时间,船长说够了,从这里你体会到船长的哪种品质?C、感受船员在灾难来临后各司其职的高贵品质。品味灾难面前每个人应承担的责任。D、
8、分角色朗读这段对话,体会船长与船员之间的默契配合。 (3)救克莱芒。A、在沉船之前的最后一次救援,把生的希望给了别人。B、谈谈自己对这个情节的体会。5、感受沉船时伟大与壮烈。(1)20分钟到了,船沉没了,说明了什么?学生讨论。(船长对海况以及轮船的熟悉程度)(2)读读沉船时的句子,谈谈自己的感受。(3)讨论:船长有逃生的希望吗?为什么他要与船一起沉入海底呢?(4)学生带着对船长的崇敬之情齐读最后一段。三、总结全文,情感升华。1、在这样重大的灾难面前,哈尔威船长用他的恪尽职守、沉静果敢的、舍己为人的高贵品质,挽救了全部人的生命,自己与船沉入大海。100多年前,作家雨果这样评价他,(课件出示:在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。)2、有感情的朗读全文,再次感受故事带给学生心灵上的震撼。四、课后作业,积累延伸。1、搜集阅读英雄人物的故事,并写感受。2、试着运用文中的环境渲染的写作方法写一篇小练笔。3、办一期和英雄人物有关的黑板报。