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1、0的认识【教学目标】知识与技能知道1个也没有就用0表示,能认、读、写0,知道0能表示起点,能联系生活实际运用0(理解生活中的0并正确表达),在学习过程中培养学生初步的比较能力。过程与方法通过观察和实践活动,使学生知道“0”的两种含义:没有的含义和起点的含义。规范0的写法,使学生规范整洁地书写0。使学生通过观察和实践活动来感知学习内容。情感态度价值观让学生经历认识0的过程,从中获得成功体验。【教学重点】能够正确的认、读、写0。【教学难点】0 在直尺上表示起点。【教具、学具准备】教师准备4个完全一样的纸盒,一个纸盒里放3颗糖,另一个纸盒里放2颗,第3个纸盒里放1颗,第4个纸盒里1颗也不放,还要准备
2、视频展示台和断头尺。学生准备5个小圆片。【教学过程】一、激趣引入1.教师出示4个纸盒放在讲台上(盒内分别装有3、2、1、0颗糖)教师:前面我们学习了哪些数?(学生:1,2,3,4,5)教师:这是几个纸盒?(学生:4个)2.学生上台查看盒内东西,引导学生说出“我的盒子里一颗也没有”教师:这4个纸盒装的什么东西呢?请4个同学打开看一看。教师:装的什么?(学生甲:糖)教师:有多少颗?(学生甲:3颗。学生乙:我这个盒子里是2颗)教师:不管是3颗、2颗还是1颗,你们的盒子里都有糖。教师:(问学生丁)你的盒子里呢?(学生丁:我的盒子里一颗也没有)教师:一颗也没有,用什么数来表示呢?这就是我们这节课要认识的
3、“0”( 板书:0的认识)点评:从学生已有的经验入手,让学生在“有”的基础上认识“没有”,这样通过“有” 与“无”的对比安排,使学生对0的认识更加深刻。教学中采用了盒子放糖的方式,能更好地激发学生的学习兴趣,使学生主动参与对新知识的探讨二、进行新课1教学例1(揭示第一种含义:什么也没有)出示例1的情景图师:请同学们观察这幅图,你知道些什么?学生小组讨论学生:我知道左边的小朋友手里拿着2个气球,他把这两个气球放飞以后,就1个也没有了。教师:这个小朋友手中拿着2个气球时,可以用数字几来表示呢?(可以用数字2来表示)教师:全部放飞以后呢?(学生:1个也没有,就用0表示)教师:这和我们前面的糖果盒一样
4、,1个也没有,就用0表示。教师边说边板书“0”,并告诉学生0的读法,引导学生读两遍。动手操作,边拿走小圆片边数数教师:请同学拿出5个小圆片来,看小圆片说1个数;再去掉1个小圆片,看着剩下的小圆片再说1个数;再去掉1个小圆片,看着剩下的小圆片再说1个数这样连续做5次。学生按老师的要求边拿小圆片边说数。教师:谁来说一说你拿小圆片的过程。学生:我拿出5个小圆片,去掉1个,还剩4个;再去掉1个,还剩3个;再去掉1个,还 剩2个;再去掉1个,还剩1个;再去掉1个,就1个也没有了。教师:最后一次用什么数来表示呢?学生:1个也没有了,就用0表示。联系生活实际运用0教师:能说说生活中什么时候要用到0吗?学生讨
5、论后回答:铅笔盒里1支铅笔也没有了,可以用0来表示;树上的小鸟全飞走了,也可以用0来表示课堂练习教师:同学们真聪明,说了这么多用0表示的例子,下面请同学们完成第10,11页第1,2题。学生独立完成后,抽两个学生的作业在视频展示台上展出,集体订正。点评:这里采用观察和操作相结合,让学生理解0的含义。观察情景图时,注意引导学生把两幅图连贯起来看,让学生从中体会从“有”到“无”的过程,学生的操作也是按这样的思路进行设计的。这样进行对比观察和操作,不但有利于学生加深对“0”的认识,还可以从中发展学生初步的比较能力,使学生学会辩证地看问题。2教学例2出示断头尺(揭示第二种含义起点)直尺上有什么?你能在这
6、把尺子中找到你学过的数吗?直尺上也有“0”,看看“0”在哪儿?在几的前面?(排在1的前面)那0 在直尺上表示什么呢?小组讨论:这把尺子是从0开始排的,所以0在尺子上也表示起点拓展思维,5后面还有数吗?教师:0是我们学过的最小的数,比1还要小。你能说出直尺上的哪个数最大吗?(学生:5最大)教师:5后面还有数吗?(学生:还有)教师:你是怎样知道的?(学生:因为这是一把断头的尺子,后面的数被折断了)教师:能想到这一点,真不错。学生从前往后读05,体会数越大离0越远师:利用这个原理可以用直尺量东西的长度,这时“0”就表示起点,要用“0”对齐物体的一端,看另一端到了数几,达到的数越大,物体的长度就越长。
7、(知道学生试着比较铅笔和橡皮擦的长度。)师:量东西的长度时,“0”就是表示起点。学生活动,体验起点。师:见过跳远吗?“0”也可以表示跳远的起点。教师可以用长米尺示范性地量,说出大概远近,强调:尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点。(事先在教室的前面地上贴上“0”起点纸条。)指名学生到教室前面从老师设好的“0”起点起跳,比赛跳远。说说怎样比才公平。(起点一样,都从0起点跳才公平。)课堂练习请同学们翻开书第10页,先独立完成第4题的填空。学生完成后,抽一个学生的作业在视频展示台上展出,集体订正。教师:从上往下看,你发现了什么?从左往右看或从右往左看呢?学生讨论后回答:从上往下看,小方格一个一个的在增
8、多;从左往右看,小方格一个比一个多教师:同学们发现了这么多的规律,真不错。点评:让学生自己去发现直尺上0在什么地方,思考直尺为什么要断头,充分发挥学生学习的主体作用,加深学生对“0可以表示起点”和“0是我们学过的最小的数”的理解。3教学例3教师:同学们已经认识了0,下面我们一起来写一写这个数。要把0写好,首先我们看一看0像什么呀?学生:0像一个鸡蛋。教师:所以我们在写0的时候,要像画鸡蛋一样,两头小,中间大。教师边说边在“田”字格里书写示范,然后请学生在书上书写,边写边读。写完以后,抽两个学生的作业在视频展示台上展出,大家评议。说一说。师:想想生活中,你还在哪些地方见过0,它表示什么意思?三、课堂小结教师:这节课我们认识了哪个新朋友呀?0表示什么呢?写0的时候要注意些什么?你还知道什么,给大家介绍一下。学生回答。四、教学后记数和数字的区别:数有无数个,有分数,小数,整数,无理数等. 数字只有10个:0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。