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1、高三物理备考与新课程理念结合的策略与措施高三物理备课组 2011-6-30今年是广东省新课程下的第二届高考，新课程下的高考与旧高考有什么不同？我们该如何应对？如何展开有效的复习？这些问题的思考一直贯穿于我们今年高考的备考之中。一、关注2010年广东高考试题特点（一）考查内容重心前移，选考内容要求降低多样化、选择性和探究性，让学生全面而有个性的发展是这一次高中新课程改革的亮点。2010年物理学科考试试题根据教育部新的考试大纲，尽可能反映新课标教学中倡导的这种多样性和选择性，体现学生的个性化发展。以前的试题所有题目都是必做题目，现在增加了选考内容，在选考的范围内，考生有选择性，可以选做部分题目，只
2、要必考与选考的分值总和达到规定即可。试卷结构有较大变化，选考模块原则上对应新课标教学的选修模块，选做题部分采用超量给题、限量选做的方式。新的大纲在维护高考要求统一的前提下，尽可能反映新的课程标准所倡导的多样性和选择性，体现学生的个性化发展。新大纲增加了选考内容，在选考的范围内，考生有选择性。从试题统计可以得出： 1、必考的考查分数占得比例较大；必考的考查涉及模块间综合题目，难度较大；2、选考的考查分数占得比例较小；选考的考查仅涉及模块内的综合，难度较小；为体现选择的公平，选作题的难度相当。可见，新课标实验省区考试重心前移，加重了对备考内容的考察（即高中物理主干知识的考查），对选考部分的要求降低
3、，在试卷中选考部分命题难度降低，且考查知识要点变的较为明确，一般将考试大纲中的“级要求”作为命题重点。这启示我们在高三具体实施复习的过程中，要合理安排考点复习顺序，引导学生认真选取选考模块。要先复习必考内容，后复习选考内容；在必考内容、主干知识的复习上要狠下功夫，对选考内容的处理上一方面要注意引导学生根据自己的实际，关注对选考模块的选取，同时在复习上用时较少，突出一般2-3周复习一个模块，对突出考试大纲中的“级要求”的复习。(二) 突出主干知识，注重基本物理方法的考查虽然涉及物理学主干内容的知识点略有删减，增加了非主干知识学习内容的选择性，但高中物理知识的系统性、整体性没有发生变化。主干知识仍
4、是高考命题的重点。试题仍注重对基本概念、基本规律和物理核心思维方法的考查，技巧性要求较高的偏题、难题和怪题很少在近年的高考试卷中出现。新课程高考物理试题，在内容上精选考生终身学习必备的基础知识与技能。今年物理试题考查的物理主干知识：牛顿运动定律与运动规律的综合应用；万有引力定律及其应用；机械能守恒定律及能的转化和守恒定律；带电粒子在电、磁场中的运动；有关电路的分析和计算；电磁感应现象及其应用。在综合应用方面主要体现在牛顿三定律与匀变速直线运动的综合，圆周运动和能量的综合，带电粒子在电场、磁场中运动的力、电综合，电磁感应现象与闭合电路欧姆定律的综合，串、并联电路规律与物理实验的综合。 在新课程理
5、念下的高考强调让学生领悟物理思想和方法、体验探究过程、感受物理学的美妙、增强实践意识、养成良好的习惯。物理方法是前辈科学家人给后人留下的精神财富，比知识更为重要，物理方法是认识、解决问题的工具与手段，是新课程高考物理试题考查的重点，今年课改区试题重点突出对物理过程的分析，强化了建模能力的考查，对批判性思维要求较高。今年物理试题考查物理学的核心思维方法主要有：用数学推导或函数图线定量研究物理问题的方法、研究对象选取的隔离方法、合成与分解的方法、理想模型与理想过程的方法、对称的方法、等效的方法、估算方法等。（三）凸显实验考查，倡导探究学习高中物理新课程标准进一步凸显了物理实验的地位，强化了实验在物
6、理学研究中的基础作用，实验在物理教学中得到了更多的重视和加强，物理试题突出了对实验与探究能力的考查，物理实验试题的探究、创新和迁移能力的考查成为新课程高考物理试题的新亮点。今年物理试题突出对实验能力的考查，要求考生能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价；能发现问题、提出问题，并制定解决方案；能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。这五方面的能力要求不是孤立的，着重对某一种能力进行考查的同时，在不同程度上也考查了与之相关的能力。同时，在应用某种能力处理或解决具体问题的过程中
7、往往伴随着发现问题、提出问题的过程，因而高考对考生发现问题和提出问题能力的考查渗透在以上各种能力的考查中。课改区的实验试题基本为一大一小，重点考查必考内容的力学和电学实验。（四）重视知识与生活、生产的联系，关注现代科技发展基本知识与基本技能仍然是考试的重点，与生产、生活密切联系、关注现代科学技术发展成为高考物理试题的一个亮点。今年试题情境设计注重加强物理与生活、现代社会的联系，考查考生运用所学物理知识解决生活和社会中问题的能力。如第17题以考生熟悉的电动扶梯为背景进行设计，考查考生对受力分析、共点力平衡、牛顿定律等物理知识的综合运用。第19题，需要考生具有一定的生活经验和知识面，也需要考生具有
8、一定的分析与综合问题的能力。这些试题试题情境和设问角度新颖独到，构思巧妙，不落俗套，设问起点低、入手易，又不失灵活性与区分度，对考生分析处理实际问题、建立模型的能力是一次很好的考查，引导考生关注社会。关注与物理学有关的新鲜事物是培养学生分析综合能力、推理能力的好机会，也是新课程“来源于生活、服务于社会”理念的体现，更是终身学习的要求，课改区物理试题也在这方面进行了有益的尝试。第18题以我国2008年9月25日至28日我国成功实施了“神舟”七号载入航天飞行并实现了航天员首次出舱为背景，体现了时代性，对这个物理问题进行探究将有利于提高学生的民族自豪感。第19题以物理学史为情境，考查带电粒子在磁场中
9、运动的相关知识。这些题目的背景来源于物理学的发展前沿，要求考生关注发生在身边的事，关注科技的发展，关注物理学的发展对社会的影响，体现了新课程的理念。总体来看，理综物理试题无论从考试内容，还是从考试形式来看，既体现了新课改精神，又实现了与往年全国卷的连贯。试题稳中求新，实现平稳过渡。试题凸显了重视基础、突出能力、体现新课改理念等特点，重点考查考生获取与处理信息的能力、实验与探究能力、运用物理学原理和方法解决自然界和社会生活中相关问题的能力。试题难度适中，较好地体现了“平稳过渡”思想，科学、公正地检验了新课改的成果，也利于高校选拔新生，有利于激发考生学习科学的兴趣，培养实事求是的态度，形成正确的价
10、值观，促进“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程培养目标的实现。二、2011年新课程高考物理复习备考策略（一）依托教材，认真研究课标、考试大纲和省的考试说明，提高复习教学的针对性。新课程方案实施“一标多本”，实施教学时首要的问题是依据课标的要求确定复习教学内容及教学方法。研究新课标，要特别关注课标与原大纲的不同之处，即原来有而现在没有的内容不要再深究，原来没有的而现在有的内容必须给予足够的重视。新课标是进行教学的依据，考纲则是高考命题的依据，考试与教学在内容上涉及到的范围原则是一致的，考试命题将尊重课程标准、遵循考试大纲无疑是正确的，但考试与教学又有所不同，教学注重的是学
11、习过程，是依据课程标准进行的，考试则是检验学习的结果，更多的依据考试大纲。考试大纲对高考要考查的知识范围及每个知识点的能力层次都有明确点为准，不能随意扩大缩小复习范围。潜心研究高考试题及考试说明中的题型示例和参考试卷，通过研究高考试题及题型示例和参考试卷有助于明确复习的目标，把握好“度”，防止出现片面追求偏、难、怪。（二）加强复习课的策略研究，提高课堂教学的有效性。对于加强复习课的策略研究，如何提高课堂教学的有效性应正确认识以下几个方面：1、向精心备课要成绩备课做到“八备”： 一备目标：本节课突出要学生掌握哪些内容。二备开始5分钟：为提高课堂质量，为了让学生尽快集中精力投入到学习中，常常设计一
12、些练习比赛或记忆比赛，既复习了旧知识，又集中了学生的注意力。三备精讲：本节课中哪些是教师必需讲的，如何讲？哪些是重点、迷惑点、易混淆点、易错点、特别注意点，哪些知识需要总结？落实三讲、三不讲。“三讲”：讲重点、难点，讲规律、拓展，讲易错、易漏、易混点。“三不讲”：学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。四备精练：本节课需围绕哪几个知识点练，练哪几个题，哪个题需要一题多变？练的习题是否具有代表性，是否巩固了知识点又拓展了能力点。五备记忆：本节课哪些知识需要学生记忆，如何让学生记住？采用什么方法去记忆？六备教法：精心设计课堂教学环节，无论是采用哪一种教法都围绕着让学生多动手、
13、多动脑、多动眼，一定让学生忙起来。七备课上最后5分钟：本节课这最后5分钟如何利用？才能发挥出它的最大效益？是让学生自己看？是5分钟的小测试？八备学生：在本节课中提问哪几个学生？对知识有问题的学生课下如何采取补救？学生对本部分掌握得怎样？同时特别关注哪几个学生的听讲？该学生听讲如何？2、研究老师的“讲”的有效性第一轮复习的“讲”不要成为新授课内容的机械重复或简单压缩。讲学生不易理解或容易理解错误的地方；讲学生似懂非懂容易被忽视的地方；讲学生只知其一不知其二的“二”上。要讲出新意，要讲得详略得当，切忌面面俱到，针对性不强，空耗学生时间。老师讲时还要注意，不能满足于“我讲了”、“我讲明白了”。第二轮
14、复习的“讲”主要是剖析知识结构，挖掘内在联系，讲解题规律、解题方法、解题技巧。讲技巧也是培养学生能力的一个方面。在第二段复习应有足够的重视。但要处理好基本解法与技巧的关系，不能撒开基本解法一味地求技巧，应在基本解法熟练的基础上掌握一定的技巧，能够提高解题效率。 3、研究学生学的有效性 在日常教学过程中，存在很多无效学习的现象，如：学习好的学生与学习差的学生同在一个班级，听课、做作业等，老师都一样要求，导致学习好的学生吃不饱，学习差的学生吃不了，尤其老师要求学生必须完成作业，学习差的学生只好抄袭别人的，等等。在教学过程中，探索实践了让学生自主听课和学生自主作业。自主听课，就是让学生根据自己的实际
15、自主选择听课内容，例如，物理学习好的学生，如果对老师课堂上正在讲授的内容已经掌握了，那么可以不听老师讲课，自己研究关于该内容的应用或继续学习新内容。学习很差的学生，根本跟不上老师讲课内容，可以不听课，学习基础知识，但不允许不学习。自主作业，就是在给学生布置作业时，针对学习内容，提供一定数量的习题，若学习好的同学觉得其中有几个太简单，没有必要做，可以自己选择相同数量的题目做上。若学习差的同学觉得有几个题太难，根本不会做，可选择适合自己做的相同数量的题目做。让学生根据自己的实际选做习题，这样就发挥了作业的最大效益，避免了学生抄袭作业的现象发生，克服作业的无效劳动。研究使会做的题都做对的训练方法。定时训练。使学生树立做题的时间意识，在规定时间内做对题目才算有效。规范训练。满分答卷训练。指导学生做好分析总结、建立错题档案。 （三）引导学生自主构建一个系统的、完整的、没有漏洞的、有生长力的知识结构 新课标的编写按模块划分，但在高考试卷中，作为必考内容，很多命题会涉及到多个模块的综合，由于在学习时是分模块进行的，学生的综合能力没有得到相应的训练，而高中物理的知识特点之一是比较系统，尤其是力学、电学部分的知识构成比较完整地知识体系。高考就是考查学生运用已有的知识体系解决新环境下的物理问题。知识是能力的基础。我们的学生不缺少知识，而是缺少系统的知识。特别是不会调动所学的所有的知
