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1、教 案课程名称： 中国古代文学（中）课程性质：必修适用专业（方向）：汉语言文学本科总学时：80使用教材：中国文学史（郭预衡主编 北京师范大学出版社）开课单位：文学与传播学院授课教师(职称)： 何忠盛 讲师授课班级：2005.34开课时间：20062007年度第2学期绵阳师范学院教务处 制授课题目（主题/章名）三国文学 建安文学和正始文学周 次1教学时数5教学目的与要求了解建安、正始文坛的概况，知晓汉末社会动乱、国家分裂、生灵涂炭的惨状，弄清文学走向自觉的历史趋势，以及文学形式。文学风格的发展和艺术手段、艺术水准的提高。教学重点与难点曹氏父子，建安七子及蔡琰，建安风骨，阮籍与嵇康教学手段与方法讲
2、授，导读、思考、练习教学过程设计一、文学的自觉与建安文学的新面貌 1 、文学的自觉 所谓文学的自觉，应该从两方面来理解。一是指文学创作的自觉；二是文学观念的自觉。2 、建安文学的新面貌建安文学是中国文学史上具有特殊意义的转变时期。从这一时期开始，文学创作出现了一些新的特点，展现了新的面貌。这主要表现在以下几个方面：（ 1 ）五言诗创作的腾涌。刘勰文心雕龙 明诗即说的 “ 暨建安之初，五言腾涌。文帝陈思，纵辔以骋节；王徐应刘，望路而争驱。 ”（ 2 ）开始了以乐府民歌为主向文人诗歌创作为主的转变。（ 3 ）建安风骨的形成。刘勰在文心雕龙 时序中说： “ 观其时文，雅好慷慨；良由世积离乱，风衰俗怨
3、，并志深而笔长，故梗概而多气也。 ” 可说是对建安风骨成因及其内涵的精确概括。 二、曹氏父子及其文学创作 （一）曹操（ 1 ）建安文人集团的形成与他的汲引罗纳有很大关系（ 2 ）他在鼓励文人为他效力的同时，还勉励他们努力从事文学创作活动。（ 3 ）他自己的文学创作推动了文学创作活动的兴盛。文心雕龙 时序说： “ 魏武以相王之尊，雅爱诗章 ” 。三国志 魏书说他 “ 御军三十余年，手不舍书。 登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章。”（二）曹植 植字子建，曹丕之弟。曾封陈王，死后谥曰 “ 思 ” ，故后世称陈思王。在建安作家中，他是留存作品最多，对后世影响最大，后世评价最高的一位作家。钟嵘称他为
4、 “ 建安之杰 ” ，谢灵运曾说 “ 天下才有一石，子建独得八斗，余一斗，天下人共一斗 ”三、 “ 建安七子 ” 与蔡琰（一） “ 建安七子 ”“曹丕的典论 论文。他说“ 今之文人鲁国孔融文举，广陵陈琳孔璋，山阳王粲仲宜，北海徐干伟长，陈留阮瑀元瑜，汝南应瑒德琏，东平刘桢公干。斯七子者于学无所遗，于辞无所假，咸以自骋于千里，仰齐足而并驰。 ”四 正始文学阮籍与嵇康是正始中期玄学的主要代表人物，但是由于他们二人个性的差异，二人的命运却有所不同。阮籍以至慎而得以善终，嵇康则因刚肠疾烈而惨遭杀害。我们可以从比较中看出二人个性与文学的不同。 思考练习1阅读朱东润历代文学作品选中建安作家的重要作品。2
5、阅读文心雕龙和诗品有关建安文学的论述。参考资料1 魏武帝魏文帝诗注人民文学出版社1958年版2 曹子建诗注人民文学出版社1957年版3 曹植集校注人民文学出版社1984年版4 王粲集中华书局1980年版教学反思魏晋南北朝文学和唐代文学是本科教学的重要内容，是汉语言文学专业学生知识储备的重要内容，也是学生继续学习的重要基础。在教学中应该重视作家作品、文学文献和文学理论的相互结合、相互补充，着重培养学生的审美感受能力和作品鉴赏能力，增强学生对中华民族悠久灿烂文化的认同感和自豪感。在今后的教学中，我要充分考虑学生基础较差的这一特点，做到深入浅出，鼓励学生参与教学。注：1.教案按授课次数（或单元）填写
6、，每次（或每单元）授课均应填写一份,整个教案只用一个封面；2.字体、字号（楷体，五号）填写，外语可用Times New Roman字体，行距一般为20；3.表格间距可调整，可加附页。授课题目（主题/章名）两晋文学 潘岳陆机与太康文学周 次2教学时数5教学目的与要求一、西晋文学的基本风貌 二、西晋主要作家 教学重点与难点1刘勰在文心雕龙中也多有论及，明诗篇中说：“ 晋世群才，稍入轻绮。 采缛于正始，力柔于建安，或析文以为妙，或流靡以自妍。此其大略也。” 情采篇又说： “ 体情之制日疏，逐文之篇愈盛。 ”2不论是建安文人还是正始文人，作家的心灵世界往往是充满热情与冲突的，但是，到了西晋，文士的精神
7、境界普遍缺乏一种崇高精神， 罗宗强 先生曾以 “ 士无特操 ” 来概括这一时期士风的特点。 “ 士无特操 ” 的原因之一，在于西晋政权的 “ 政无准的 ” 。教学手段与方法讲授，导读、思考、练习教学过程设计一 西晋文学的基本风貌 西晋 50 年，历武、惠、怀、愍四帝，而文学的繁荣则在武帝太康惠帝元康时期，其中以太康文学为代表，作家则以 “ 三张、二陆、两潘、一左 ” 最著名。此外，较著名者，晋初尚有傅玄与张华，晋末还有刘琨与郭璞。总的来说，西晋一代的文学更加注重形式与技巧。如果对西晋文学的特征作一总结归纳，大致有以下几方面的倾向：一是模拟古人的拟古之风甚盛。拟古是文人创作追求技巧化的一种表现方
8、式，而这种方式则成为西晋文学的一大特殊景观。西晋一代的大部重要作家，如傅玄、张华、束皙、陆机、陆云等都在模拟上下了很大功夫，其中陆机最为著名。二是追求词藻的华美与对偶的工整。这种追求由于大多是刻意为之，是出于呈才炫博的目的，因而显得文字雕琢堆砌，有失简洁明快，潘、陆二人最具有典型性。张华曾批评陆机说： “ 人之作文患于不才，至子作文，乃患才多也 ” ，孙绰评西晋文章说： “ 潘文烂若披锦，无处不善；陆文若排沙简金，往往见宝 ” 。所谓烂若披锦见其雕琢，所谓排沙简金者，显其堆砌。三是总体风格而言，繁缛成为其基本特点。这种风格的形成则是其刻意呈才，过分追求对偶与藻饰的必然结果。 二、西晋主要作家1
9、 、潘岳与陆机潘岳与陆机是西晋太康文学最具有代表性的作家，钟嵘在诗品中将他们二人置于上品，并有 “ 陆才如海，潘才如江 ” 之评。2 、左思与刘琨左思与刘琨在西晋诗坛上是两位比较突出的作家，左思继承并发扬了 “ 建安风骨 ” 的传统，作品内容充实，富于力度，有 “ 左思风力 ” （钟嵘语）之称；刘琨当晋末乱亡之际，抒英雄失路之悲，清刚悲壮。二人确为当时文坛之骄骄者。3 、郭璞及其游仙诗郭璞（ 276324 ），字景纯，河东闻喜（今山西绛县附近）人，他是一个博学有高才却不善口才的人。不仅通经术、通古文奇字，而且善于天文卜筮之术。曾注释过尔雅、方言、穆天子传、山海经、楚辞等。西晋灭亡后，他过江避乱
10、，深受王导和元帝、明帝推重，后来为王敦记室参军，因为反对王敦谋杀，而被王杀害。 三 东晋文学 所谓玄言诗是指东晋时期以诗歌的形式阐述玄佛哲理的诗歌。这种诗歌大都抽象枯燥、缺乏形象性，东晋诗坛玄言诗流行，究其原因是与这一时期文人的心态及玄学清淡的盛大行有关。思考练习1阅读朱东润中国历代文学作品选中的相关作品2 阅读郭预衡中国文学史中的有关章节参考资料陆机 中华书局1982年版教学反思魏晋南北朝文学和唐代文学是本科教学的重要内容，是汉语言文学专业学生知识储备的重要内容，也是学生继续学习的重要基础。在教学中应该重视作家作品、文学文献和文学理论的相互结合、相互补充，着重培养学生的审美感受能力和作品鉴赏
11、能力，增强学生对中华民族悠久灿烂文化的认同感和自豪感。在今后的教学中，我要充分考虑学生基础较差的这一特点，做到深入浅出，鼓励学生参与教学。注：1.教案按授课次数（或单元）填写，每次（或每单元）授课均应填写一份,整个教案只用一个封面；2.字体、字号（楷体，五号）填写，外语可用Times New Roman字体，行距一般为20；3.表格间距可调整，可加附页。授课题目（主题/章名）陶渊明 陶渊明与田园诗周 次3教学时数5教学目的与要求陶渊明是晋宋之际最优秀的诗人，在中国文学史上有着深远的影响，因而在中古文学研究中也是最受著目的研究热点。自宋以后，特别是明清时期，陶渊明的作品受到众多的学者的重视，而近
12、百年来，陶渊明的研究已成了专门学问，形成了与 “ 红学 ” 、 “ 杜学 ” 等可并称的 “ 陶学 ” 。 教学重点与难点一、陶渊明生平与思想二、陶渊明的作品 三、陶渊明诗歌的地位与影响教学手段与方法讲授，导读、思考、练习教学过程设计一、陶渊明生平与思想 关于陶渊明的思想， 1945 年 陈寅恪 先生曾有陶渊明之思想清淡的关系一文，他通过对陶渊明的形影神三首诗的分析，指出陶渊明的思想在继承魏晋玄学的基础上而发展的 “ 新自然说 ” ，（ 1 ） “ 新自然说 ” 的要旨在于 “ 委运任化 ” ，也即随顺自然，与自然混同。逯钦立先生在关于陶渊明一文中，也通过形影神的分析，认为陶渊明是服膺自然的
13、“ 玄学信仰者 ” 。总的来看，崇尚自然确实是陶渊明思想的重要特点。自然的观念不仅决定他的为人，而且也影响了他诗文的风格。因此，了解陶渊明的思想与性格是研究陶渊明作品的基础。 二、陶渊明的作品 陶渊明的作品，今存诗一百二十五首，文七篇，辞赋二篇。他的辞赋与散文均写得很出色，五 柳 先生传、归去来兮辞、感士不遇赋、桃花园记均是其中的代表作。他的归去来兮辞，欧阳修曾称道说： “ 晋无文章，惟归去来兮辞一篇而已。”1 、平淡自然与诗意淳美的统一2 、情、景、理的统一 3 、豪迈雄健：诗风的另一侧面 陶渊明在文学史上的地位，可从两方面而言之。其一是他的人格，其二是他的诗歌艺术。 三、陶渊明诗歌的地位与
14、影响就人格而言，在于他蔑视富贵，不与黑暗污浊之世俗同流合污的高尚品德，给后代有进步理想的作家以积极的影响。后代的进步作家往往从他身上找到精神的寄托。如李白之 “ 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜 ” ，高适的 “ 拜迎长官心欲碎，鞭挞黎庶令人悲 ” ，是无法忍受而 “ 转忆陶潜归来 ” 等。 就诗歌言约有三。第一，他打破了玄言诗统治诗坛局面。第二，开创了田园诗创作的道路。在陶渊明之前，还没有一个诗人写过这样多的诗歌来歌咏农村的田园生活。他将自己新颖的思想、人格和田园生活完美地结合起来，为诗歌的发展开辟了一个新的天地，从此田园诗成为中国诗歌史上一个重要的题材领域。第三，他创造了一种平淡自然而又
15、韵隽永的风格，后代不少诗人都将陶诗做为一种范式加以模仿，出现了不少 “ 拟陶 ”“ 和陶 ” 的作品，如白居易有效陶体诗十六首，宋代的苏式和陶诗则有 109 首。在风格上唐代不少诗人都受其沾沔，如王绩得其疏放，王维得其清清腴，韦应物得其冲和，柳宗元得其峻法，白居易得其率直等。思考练习1阅读朱东润中国历代文学作品选中的相关作品2 阅读郭预衡中国文学史中的有关章节参考资料靖节先生集 文学古籍刊行社1956年版陶渊明集人民文学出版社1956年版教学反思魏晋南北朝文学和唐代文学是本科教学的重要内容，是汉语言文学专业学生知识储备的重要内容，也是学生继续学习的重要基础。在教学中应该重视作家作品、文学文献和文学理论的相互结合、相互补充，着重培养学生的审
