《五年级语文上册第六、七单元电子教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级语文上册第六、七单元电子教案（40页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课 题17、地震中的父与子授课日期月 日至 日教学内 容分析地震中的父与子讲述了美国洛杉机发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝解与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位小朋友。描写具体、情感真挚，是这篇课文的主要特点。学习者特征分析班上绝大多数同学已经具有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。学生已入高段，所以教师要引导学生运用已有的知识积累和生
2、活经验围绕文本展开问题对话，关注词句的感情色彩和具体含义，在语言揣摩和表达方法的初步领会中体现文本价值。本组课文为“生活启示”专题，要在把握课文内容的基础上，领会作者得到的启示，并抓住细节描写和关键词句体会其含义及表达效果。促成学生学习方法和能力的进一步形成。教 学目 标1.认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2.有感情地朗读课文。3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。4.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作描写，反映人物思想品质的表达方法。教学重点和难点引导学生从
3、课文的具体描述中感受父爱的伟大力量父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”的含义。教具准备多媒体课件教学时数2课时教学方法与学法自主学习合作交流课型新授课 教学设 计理念本节课要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。教学过程设计第一课时一、创设情境，揭示课题1.明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。2.师生谈谈自己对地震的认识与感受。3.导入：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。有一年，当巨大地震地危
4、害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习第十七课地震中地父与子板书课题，齐读课题二、初读课文，初步感知1自读课文，要求：（1）借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词；（2）用“”画出自己深受感动的句子；（3）课文讲了一件什么事？2.小组内互读课文，交流学习收获。3.全班交流：（1）检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形。（2）初步汇报自己深受感动的句子。三、再读课文，整体感悟1默读课文，思考：（1）用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事；（2）读了课文有什么感受；（3）划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。2全班讨论：（1）用简洁的话说说课
5、文讲了一件什么事。（2）谈谈读了课文，自己有什么感受 第二课时一、听写词语，复习导入1.听写生字、新词。2.复习内容：课文主要讲了一件什么事？二、品读感悟，深入情境1.自主读课文，将自己感动的句子多读几遍，想一想为什么感动；对不懂的词语、句子根据自己的提问，试着回答一下。2.小组内交流。3.全班交流，通过读感动的句子，说感动的原因，讨论不懂的词语、句子，体会父亲救助儿子过程中心理变化。预设学生会从以下几个方面来谈：（1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”（这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子
6、能够平安。）（2）当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼达，我的儿子。”（从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情。）指名读，评议，齐读：心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声。该怎样读呢？（3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。”（从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他坚定地站起身。当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。父亲坚信儿子仍然活
7、着，是因为他记得儿子说的那句话。）请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读。（4）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大。是什么使父亲没完没了地挖呢？是一个信念，“儿子在等我”。这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念。与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？有些父母看到废墟后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念儿子在等他。而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍
8、然活着。引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念儿子在等我。而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时。这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话“不论发生了什么，我总会跟你在一起！” （5）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同不说的话：“只要我爸爸活着，他总会和我们在一起。”从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话
9、，看看你感受到了什么？惊喜，自信，激动。（6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。（生说）。（是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”投影：图片、音乐。）三、总结全文，升华情感1.速读课文，夸夸这对父与子。2.质疑：课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？和同学交流自己的看法。“不论发生什么，我总会跟你在一起！”课文中为什么反复出现类似的话？这样写有什么好处？3.交流
10、：学了课文，你有什么感受？四、课后拓展，延续“亲情”1.自由组成小组，在课后排演课本剧，然后找时间大家在一起演一演，评一评。2.阅读同类的颂扬亲情的故事。布置作业 1、洛（ ）矶 瓦（ ） 废（ ） （ ）抖 （ ）炸 ( )乱2、解释词语：昔日 、废墟、疾步、绝望、瓦砾、破烂不堪、等词语。3、课文讲述了（）发生在（）的大地震中，一位父亲（）历尽艰辛，经过小时的挖掘，终于（ ）的感人的故事。4、课文结尾为什么说：“这是一对了不起的父与子？”“不论发生什么，我总会跟你在一起！”在文中反复出现，这样写有什么好处？5、阿曼达在废墟下会想些什么？说些什么？请把你想到的写下来。板书设计地震中的父与子儿子
11、被压 万分悲痛 决心救子父亲救子 不顾劝阻 执著挖掘父子重逢 心灵相印 欣喜相拥课后反思课 题18*、慈母情深授课日期月 日至 日教学内 容分析慈母情深是一篇略读课文。课文讲述的是作者梁晓声在少年时代渴望得到一本心爱的长篇小说，想得整天失魂落魄；贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，用龟裂的手指掏出了一大把毛票，毫不犹豫地给钱让“我”去买青年近卫军。作者深为不安，他用这一块五毛钱给母亲买回了一瓶水果罐头，结果遭到一顿数落。尔后母亲又凑齐了一元五角，作者拥有了平生第一本小说。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。学习者特征分析根据五年级的学生的知识结构及课程标准对课
12、文教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。教 学目 标1、我会通过查字典或联系上下文等自主理解和积累本课词语。2、我能有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。3、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。教学重点和难点通过对母亲外貌、动作、语言的描写，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。教具准备课件教学时数1课时课型及教学方法与学法略读课文 自主学习合作交流教
13、学设 计理念阅读教学的重点使培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。教学中注重以人为本，以读为本，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。在学生了解了文章主要内容的基础上，试着独立阅读，评析人物，说说这是怎样一位母亲，体会母亲的慈祥与善良，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情的。教学过程设计 一、诵读诗句，激发情感：老师朗诵一首描写母爱的小诗，引入课文。二、自学指导1大声读，读准生字词；细细想，课文中的母亲是怎样一个人。2交流：你觉得这是一位怎样的母亲？（贫穷、辛苦、瘦弱，无私、关爱孩子
14、、通情达理）6分钟后看谁学的最好！三、检测学习效果1课文中有些句子，最能反映母亲的苦，最刺痛作者和我们的心，请你仔仔细细地再读一下全文，划出来好好读读。2师：同学们，如果把这些片段想象成一个个画面，哪个画面最能打动你的心？为什么？和你的同桌交流一下。（教师巡视，预计从两、三个画面中去深刻体会，主要是画面一、三、四）3、引导汇报形式：学生在汇报中，教师主要抓住语言文字引导学生细细感受画面一：七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。切入点：震耳欲聋（1）什么叫“震耳欲聋”？听到这样的声音会是怎样的感受？带着这种感受读一读。（2）可是，妈妈却在这样的环境下工作，这震耳欲聋的声音停止过吗？你怎么知道？（从书中找证据）（3）指导朗读：从我进入，到我离开，母亲一直在怎样的环境下工作？孩子，你知道母亲昨天在怎样的环境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年（4）师小结：同学们，这就是母亲，即使这声音震耳欲聋，穿透云霄，为了孩子，她依然工作着，慈母的情就深在了这震耳欲聋的声音里。画面二、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。慈母的情深在弯曲瘦弱的脊背里。（这瘦弱的脊背挑起的是生活的重担，这瘦弱的脊背是孩子们的天。）画面三：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母
