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1、课题：1、找春天（第一课时）主备人：学 习目 标1、 会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。2、 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。学 习重 点识记生字，积累词语。学 习难 点感悟读文。情境导入：1、谈话导入。2、播放歌曲。（播放春天在哪里的录音磁带。）自学成才：1、写出本节课的生词，并注好拼音。2、请同学仔细地读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。3、再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，
2、划一划）4、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。合作交流：1、指名读课文，师生共同正音。2、教师出示生字词，学生交流识字方法。3、同桌检查读句子，互相评价打等级。（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。点拨感悟：1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。 巩固反馈：1. 照样子写词语。（书本P4）2. 完成读读说说的练习。学后总结及反思：课题：1、找春天（
3、第二课时）主备人：学 习目 标1、 会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。2、 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。学 习重 点会写“脱”等9个字；熟练变换句子。学 习难 点正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言中进一步体会情感，品味美感。体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。巩固复习：1、字词：展示自己学会的词语。2、读文：把自己认为读得好的地方读给同学听。自主学习：播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境
4、，然 后选择自己喜欢的方式练习背诵。合作交流：以小组为单位，以“我眼中的春天”为话题，讨论完成以下任务。读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。写春天：写出自己在春天里的发现。画春天：把看到的、想到的春天画出来。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。点拨感悟：1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？2、引导学生进行问答式的句式训练：例： 问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！其他三句也可以模仿训练。3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。4、春
5、天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。 5、指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇、野、躲、解”九个字。（1）让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（2）师根据学生书写实际，提醒需要注意的地方：巩固反馈：一、在下面的句子里填上合适的词语。1、 我们几个孩子，（）掉棉袄，（ ） 出家门，（ ） 向田野，去 （）春天。 2、她在柳枝上（ ）秋千，在风筝尾巴上（ ）啊（ ） ；她在喜鹊、 杜鹃嘴里（），在桃花、杏花枝头（）二、春天在哪里，请用彩笔连一连。小草探出头是 春天的音符早开的野花是 春天的眼睛解冻的小溪是 春天的琴声树木的嫩芽是 春天的眉毛学后总结及反思：课题：2、古诗两首（第一课时）主备人
6、：学 习目 标1.会认7个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，体会诗人热爱春天的情感。3.有背诵古诗的兴趣。学 习重 点识记生字，积累词语；有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。学 习难 点感受小草顽强的生命力，体会诗人热爱春天的情感。情境导入：1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛。并写下你所积累的诗一至两首。2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。自学成才：1、写出本节课的生词及难写的字，并注好拼音。2、自读古诗草，注意读准字音。3、小组内互相检查读诗情况合作交流：1、指名读课文，师生共同正音。2、教师出
7、示生字词，学生交流识字方法。 3、同桌检查读句子，互相评价打等级。点拨感悟：1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。（1）“离离”可以让学生看看图片，说说草长得怎么样?（2）“岁”是什么意思？（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。 巩固反馈：1、填空。离离 ， 一岁一 。野火 ，
8、 春风 。2、 按要求分类。未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿独体字 左右结构 上下结构 上中下结构 半包围结构 学后总结及反思：课题：2、古诗两首（第二课时 宿新市徐公店）主备人：学 习目 标1.会认7个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐；体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3.有背诵古诗的兴趣。学 习重 点会写“枯、荣”等字；积累词语。学 习难 点有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。巩固复习：1、字词：展示自己学会的词语。2、背诵并默写古诗草。自主学习：播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习
9、背诵。按照以前的学习步骤自学古诗宿新市徐公店：1、读：读准字音，把古诗读通顺。2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。合作交流：1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方。2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。3、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？点拨感悟：1、 指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？找不到时又是什么心情？2、 介绍诗人杨万里。3、“走”的意思是什么？4、写字指导。（1）学习书写“枯 、荣、烧”等字。师重点指导：（2）学生练习书写。（3）反复朗读生字，课文。巩固反馈：1、宿新市徐公店这首诗描写的是（ ）季的景色。诗中的景物有（ ）、（
10、）和（ ）。 2、你能从课外积累的古诗中选一句描写春景的写下来吗？3、看看课文插图，展开想像，编个故事讲给小朋友们听听。 二、下面的诗句分别描写了四个季节的景色，请用直线把它们连起来。 停车坐爱枫林晚 春草色遥看近却无 夏映日荷花别样红 秋 北风吹雁雪纷纷 冬学后总结及反思：课题：3、笋芽儿（第一课时）主备人：学 习目 标1.会认14个生字。2. 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。学 习重 点识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。学 习难 点感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身
11、大自然的情趣。情境导入：、 谜语导入。“小时层层包 ，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。猜猜看这是什么？、 你见过吗？小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？、 板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。、 出示图片。认识他们吗？她是怎样长成一株健壮的竹子的？自学成才：标（标出自然段的序号）划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）读（读准字音，读通课文）想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）查（同桌互相检查自学情况。）合作交流：、正音：小老师领读开火车读按偏旁归类读扩词读同桌互考。、展示识字方法：、读文：指名分段读课文，注意读准字音。、质疑：自学中有哪些不懂的问题？小组同学相互解决。点拨感悟：
12、1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。（）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？谁能试着“低声呼唤”笋芽儿（）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（）笋芽儿苏醒时什么样？（4 ）分角色表演读课文前四自然段。巩固反馈：一、将会认的字涂上你喜欢的颜色并注上拼音。 笋 唤 揉 仍 漆 撒 娇 轰 敲 嗓 辩 够 二、在（ ）里填上合适的动词。 （ ）眼睛（）乐曲（ ）地面（ ）懒腰（）身子（）辫子 三、写句子，用上划线的词语。 1春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿： “笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！ ” 2她站在山冈上，自豪地喊着： “我长大啦！ ” 学后总结及反思：课题：3、笋芽儿（第二课时）主备人：学 习目 标1.会写9个字。2. 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。3. 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。学 习重 点会写9个字；积累词语。学 习难 点感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。巩固复习：1、字词：展示自己学会的词语。2、把自己积累的好词佳句读给大家听。
