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1、教育叙事引言：刚一大学毕业我就到了现在任职的学校当了一名英语老师兼班主任。也许是因为年轻没有经验，起初的班主任工作并不顺利。总以为经常和学生聊天时能“蹲下身子”，心平气和地交谈，就算是师生平等了。然而，那一次的事情之后，我惭愧不已，工作了那么久，我却一直奉行着自己的“平等主义”，而对于真正意义的师生平等却一直未曾理解！高师德 低姿态下午的第三节是自习课，最近班里有几个男生经常趁我不在出去打球，所以，上课不一会，我就向教室走去。推开门发现，果真有几个位子是空着的。我心里窝着火，关上门不动声色的走到教室的后面，找了个座位坐了下来。心想，看我回来怎么收拾你们！在离下课还有十五分钟的时候，教室的门被慢
2、慢推开了，一个男生先从门缝伸头进去探了探，一挥手，后面又进来三个。不知道我在，他们大摇大摆的做着鬼脸向讲台走去。我的怒火升腾着，看来要是不杀鸡示猴，他们还无法无天了。“都站在讲台上别动！我大声喊道。教室里顿时没有丝毫声音，座位上的学生们都抬起头来把目光投向讲台上的几个同学，而这几个同学显然是被我这突然的声音吓到了，站在那里，不敢抬头。“你们干什么去了？挺忙啊！”我讽刺性的厉声问道。“我们”头一偏，不屑一顾，挺刚烈的。“说啊，当着全班同学的面解释一下。”我追问道，语气强势。“” 一声不吭，表情不一。就这样僵持着，这还了得，他们给我来一个闭口抵抗。我强压着怒火，走到讲台前，心想，不来个厉害点的，我
3、的威信何在。于是我在班里像演讲般激动的大声说了几条班规，特别强调不准自习课随意旷课，否则！教师里还是安静的没有一丝声音，说完带着四个大男生跟我到了办公室，开始了我似乎“循循善诱“的教育。结果其中三个很快认了错，并保证以后不会再有这样的情况。而其中一个带着怒视的目光摔门而去。我原以为我可以用这样的威严压住他们，事实证明是我错了。这个学生不但没有认错，还扬言我要是不向他道歉，他就会永远和我对抗。这样说，他也确实这样做了。再见到我仍然是怒目相视，在我的课上再也不听课。开始的几天我没有在意，慢慢的我发现问题严重了，我们越来越对立；有的同学向我反映，他不但不学英语，别的科目也不学了。他本来还是个基础不错
4、的学生呢！后来我找到熟悉他的同学了解情况，知道了那天他不是旷课，是他妈妈有急事到学校找他。因为我不在办公室，所以没有请假。回来的路上，碰到了出去打球的另外三个男生。而在气头上的我不了解情况，就实施了我的权力。现在我明白了，不分青红皂白的一顿批评，不经意的伤害了他的自尊心。错在我，怎么办？采取回避的办法冷处理？好像行不通。他和我的关系已经僵化的不可收拾了。向他诚恳的说是我的过错？放下老师的架子吗？这不是让学生们笑话吗？一系列的问题在我脑海里闪现，我进行着激烈的思想斗争。两天后，我找到了他，他还是那种怒视的表情。“这里有把椅子，坐下谈吧！”我轻声细语的说。“” 眼睛扫了我一下，然后看着窗外。“老师
5、今天找你，是想真诚的向你说声对不起的！”我坦诚的看着他说。他的目光又一次的扫了过来，我分明注意到他眼里有种闪亮的东西。但片刻，他又恢复了原样，偏着头，眼睛依然看着窗外。“真的，是老师错了，老师不应该不问清楚状况就当众批评你，你的情况老师现在知道了。”他转过头来，看着我，一副怀疑的样子。“老师想和你好好聊聊好吗？”我用真诚的目光看着他。这一次，他没有说话，只是点了点头，表情里带着些羞涩。其实，他的家庭很复杂，父母都是再婚，因为他性格叛逆，所以经常会和继父产生矛盾，这次因为考试报名的事情又一次发生了矛盾。我给他讲了很多道理，学习上的，与人相处上的。从他的表情里，我知道，他懂了。从那以后，我分明看到
6、了一个性格活泼，学习积极的好学生。有时候他还会主动找我谈心，说他的学习情况，说他与家人的相处。当然了，他犯错误的时候，我还是严格要求，不过不是训斥，而是语气平缓的开导和平等的对话。这样，他的心结打开了，学习积极，并与家人相处和睦，在学习上不断进步。这期间最让我感动的是他偷偷塞到我抽屉里的一张纸条“老师，希望能永远看到您开心灿烂的笑脸”反思现在回想起来，其实是传统的师道尊严在作怪，我们并没有把学生放在平等的位置上，更谈不上尊重学生的人格了。作为教师应时刻更新自己的教育观念，在教育教学中应体现“以学生为本，尊重学生的个性发展”的理念。在我们的教育中，应摒弃传统的师道尊严，建立平等的师生关系，保护学
7、生的自尊心。只有这样，才能消除学生心目中的抵触情绪，使学生积极主动的投入到学习中去，从而提高成绩和他们的综合素质。我喜欢和学生走在一起，一起聊天，一起娱乐，甚至一起开玩笑等等。每当这时候总会有老师带着不解的微笑问我“你怎么和学生那样在一起呢？”我总是反问“为什么我不可以呢？”而每次得到的答案都很简单，“因为你是老师啊。”老师和学生不是平等的么，为什么平等的人不可以在一起聊天说话开玩笑呢？其实还是我们心里存在着一个传统的观点：教师是高高在上的智者，怎么可以和幼稚的学生瞎起哄呢！其实，很多时候我们都在喊着要求师生平等，可是在实际操作中，老师始终把自己置于一个高高在上的位置，对学生就是命令，指责又或
8、者是其他。而学生也很自觉地认为在老师面前就要表现的低人一等似的，对老师“毕恭毕敬”，甚至是认为老师就应该是对自己颐指气使才对。可是这样的师生关系是很不健康的，学生对老师的恭敬不是因为受到老师的感化而发自内心的恭敬，而是迫于传统舆论压力才这样做。而老师本身也是被这样的传统观念架空在毫无实际意义的教师威严之上，然而当真想去用自己的行为感化学生的时候却不知道该如何是好。我想提倡的是一种完全的师生平等，在学习上是这样子，在生活上也是这样子。你可以看到我在课堂上激情昂扬地上课，你也可以看到我上课中途被学生的一个问题打断而和学生就问题而争论的面红耳赤。你可以看到我在学生犯错时严厉地批评学生，也可以看到吃饭
9、的食堂里我和挨批的学生有说有笑地谈论今天的搞笑趣闻。虽然在很多人眼里我和学生过于亲密而失去了教师的威严，可是每次我批评学生的时候学生却都乖乖听话。其实，我们教师的威严并不是从师生关系的等级差异上表现出来，而是从我们与学生的交往中令学生佩服得来的。这其中的佩服有对我们深厚的专业知识背景的佩服，也有对我们为人处事的平易近人的佩服，还有对我们对所有学生一视同仁的佩服。其实，所有的师道尊严都是从我们行为的点点滴滴得来了，而不仅仅是与学生保持距离，给学生以神秘感而获得的。教师的职业是太阳底下最光辉的职业，是伟大的，但肩上的责任是巨大的，老师的点滴行为往往潜移默化地影响着学生的成长，甚至会影响一辈子。“投之以桃，报之以琼瑶”，也许我们无法使每个学生都成为栋梁之材，但我们却可以用我们的行为，教会他们如何与身边的人相处。 师生平等，不能仅仅局限于口头，更多的体现在我们与学生相处的的日常行为上。
