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1、浅谈影响幼儿园汉语教学的因素新疆是一个少数民族聚集的地区，近年来，新疆少数民族幼儿双语教学工程使新疆少数民族学生的汉语水平有了一定程度的提高，但是由于当地部分孩子父母的文化水平一般，孩子们缺少必要的少儿汉语启蒙教育，加之学校对汉语教育的方式机械、单一，导致新疆少数民族幼儿的汉语水平较差，特别是汉语的听、说、读、写能力较低。本文试图从提升少数民族幼儿学习汉语的兴趣人手，通过探索途径、寻求方法，以期激发少数民族幼儿学习汉语的兴趣和热情，达到在少数民族普及汉语的目的。那么影响幼儿园汉语教学的因素有以下几点：一、新疆少数民族幼儿学说普通话的现状从少数民族幼儿学说普通话的现状看，城镇中汉语幼儿园学习的少
2、数民族幼儿，说汉语普通话比较标准。有的幼儿在进园时一句汉语都不会说，但三年后毕业时汉语已说得很标准。有的不仅发音标准，而且还可以给爸爸妈妈当小翻译，调查表明汉语普遍说得好的民语学校主要集中在汉族人口居多的大中城市，如乌鲁木齐、克拉玛依、石河子、博乐、库尔勒、阿克苏等等。对于少数民族幼儿家长来说，他们比较支持子女学习汉语，积极把子女送往汉语幼儿园。在克拉玛依，很多幼儿园的班上都有少数民族小朋友，少数民族小朋友可以自由选择上汉语班或民语班。但在南疆地区，特别是一些偏远地区，幼儿园的教学环境较差，满足不了学生学习的基本要求，教学质量无法保证。虽然家长对于子女学汉语比较支持，但接送时间不定，最不利的因
3、素是家庭成员说汉语的氛围不浓，孩子缺乏学习汉语的语言环境，对学习汉语的兴趣自然不高。二、少数民族幼儿学习汉语兴趣不高的原因(一) 家长汉语水平能力较低，在双语幼儿园没有一定的语言环境，在幼儿园使用的汉语回到家无法与家长进行训练，导致孩子们学了忘，忘了学。(二) 家长缺乏支持与配合在大部分家长的观念中幼儿教育是幼儿园的事情，家长只要让孩子吃饱穿暖就可以了，因此不关心幼儿园的任何活动，也就不关心孩子学习汉语的水平和程度。把孩子送到幼儿园后，认为孩子的成长与学习完全交到了教师的手中，孩子的一切发展“全靠老师教了”，把自己的责任扔到了一边。(三) 大部分家长评价教育成果的价值观有误他们评价教育成果的标
4、准是一“认识了几个字?”、“考试得了多少分?”、“会唱几首儿歌?”，而将学习汉语兴趣的重要性忽视了。(四) 幼儿学校的教育方式有待创新选择合适的教学方式对每一个幼儿园，尤其是每一个幼儿的成长都是十分重要的。有的幼儿学校长期以来，只是对着教材照本宣科，没有选择适合孩子们的轻松活泼的教学方式，丝毫不切合孩子的个性特点，因此不能充分调动孩子们学习汉语的兴趣。 （五）家园合作欠佳教师、幼儿、家长三者沟通较少。随着社会的繁荣与进步，社会经济的快速发展，家长们工作的压力越来越大，工作之余也期望得到休闲与继续进修，这样家长与孩子沟通的时间少之又少，许多家庭把教育孩子的责任交到了保姆或老人的手里。这样孩子与父母的沟通少了，孩子的情感需求得不到满足，亲子关系紧张，更别提教育启蒙了。 阿瓦古丽 二一四年八月十一日
