《五年级下册科学教案-1.1物体在水中是沉还是浮关 教科版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级下册科学教案-1.1物体在水中是沉还是浮关 教科版（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课题1.1物体在水中是沉还是浮课时1课时教材与学情分析【教材简析】物体在水中是沉还是浮是“沉和浮”单元的第一课，属于一节实验探究课，是引导学生探究物体沉和浮这种常见现象的起始课。这一课，主要引导学生从观察身边的物体开始，研究关于物体在水中沉浮的现象，在观察研究活动中，扭转学生思维中的一种错误的感性认识认为物体的沉浮与它的轻重、大小有关系。通过实验发现，同种材料构成的物体改变它的体积和重量，它的沉浮状况不变。从而在学生的头脑中会产生新的问题物体的沉浮究竟与什么有关系呢？以此疑问为导向，引向本单元的后面几节课的学习，最终指向影响物体沉浮本质原因这一核心思想。因此，这一课的成功与否直接关系着整个单元
2、的教学能否顺利完成，对提高学生的科学探究的能力方面也更具有深远的意义。【学生分析】“沉和浮”是学生在生活中亲眼见过的十分熟悉的现象，他们对于“物体在水中是沉还是浮”有着丰富的生活经验和学习基础，但对于五年级的学生来说，这既是熟悉的，又是抽象的概念。“有的物体沉，有的物体浮”，这是学生所熟悉的，但“物体的沉浮与什么因素有关”，这个知识点对学生来说却是新的，更是抽象的。针对五年级学生的年龄特征及认知水平，我认为需要适当的调整教材，引导学生从观察身边的物体开始，在教学过程中，引领学生经历“问题猜测验证结论”这样一个不断冲突不断修整的过程，使学生在探究过程中，体验科学探究的乐趣，培养科学探究的精神。目
3、标与重难点【教学目标】科学概念：1、判断物体沉浮有一定的标准，小石块、回形针、胡萝卜等物体在水中是沉的，泡沫块、蜡烛、带盖空瓶、白萝卜等物体在水中是浮的。2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。过程与方法：1、能根据生活经验预测一些物体在水中的沉浮，经历“问题猜测验证结论”的科学探究过程。2、学会对同一种材料构成的物体进行切分和叠加，并研究它们的沉浮变化。情感、态度、价值观：在探究物体在水中沉浮的的实验中，经历一个对原有认知进行自我否定、修正，最后得出正确结论的的过程。【教学重难点】教学重点：同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状态不改变。教学难点：纠正学生已有的错
4、误概念，并认识到同一种材料构成的物体的沉浮是与自身的重量和体积无关。教学准备教师：PPT课件，水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一块。学生：小组实验一：水槽1个、小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖空瓶、白萝卜、胡萝卜、学习单。小组实验二：水槽1个，小木板1块，白萝卜，胡萝卜，小刀1把，回形针10枚，木块3块、透明胶带、学习单。教学过程设计一、问题导入，规定标准1、提问：物体放入水中会出现什么现象？预设：有些会沉入水底，有些浮在水面。2、引题：今天我们就一起来探究物体在水中是沉还是浮，板书课题：物体在水中是沉还是浮。3、质疑：怎样才算沉，怎么才算浮呢？预设：物体在水面上的是浮，水底的是沉。
5、4、谈话：老师手里有3个物体，它们分别是小砖块、木块、塑料块，看看这3个物体在水中是沉还是浮？教师演示3个物体分别轻轻地从水面放入水里，生观察沉浮。（强调从水面轻轻地放入水里）5、提问：你们看到了什么？预设：我看到小砖块沉入水底，塑料块沉入水中，小木块浮在水面上。6、引导：科学家统一规定，只要物体不沉入水底，说明这个物体是浮的，所以塑料块在水中应该是浮的。二、大胆猜测，探究验证（一）观察更多物体在水中的沉浮1、谈话：我们身边有很多物体，比如小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖空瓶、白萝卜、胡萝卜等（PPT出示材料）。提问：把它们放入水中是沉还是浮呢？我们先来预测一下它们在水中是沉还是浮，用“”表
6、示浮，用“”表示沉，把想到的理由写在学习单上。2、学生独立预测物体在水中的沉浮，预测完成后依次说说预测的结果和预测的理由。3、质疑：我们预测的结果是否正确呢？怎么证明？预设：做实验。4、PPT出示实验要求，请同学们根据要求完成实验。（1）轻轻放入（把各种材料分别轻轻放入水中）（2）观察沉浮（观察材料在水中的沉浮情况）（3）记录结果（用“”和“”记录沉浮结果）（4）思考原因（思考物体在水中沉浮的原因）5、学生领取材料，分组实验，完成学习单，教师巡视指导。6、交流反馈。（1）提问：这些物体哪些在水中是浮的，哪些是沉的？哪个小组愿意跟大家分享你们的实验结果。预设：泡沫块、蜡烛、带盖空瓶、白萝卜是浮的
7、，小石块、回形针、胡萝卜是沉的。（2）其他小组的实验结果是否跟他们组一样？预设：一样的。（二）观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮用切分法研究物体在水中的沉浮。1、谈话：一样的实验结果再次证明了物体在水中有沉也有浮，那么物体在水中的沉浮到底跟什么因素有关呢？预设：可能与物体的重量有关，可能与材料有关，跟物体是空心还是实心有关，可能与物体的大小有关。2、教师根据学生的回答一一板书：重量、材料、是否空心、体积。3、引导：影响沉浮的因素很多，本节课我们就先来改变物体的重量和体积这两个因素，看看结果会是怎么样？4、引导：我们需要改变这里所有物体的重量和体积吗？预设：不是，只要改变其中一个物体的的重量和
8、体积。5、教师：是的，我们要改变同种材料构成的物体的重量和体积，板书：同种材料。6、提问：你们有什么办法改变同一种材料的重量和体积？预设：增加它的体积和重量或者减少它的重量和体积。7、引导：给你一个胡萝卜，你们准备怎么减少它的重量和体积？预设：把它切成一半。8、谈话：我给每个小组一把小刀和一块小木板，在小木板上进行操作，请大家根据实验要求完成实验，PPT出示实验要求。（1）预测（预测切分后胡萝卜和白萝卜的沉浮并记录理由）（2）切分（把胡萝卜和白萝卜分别切成规定大小） 把胡萝卜或白萝卜分别切成一半、四分之一、八分之一、十六分之一大小。（3）验证（把切好的材料分别放入水中观察）（4）记录（记录胡萝
9、卜和白萝卜在水中的沉浮情况）（5）安全（使用小刀务必注意安全）9、出示切分同种材料构成的物体在水中的沉浮实验学习单。10、学生领取材料开始实验，记录实验结果，教师指导。11、交流汇报。（1）提问：把胡萝卜和白萝卜切分成不同大小，它们在水中的沉浮情况是怎样的？哪个小组和大家交流一下你们的实验成果。预设1：胡萝卜没切是沉的，切成一半是沉的，切成四分之一也是沉的，切成八分之一也是沉的，切成十六分之一的也是沉的。预设2：白萝卜没切是浮的，白萝卜切成一半是浮的，白萝卜切成四分之一还是浮的，白萝卜切成八分之一还是浮的，白萝卜切成十六分之一的还是浮的。（2）你们的意见都一样吗？预设：一样的。（3）通过切分胡
10、萝卜和白萝卜实验，你们发现它们在水中的沉浮发生变化了吗？预设：没有。（4）追问：通过这个实验，你们知道了什么？预设：减少胡萝卜和白萝卜的重量和体积，它们在水中的沉浮状态不会改变。（5）引导：胡萝卜和白萝卜都是同一种材料构成的物体，我们也可以怎么说？预设：同一种材料构成的物体，减少它们的重量和体积，在水中的沉浮状态不会改变。板书：减少（重量和体积）、沉浮不变。用叠加法研究物体在水中的沉浮。1、我们只做了一个实验，能说服我们吗？改变重量和体积，仅仅只是减少同一种材料的重量和体积吗？预设：还可以增加同一种材料的重量和体积。2、质疑：如果增加同一种材料的重量和体积，它们在水中的沉浮情况又会怎样呢？老师
11、手中有回形针，小木块，实验证明一个回形针在水中是沉的，一个小木块在水中是浮的，如果多给你几个，你准备怎么增加它们的重量和体积？预设：把它们一个一个叠加起来。PPT出示叠加方法。3、学生领材料（回形针10枚，木块3块，透明胶带）实验，教师巡视指导。4、组织交流（1）提问：把回形针和小木块分别叠加起来后再放入水中，你们发现了什么？预设：回形针还是沉的，小木块还是浮的（2）引导：这个实验又说明了什么？预设：增加回形针和小木块的重量和体积，它们在水中的沉浮不变。（3）引导：回形针和小木块也是同一种材料构成的物体，我们还可以怎么说？预设：同一种材料构成的物体，增加它们的重量和体积，在水中的沉浮状态不会改
12、变。板书：增加（重量和体积）。三、梳理总结，拓展延伸1、引导：把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们可以得出怎样的结论？预设：增加或减少同一种材料的重量和体积，它们在水中的沉浮不变。2、小结：增加或减少它们的重量和体积，说明它们的重量和体积都在发生改变，这个结论我们可以怎么来表达？预设：同一种材料构成的物体，改变它们的重量和体积，在水中的沉浮状态不会改变。板书：改变。作业设计完成课堂作业本质疑延伸：物体的沉浮和它的重量、体积大小到底有没有关系呢？什么样的东西容易浮起来？什么样的东西容易沉下去？课后请同学继续进行思考交流。板书设计 物体在水中是沉还是浮 重 量 材 料 体 积 是否空心减少（重量和体积）增加（重量和体积）同种材料 改变 沉浮不变教学反思
