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1、自己的花是让别人看的教学设计设计思路这是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。课文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。为了凸现文中蕴藏的超脱境界，我设计了这样的教学流程；在读通读顺的基础上，以课题的题眼“让”为切入点，并以此贯穿整个教学过程。教学时重视学生的阅读实践，让学生通过不同层面、不同方式的“读”培养语感，积累语言，加深理解。通过有针对性和个性化的“悟”，提升审美情趣，陶冶情操，启迪心智
2、。努力实现工具性与人文性的统一。在整个教学过程中，教师的任务则是组织引导学生由浅入深、循序渐进地走向更深层次的读与悟。教学目标：1、认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。2、通过多种形式的读，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，背诵课文第3自然段。3、 体会德国人那种“人人为我，我为人人”的境界。教学重点：感受花的美，体会“人人为我，我为人人”的境界，从而在孩子心灵深处产生强烈的震撼。教学难点：了解作者所介绍的德国风景与风俗特点教学过程：一、谈话导入，质疑读题1、 师：同学们，你们喜欢花吗？老师也喜欢花，所以我种了很多的花，（出示课件）有
3、雍容华贵的牡丹花、有亭亭玉立的郁金香、还有清新淡雅的兰花。看着这些自己种的鲜花竞相开放，心里特高兴。但我们都是在家里种花给自己欣赏的，有一个国家，他们种的花是让别人看的那就是德国人民。我国著名的文学家季羡林先生年轻时在德国留学十年，四五十年后再度去了德国，感慨万千，写下了这篇文章自己的花是让别人看的2、 板书课题，师质疑指导读题：自己的花是让谁看的？谁的花是让别人看的？（训练学生根据问题读出重音）3、品读课题中的关键字“让”，问你从中体会到了什么？（创设情境，采用多课件让学生欣赏各种花，自然的引出课题。由课题的不同读法，让学生力求通过朗读，体会到不同的重音，强调表达意思的不同。通过朗读体会作者
4、表意的准确，以便对学生进行了一次扎实的语文基本功的训练。）二、初读感知，直奔中心1、用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。2、指名读，在学生读书时结合正音，读后评价。3、快速浏览课文，思考：作者重游德国后发出怎样的感叹？(学生回答后指导读中心句：“多么奇异的景色！多么奇特的民族！)三、紧扣双奇，研读文本1、默读课文，用波浪线画出描写景色奇丽或民族奇特的相关的语句，并说说奇在哪里？2、根据学生回答相机指导朗读重点句段。（课件出示：）家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。这个景色”奇“在哪里？家家户
5、户是什么意思？”脊梁“是什么意思？你读了这句话感受到什么?（课件出示）：”走过任何一条街，抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。“（1）读句子，找出描写花的词，训练三个词花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋的运用。你还知道哪些描写花的词语？”应接不暇“什么意思？（2）读这个句子你有什么感受？（3）老师范读大家闭上眼睛想象，说说眼前仿佛看到什么？听到什么？闻到什么？（4）师小结：是啊，不管走到哪一条街都会看花的海洋花的世界。不管走进哪一条街都闻到了花的清香。同学们，我们现在来到了德国，走过东街（引读）（生：“抬头向
6、上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” ）我们走过西街生读：抬头向上看我们走过南街生读：抬头向上看 我们走过北街生读：抬头向上看我们走过任何一条街 生读：抬头向上看四、读中感悟，升华情感1、师：是的，通过想象引读，大家已经充分感受了这奇丽的景色。可是为什么会有如此奇丽的景色呢？自渎课文，做批注。2、课件出示：每一家都是这样，在屋里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。(1)学生练读，指名读，评价：读得要有感情，声音有低有高，表达了作
7、者惊奇、赞美的语气，最后两句适当拖长，给人一种“耐人寻味”意味深长的味道。(2)这是一种什么境界？引导理解“人人为我，我为人人”。(全班感情朗读。)3、这样爱花的真切，爱花的境界，多次令先生感到吃惊。于是课件出示:“我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说:正是这样”（理解“莞尔一笑”学生说说形容笑的词有哪些）（“以读为本”是阅读教学的基本特征，以上片段我围绕两个中心问题反复研读课文，将重点段句的朗读与悟情有机的融为一体，紧扣“花美心灵更美”这一灵魂所在，把学生领进了浓浓的诗意境界，言为心声，声音富于情感，再用富有激情的导语把学生这种“人人为我，我为人人”的心境和感受引读出
8、来了。课堂中将这些可爱的孩子们带动得有“声”有“色”。）五、联系生活，拓展延伸你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界？举例谈谈。（人永远不可能一个人生活在世界上，总是与别人一起构成这样那样的关系。一个人总是经常为别人做事，为他人服务，别人也在经常为这个人做事，为这个人服务。在一个家庭里，爸爸工作挣钱，养活全家；妈妈为爸爸洗衣做饭；我们有时也为爸爸妈妈端茶捶背。在社会上，无论从事什么行业，你总是在某一方面，为别人服务，而在许多方面，你都在接受别人为你服务。）六、总结全文，课后练习1、配乐朗读全文，说说读了文章的感受。2、推荐读书：季羡林散文、季羡林先生等。板书设计：自己的花是让别人看的奇丽的景色 奇特的民族花团锦簇 人人为我姹紫嫣红 我为人人
