五年级下册语文教案12司马迁发愤写史记苏教版

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1、司马迁发愤写史记教学设计【教学目标】 1、课文朗读：正确、流利、有感情地朗读课文。重点朗读好父亲临终前的话语和描写司马迁的遇难后的心理活动的语句。 2、理解品悟：创设情境，启发想象，体会小司马迁倾听英雄故事时的激动，承诺父亲嘱托时的决心，遭遇飞来横祸时的忍辱负重，进而理解“发愤”的含义。感受司马迁在遭遇飞来横祸后的悲愤交加的心情，理解他不顾个人耻辱和痛苦，发愤写史记的执着。 3、主动性：积极参与读书实践活动，能主动与同学们交流，能积极举手回答问题，能感受到读书的乐趣。 4、创造性：能根据老师创设的情境，想象司马迁听了那些故事？写书时遭遇那些苦难？说说哪些伟人是靠发愤取得成功的。 【教学重点】在

2、理解品味语言的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。 【教学难点】理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情，及为什么能忍辱负重、发愤著书。 【课前准备】 1、自学本课生字，体会课后词语在文中的意思。 2、梳理文章的思路，用标题形式归纳主要段落的意思。 3、朗读课文，做到正确流利。 4、布置搜集有关司马迁和史记资料。 【课前预设】 联系课文内容理解“发愤”的意思，凭借课文内容感受司马迁不忘父命，忍辱负重，发愤著书可贵精神，通过朗读表达自己的理解和感悟。通过对司马迁及史记的深入了解，激发学生对司马迁的敬仰之情，引导孩子们正确看待生活中的挫折和失败。 【教学过程】 一、激趣谈话，导入新课

3、： 同学们，你们学过很多名人名言，今天老师再送给大家一句（投影：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛）你知道这句名言的意思吗？ 1.这句名言是谁说的？（板书司马迁）。你了解司马迁吗？ （投影）他一生最大的成就是写了史记（板书史记）。 （投影）史记是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这3000年间政治、经济、文化各方面的发展过程。是一本空前的历史巨著，是我国宝贵的历史遗产。 评价：你课前搜集的资料很有用，也很会从中提取要点。 2.今天我们一起来学习司马迁发愤写史记（板书大红发愤）。 齐读课题, 发愤是什么意思？意志坚定地写、义无反顾地写、不顾一切地写。 你从课题上想到了什么？ 学

4、贵有疑，老师很高兴，你们不光敢提出问题，还提的很有针对性，很有水平，好，今天这一节课我们就来研究这几个问题。 二、检查预习，整体感知： 1.课前老师布置你认真读课文，你读好了吗？检查一下你的书读得怎么样 出示句子： 司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生，但想到史记还没有完成，便打消了这个念头。 这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。 正当他专心致志写作史记的时候，一场飞来横祸突然降临到他的头上。 （读好句子，关注多音字，读通句子） 这篇课文主要写了一件什么事？ 2.（过渡）两千多年过去了，司马迁伟大而不屈的灵魂依然熠熠生辉，让我们穿越时空，走进司马迁，去了解司马迁真

5、实的内心。下面我们就一起来研究你们提出的这几个问题。我们先来研究第一个：司马迁为什么要写史记呢？请你认真的读读书一二自然段，从文中去寻求答案。 三、重点感悟，品读课文 1.学习一二自然段 自由读书。（提示学生，边读边想，可以用笔在书上圈圈划划，也可以加上批注。） 司马迁为什么要写史记？你怎么认为？指名交流： 因为他受家乡文化环境的熏陶，从小就对古代英雄故事感兴趣。（结合文中句子“司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事，心里十分激动。”）（板书：黄河养育 英雄启迪） 师： 滔滔的黄河水养育了司马迁，英雄的故事感动着司马迁，家乡的文化

6、环境熏陶着司马迁，你能读好它吗？指名读、齐读。（必要时范读） （2）受父亲的影响。读万卷书，行万里路，奠定了司马迁以后著书立论的基础，课文的哪里写了他受父亲的影响。让我们一起读这一段话。（结合文中句子“受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。”） （正如南宋大诗人陆游所说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”）板书：父亲影响 （3）受父亲的嘱托。板书：临终嘱托 父亲临终前的嘱托（文字1出示） A、父亲是怎样嘱咐的？谁来读一读。注意司马谈当时的状态、神情。 B、他读得怎么样？（有的学生朗读时语速比较慢，声音比较小），从中我仿佛能体会到父

7、亲临终前奄奄一息的样子。 C、指导朗读：父亲泪痕满面的嘱咐，是遗憾，是鞭策也是激励，父亲那深情的嘱托，你们能读好它吗？谁再来读一读，（有的学生朗读情真意切），读出了司马谈那深情的嘱托。 D、让我们一起读。 2.学习第三自然段： （导）正是由于自己从小就喜爱历史，再加上父亲临终前的嘱托，使他义无反顾地投入这编写史书之中。可就是在这时，却来了一场飞来横祸。司马迁遭受了什么意外灾祸？ （1）学生叙述。 师补充：司马迁所受的酷刑叫“宫刑”。“宫刑”是宫中太监所受的刑罚，在当时被视为奇耻大辱，他在一篇文中写道：我整天精神恍惚，我再也没有脸面去到父母坟前尽孝，再也没有勇气走在街头，我夜不能寐，经常从恶梦中

8、惊醒，我简直生不如死。课文中有句话写到了司马迁的痛苦，谁来读一读。 司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生，但想到史记还没有完成，便打消了这个念头。 （指名读）从你的朗读中，我充分体会到了司马迁当时是多么绝望。 过渡：然而，司马迁的伟大就在于他在如此巨大的打击面前，作出了异于常人的选择，看课文，他为何最终打消了这个念头？ （2）立功立业，实现人生的价值。 A、出示（文字2） B、指导朗读，大声读。 从这些语句中你们看到了一个怎样的司马迁？（我看到了一个对天发誓的司马迁；使我看到了一个把屈辱埋在心里，暗下决心的司马迁；使我看到了一个在逆境中不屈不挠的司马迁；使我看到了一个忍辱负重的司马迁。）

9、C、这段话集中体现了司马迁人生观，这样精辟的语句，让我们一起来读一读。 （3）师小结：你说，司马迁为什么要发愤写史记？ 师过渡：忍辱负重的司马迁要想实现自身的价值，当时唯一的选择就是写好史记，那么他是如何写的呢？ 看，夜深人静，司马迁还在昏暗的油灯下写史记呢？（出示图片） 3、司马迁是怎样写史记 （1）出示要求：对照插图，联系课文，展开想象，以“在昏暗的油灯下”为开头说一段话。 （2）请同学们静静地想象，思考。 （3）交流汇报。 生： （1）在昏暗的油灯下，司马迁尽力克制自己，把个人的耻辱痛苦全都埋在心里，重新摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶书。 （2）在昏暗的油灯下，他一会儿忙

10、着研读文献，整理父亲留下来的资料和自己走遍全国搜集来的资料，一会儿又拿起笔写啊、写啊，他要写出自己心中的屈辱，写出国家的兴亡，写出历史的进程。 （3）在昏暗的油灯下，他写啊，写啊，他一边写一边自言自语：我要写清楚从黄帝到汉武帝近3000年的历史。 师相机点评：针对学生的发言，我频频点头，不时的赞许：“你很会读书”、“你的语言真规范”、“你善于想象”、“你们合作得真好”、“你的发言很投入，有感情” 师： （1）摇曳的灯火，好似父亲临终前的泪花，司马迁想起了父亲的千叮咛，万嘱咐，（出示文字1） （2）摇曳的灯火是司马迁一颗不屈的心灵,让我们读体现司马迁人生观的句子。（出示文字2） （3）那摇曳的灯

11、火是司马迁生命结晶的象征，让我们读最后一节。（出示文字3） （4）想一想：从中你体会到什么？ 你从这段文字中又读出了什么？ （5）小结：对啊，可见时间之长，可见意志之坚强，工程艰巨，可见写作之艰辛。 师：同学们，你们知道后人是怎么评价司马迁和他的史记的吗？我国大文豪鲁迅先生曾这样评价史记（出示“史家之绝唱，无韵之离骚”），他那伟大的爱国主义精神，崇高的人格将永远闪耀着不朽的光芒，他无论在历史上还是文学上都取得了光辉的成就，为后人展示了一部规模宏大的社会变迁史，可谓辉煌巨著传万代！余秋雨先生评价司马迁说：他以自己沉重的屈辱来换取民族应有的尊严，以自己失性的躯体来呼唤大地刚健的雄风！正因为他的不屈不挠、忍辱负重，才有了后来的辉煌巨著史记。 面对司马迁、面对史记，你最想说什么？ 四、总结提升，拓展运用： 同学们，司马迁卑微而高贵的生命在血泪中凝结成千古绝唱史记。今天有许多我们熟悉的成语是出自司马迁的史记，让我们来读一读。 耳濡目染 刻骨铭心 博览群书 专心致志 飞来横祸 悲愤交加 血溅墙头 了此残生 轻于鸿毛 重于泰山 忍辱负重 奋笔疾书 坚持不懈 毕生心血 前无古人 辉煌巨著 下一节课，我们将练习复述课文，希望你们能用上这些成语。 五、作业布置： 1、读读史记中感兴趣的故事，记住几个。 2、片断练习：以“狱中的司马迁”为话题，大胆想象，写一段话。