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1、综合性学习:遨游汉字王国教学片段与评析师:读了书里的活动建议,谁能说一说,这一次的综合性学习,我们都可以开展哪些活动?生1:我们可以收集和编写字谜,开展猜字谜活动,体会汉字的有趣。生2:我们可以查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语,和同学交流。生3:有谐音的对联、笑话也可以。师:那同学们知道什么是谐音吗?生3:我觉得谐音就是指两个字或者两个词语读音相同。生4:但表达的意思却不一样。师:是啊,无论是在古代还是在现代,人们的生活中都大量地运用着谐音字词。因为它能一语双关,所以说起话来既幽默,又有情趣,听了让人回味无穷。生:这样看来,收集关于谐音的资料一定是件很有意思的事。师:当然了,要不然语文书上怎
2、么会说有趣的谐音呢!接着说说,我们还可以开展哪些活动呢?生:我们还可以收集有关汉字来历的资料,了解汉字是怎样产生的,那也很有趣。生:我们还可以查一查汉字在几千年中字体发生了哪些变化,了解汉字的历史。师:这可是增长见识的好途径。生:我们也可以收集一些书法作品,学着欣赏。生:最好能让我们班的小书法家为我们露一手,我们也好请教请教练字的方法。生:对!来个书法展览。师:我赞成!生:我们还可以收集因为写错汉字、读错汉字而发生的笑话。生:读错字、写错字可不仅仅是闹出笑话那么简单,有时还会造成严重的后果呢!别忘了,我们还应该收集一些因为读错汉字、写错汉字造成不良后果的事情。生:是啊,不管怎么说,写错别字,用
3、错别字都是很不应该的事。所以,书上才会建议我们去调查社会用字的情况。发现了街头的错别字,我们还可以写一些建议信,反映有关情况。师:看来,书上的活动建议你们读得很认真啊!明确可以开展哪些活动,是我们进行综合性学习的基础。那么,除了书中建议同学们开展的活动外,你们还想到了哪些感兴趣的活动呢?生:刚才,有的同学说要收集写错汉字、读错汉字闹出的笑话和造成的不良后果的事,还要调查社会上的用字情况。我就想到我们也可以调查一下我们作业中的错别字,想一想怎样才能不写错别字。生:同学们刚刚谈到的活动中,有一项是研究几千年中汉字形体的演变,还有一项是汉字是怎样产生的。在浏览这方面的阅读材料时,我就想,如果能结合汉
4、字的产生和演变,发现识记汉字的好方法,也是很有趣的一项活动。师:嗯,这个想法很有意义。这样把综合性学习和平常的语文学习联系起来,会使这一次的综合性学习更有意义。师:现在,每个小组的同学在一起商量商量,看看你们对“活动建议一”中的哪项活动感兴趣,挑选一两项,对“活动建议二”中的哪项活动感兴趣,也挑选一两项,制订出小组的活动计划。 评析: 这个综合性学习的指导片段有这样以下两个值得借鉴的地方:1.从“有趣”走向“有度”。有关汉字的故事非常丰富,如果只满足于材料的罗列与汇集,那么,本次综合性学习就会沦为大拼盘、大杂烩,缺少了现实意义与深度。本节语文综合性学习,从制订计划的过程和结果来看,整个活动是站
5、在宏观、历史和审美的维度去观照和策划的,引导学生通过活动对汉字的起源、发展及特点有大略的了解。相信通过课后两周的活动,学生感受到的不仅是汉字的趣,更应感受到汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息,并升华为对汉字的真挚的热爱。2.从自主走向自觉。对如何开展好本次综合性学习,教材里都作了相关的提示,包括做一份有时间、有地点、有内容的活动计划,如何结成活动小组开展活动等等。教师在完成了必要的知识教学后,充分发挥了学生活动的自主性,以指导者、参与者和建议者的身份对学生的活动提供了帮助。学生在探究过程中还产生了一些新的有意义的问题。教师能及时肯定鼓励,因势利导,让学生把这些问题作为小课题来研究,将一项活动延伸、拓展,使之结出更多的成果,踏雪无痕地使自主的活动变成了学生深入学习的自觉行为。