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1、六年级上册语文教学实录-有的人人教版新课标2014上课，师生问好。一、导入：师：同学们，今天我们一起来结识一位山东籍的诗人，他就是今天我们要学习的这首诗的作者世纪诗翁、诗坛泰斗-臧克家。（大屏幕展示诗人照片）师：令人憾惋的是这样一位清癯、刚毅、慈祥、和善的老人却在03年举国上下欢庆元宵佳节的时候，在华灯初上月挂中天的时候永远的离开了我们。师：同学们在课下了解了作者哪些情况？二、反馈：生：交流。三、板书课题。师：也许许多人不知道这位著名的诗人曾获首届中国诗人奖-终生成就奖。更不知道他曾获国际诗人笔会颁发的中国当代诗魂金奖。但是，很少有人不知道这位诗人曾写过一首纪念鲁迅的诗有的人，可以说有的人已经
2、和臧克家先生的名字永远的联系在一起了，今天我们学习这首诗，来缅怀鲁迅、缅怀臧克家，缅怀千千万万像他们这样的人。 （板书课题：有的人）四、指导朗读；师：学习这首诗，首先要有感情的朗读；其次要理解诗句的含义，体会诗歌表达的哲理。师：请同学们大声朗读这首诗，感受一下这首诗抒发的情感。师：刚才，大家朗读了这首诗，朗读诗歌不同于朗读小说和散文。想一想，怎样才能把诗读好？生交流（感情、重音、停顿、语速）师：我们来看第一小节，你来读读这一小节。（大屏幕展示第一小节。）生1读师：你认为他读的怎么样？结合刚才同学们提到的几个方面点评一下生2：我认为他读的太快了，语速应该再慢点，读的没有感情，再就是重音没读出来。
3、师：你认为哪些字需要做重音处理？生2：我认为两个活、两个死应该重读。师：你认为重读的理由是什么？说说你对这几个字的理解？生2：第一个活指肉体活着，第二个活指精神永存；第一个死指灵魂腐朽，第二个死指失去生命。用相同的两个字突出了两种人不同的生与死，所以我认为这几个字要做重音处理。师：我们用着重号在下面作重音标记。你来试着读一下。（大屏幕展示有重音标记的诗句。）生2读。师：还有一点你点评时没有提到，但刚才的朗读已经读出来了。生2：应该是停顿吧。师：对，朗读诗歌，只有读出停顿，读出节奏，才能体现诗歌优美、富于音乐性的特点，我们用/来表示诗歌的节奏。（大屏幕展示有节奏标记的诗句。） 你刚才读的很有感情
4、，跟大家说说，你读前两句时，心里是什么感觉？生2：对这种人的鄙视。师：读后两句的时候呢？生2：对这种人非常敬仰。师：我们可以在诗句旁边作批注，用（ ）表示。（大屏幕展示带批注的诗句。） 根据大屏幕上的朗读标注，大家大声的自由朗读。生读。师：读诗还有一个技巧-句断意连。诗节中的句子虽然一句句分开了，但语气上是连贯的。比如第五小节，（大屏幕展示）我们用弧线来表示，就像乐谱中的连音符。听老师读这一小节。（教师范读）同学们自己读读试试。生自由朗读。师：读诗要把握技巧，读出感情。下面听老师朗读这首诗，朗读不到位的地方大家可以提出来。（大屏幕展示全诗，教师示范朗读。）师：老师的朗读有没有不到位的地方，大家可以提出来帮老师改正，不好意思说，那你读的时候，把你认为欠缺的地方注意改正。请同学们模仿第一小节，边读边根据自己的理解在课文中做一下朗读标注。
