《六年级下册语文教案4.记金华的双龙洞苏教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级下册语文教案4.记金华的双龙洞苏教版（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、苏教版六年级下册记金华的双龙洞【教材分析】记金华的双龙洞这篇课文，是苏教版六年级下册第四课。这篇游记记叙了有叶圣陶先生游览金华双龙洞的经过。课文按游览的顺序，依次写了去金华双龙洞的路上、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。写了路上明艳的景色、欢唱的溪流，外洞的宽敞，内洞的黑、奇、大。课文以游览的顺序和泉水流经的路线为线索，观察仔细，描写生动形象，景物特点鲜明；叙述详略得当，详写孔隙、内洞的风貌，突出了双龙洞的特色。文章表达了作者对祖国秀丽山河的热爱。【学情分析】本课时一篇游记，学生对这样的文章比较熟悉，游览的顺序明线清楚，但文章的暗线是溪水，对学生理解有一定难
2、度，需要指导学生慢慢体会。指导学生学习作者用恰当的词句描绘事物的方法很有必要。【教学策略与设计说明】本着“全面提高学生的语文素养”的基本观念，凭借教材这把“钥匙”，以顺应学生的“身心发育和生活经验的扩展，逐步培养学生凭借我国语言文字吸收经验表达情意的知识能力。”（叶圣陶语）为学生的终身发展打下坚实的基础。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会作者的写作方法，从而“学”到自己“写”。本设计旨在构建动感课堂，彰显学生的生命活力，让学生在富有情趣的语文实践活动中主动探究，勇于创新，感悟内化文本，催生个性语言，促进思维发展。【教学目标】1.正确认读本课四个生字，
3、并达到默写。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解作者的游览路线，理清文章脉络，学习写游记的一些表达方法。4.了解双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国山河的思想感情。【教学重点】了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。【教学难点】通过有关描写景物特点的语句，感受双龙洞景象的奇异。【教学准备】多媒体课件。【课时安排】两课时【教学流程】第一课时：导入新课初读课文，整体感知再读课文，理清脉络布置作业，小结内容。第二课时：复习课文自主学习，感悟文本整合文本，指导复述总结课文，激发情感。【教学过程】教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、导入新课（约5分钟）
4、谈话导入。1.师：同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市去旅游呢？它有什么独特的风光呢？2、师：是啊，山河处处美，不要说浩瀚的大海、险峻的高山、辽阔的草原、广袤的田野，就是一花一石一丘一洞都美不胜收。今天我们就随著名的作家、教育家、编辑家、文学出版家和社会活动家叶圣陶爷爷去游金华的双龙洞，领略一下那里的风光，我想你们一定会有许多收获的。3、出示课题，释题引入。（板书：记金华的双龙洞）师：课题中的“记”是什么意思？过渡：叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢？让我们随着课文再次观赏这神奇的双龙洞，请同学们快速朗读课文。1. 指几名学生简单介绍自己旅游过的城市的独特风光。2. 学生在师的引导下
5、明白：“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。3. 学生按要求自读课文。谈话导入，激发学生的学习热情，为下一步学习做好了铺垫。了解文体，便于学生有目的地学习。二、初读课文，整体感知。（约15分钟）1.提出要求：自读课文，要求读准字音，读通句子，画出并分析生字、新词。2. 检查自读情况。用课件检查生字词的认读情况：盘曲、呈、明艳、突兀、森郁、孔隙、昏暗、挤压、稍微、水程、蜿蜒、石钟乳、名目、变化多端、颜色各异、进、上源。3.抽学生分自然段，提问：这篇课文主要写了什么？1小组交流自学情况。 2. 按指导进行指名读、齐读、开火车读等形式。3. 学生对词语质疑，师生共同解决、师生评价、
6、指正。4. 师生评价：这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过。5.学生生按要求读课文。全班交流：（1）蜿蜒在头顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。（2）全文是按游览顺序写的，依次写了游览金华双龙洞的路上见闻、洞口、外洞、孔隙、内洞、出洞。这课生僻字词较多，让学生分析生字的音、形、义，理解生词，可以有效扫清学习障碍。解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。三、再读课文，理清脉络。（约15分钟）1. 师：叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢？让我们随着课文再次观赏这神奇的双龙洞。请同学们快速朗读课文。2.课件出示朗读要求：（1）文中写到洞中
7、双龙的句子有哪些？（2）作者是按照怎样的顺序游览双龙洞的？找出作者的游览路线。1.学生生按要求读课文，全班交流：（1）蜿蜒在头顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。（2）全文是按游览顺序写的，依次写了游览金华双龙洞的路上见闻、洞口、外洞、孔隙、内洞、出洞。了解作者的游览路线，理清文章的脉络，为下面的学习打下基础。四、小结。（约5分钟）师：这节课我们主要学习了作者的游览顺序，那么我们知道作者在游览这些景物时都看到了什么吗？请同学们继续预习本篇课文。来源:Zxxk.Com根据老师提出的问题在课下继续预习课文。预留的问题促使学生自己去寻找答案，实现文本的两个课时的感悟上的无缝联结。课后作业学习并掌握本文出现
8、的生字词。鹃、桐、臀、笋、盘曲、呈、明艳、突兀、森郁、孔隙、昏暗、挤压、稍微、水程、蜿蜒、石钟乳、名目、变化多端、颜色各异、进、上源。板书设计记金华的双龙洞顺序：路上见闻 洞口 外洞 孔隙 内洞 出洞【教学过程】（第二课时）复习课文了解见闻，感受景色细读课文，领略美景总结课文，揣摩写法。来源:学.科.网Z.X.X.K教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、复习导入（约5分钟）1.师:上节课我们初读了记金华的双龙洞，知道叶圣陶爷爷是按照游览顺序来写的这篇游记。这节课我们就按照游览路线来欣赏景点、品读文章。你们还记得作者写了哪些景点吗？1. 学生默读、思考、勾画。2.学生
9、：作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。复习导入，引导学生回忆上节课内容。对预习内容检查效果，并通过上节课的学习理解故事内容。二、了解见闻，感受景色。（约10分钟）检查预习：1.师：作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？这些景物各有什么特点？请同学们默读二、三自然段，勾画出相关语句，可以适当地在旁边写下自己的感悟。2. 作者看到这些景物后有什么感受？3.“新绿”是什么意思？怎么理解“或浓或淡的新绿”？为什么会出现这样的颜色？4. “明艳”什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？1.指多名学生分别回答：（1）山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。可见映山红繁多而茂盛。
10、（2）油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。我知道了油桐花也很多。来源:学科网ZXXK（3）山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。可见粉红色的山独具特色。 2. 生在教师的引导下明白： “新绿”，指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽、嫩叶冒出来。刚长出时的颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就变深、变浓了。作者说“或浓或淡的新绿”，准确地描绘了春天绿色的特点。3. “明艳”，指色彩明亮鲜艳。因为有“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿”，所以作者感到“眼前一片明艳”。祖国的语言文字要品，不品，就少了一种厚度，失去了语文的味道和魅力，阅读兴趣和阅读能力
11、的培养也很难得到落实。品了还不够，不仅“赏”，还要去“仿”，去消化、吸收、外用，练表达，“言”“意”兼得。来源:学*科*网创设争辩的教学情境，激发了学生进一步读书思考的兴趣，培养学生的探究能力。三、细读课文，领略美景。（约15分钟）来源:学科网ZXXK过渡：沿途风光已然如此美丽，洞中景色一定更值得一游，于是作者顺水而行到了洞口。请同学们回忆一下叶老都游览了双龙洞的哪些地方？1.讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”。师：如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括？你是怎么感受到的？2. 师：洞口外的景色使你产生什么感觉？3.了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”4
12、.了解内洞特点，感受内洞的“奇”。5.讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？1.学生：叶老游览了双龙洞的外洞、孔隙和内洞。2.学生：（1）从“洞口像桥洞似的，很宽”体会到洞口可用“宽”来概括，从“走进去，仿佛到了个大会堂，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤”体会到外洞可用“大”字来概括。（2）高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。3.通过文中语言，学生交流讨论双龙洞的“险”和内洞的“齐”。这是学生理解上的又一个难点。创设争辩的教学情境，激发了学生进一步读书思考的兴趣。当学生结合语境、结合生活、结合搜集的资料证明自己的观点时，本身就
13、是一种对文本不断深入、不断探究的过程；最后，教师建议学生联系内洞和外洞，从双龙洞景观整体感悟“孔隙”的大小，使学生认识有了进一步提升。四、总结课文，揣摩写法。（约10分钟）1.课文小结，掌握游记的学习方法。师：这节课，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。（景象奇特）而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。2.揣摩文章连段成篇的方法：（1）一条线索：游览顺序（途中、外洞、孔隙、内洞、出洞），移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达
14、出自己的感受。（2）了解文章的另一条线索：泉水流经的路线（一路迎着溪流，沿外洞左边的石壁下流出、孔隙暗河、内洞清泉，上源在深黑的石洞里。）（3）小结：文章把这两条线索有机地结合在一起。作者正是“一路迎着溪流”上山入洞，通过写泉水的流经路线揭示出作者的游览顺序，使文章条理清晰，体现了作者构思的严谨与巧妙。学生跟随老师总结课文，学习写作手法，并做笔记。泉水相当于课文的一条线索，泉水自上而下流出，作者逆流而上，通过写泉水的流经路线揭示出作者的游览顺序，使文章条理清晰，体现了作者构思的严谨与巧妙。板书设计 记金华的双龙洞 外洞 高、宽、大双龙洞 孔隙 小、窄、矮 内洞 黑、大、奇教学反思这是一篇游记，首先要让学生知道作者的游览顺序。在教学时，让学生默读课文，圈划出表示作者游览顺序的词，了解游览线路，在学生理出文章的线索后，再让学生细细朗读、品味。将文本的语言达到内化、并一同去感受景色的美,最后整理出游览图,了解写游记的一些技巧,学习体会词句的精妙。通过总结让学生发现了文章的暗线，在学生朗读感悟外洞的大、孔隙的小而窄、外洞的黑、奇、大。这是一篇游记，一定要明白作者的游览顺序，抓住文章的主线，可以使教学散而不乱。
