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1、. . . . .2016年全国职业院校技能大赛竞赛项目方案申报书赛项名称： 英语口语 赛项组别： 中职组 高职组专业大类： 文化教育类 方案设计专家组组长： 吴树敬 专家组组长手机： 13011847442 方案申报单位（盖章）：中国职业技术教育学会教学工作委员会教育部职业院校外语类专业教学指导委员会高等学校英语应用能力考试委员会高等教育出版社有限公司方案申报负责人： 闵阅 联系手机： 13910396220 邮箱号码： 通讯地址： 北京市朝阳区惠新东街4号富盛大厦22层 邮政编码： 100029 申报日期： 2015年7月29日 目 录一、赛项名称3二、赛项申报专家组4三、赛项目的5四、
2、赛项设计原则7五、赛项方案的特色与创新点7六、竞赛内容简介（须附英文对照简介）10七、竞赛方式（含组队要求、是否邀请境外代表队参赛）12九、竞赛试题14十、评分标准制定原则、评分方法、评分细则18十一、奖项设置22十二、技术规范22十三、建议使用的比赛器材、技术平台和场地要求22十四、安全保障23十五、企业合作意向24十六、经费预算方案24十七、比赛组织与管理25十八、教学资源转化建设方案26十九、筹备工作进度时间表26二十、裁判人员建议27二十一、其他272016年全国职业院校技能大赛竞赛项目方案一、赛项名称（一）赛项名称2016年全国职业院校技能大赛高职组“高教社”杯英语口语赛项（二）压题
3、彩照（三）赛项归属产业类型现代服务业（四）赛项归属专业大类文化教育类 二、赛项申报专家组姓名单位专业职务/职称年龄手机号码邮箱安晓灿中国职教学会教学工作委员会外语教学研究会英语教学主任委员贺雪娟长沙民政职业技术学院外语学院英语教学院长、教授郑仰成太原电力高等专科学校英语教学副院长、教授刘鸿章高等学校英语应用能力考试委员会英语测试主任、教授孔庆炎高等学校英语应用能力考试委员会英语教学顾问、教授刘立新教育部职业技术教育中心研究所职业教育教授吴树敬北京理工大学珠海学院英语教育教授刘黛琳教育部职业院校外语类专业教学指导委员会、国家开放大学英语教育主任委员、教授常红梅北京经济管理职业学院英语教学副院长、
4、教授査卫平高等教育出版社英语教育副总编辑三、赛项目的本赛项旨在：(一)提升国家职业教育外语教学的实力，深入实施大力发展职业教育的国家战略，加快我国职业教育在国际舞台的传播能力，努力提高我国职业教育的国际竞争力，促进国际职教领域的交流互鉴。(二)提高国内高职高专学生的英语交际能力，并为高职英语教育领域的专家、教师和管理者搭建一个交流英语教学经验、探索英语教学改革的平台。1.紧抓高职英语核心技能，实现竞赛公开、公平、公正以口语为集中体现形式的英语语言交际能力和涉外职场业务交际能力是高职英语教学应用于实际职场环境的核心技能，更是唯一具备竞赛可行性的技能抓手。以口语为竞赛核心，可以全面辐射听力、阅读、
5、写作、文化背景等教学内容，更能为参赛者提供集中展现英语学习成果的竞赛平台，以公开、透明的竞赛形式，有效引入多方现场监督机制，进一步保证成绩评定的公平、公正。2.以新技术、新思维为导向，进一步贯彻国务院及职教会议精神，实现以赛促学、以赛促教、以赛促建为进一步响应国务院关于加快发展现代职业教育的决定、全国职教工作会议精神以及习近平总书记对职教发展的重要指示，强化学生在实际职场环境下的语言应用能力培养，承办单位拟定以“互联网+职业教育英语教学”的思想为指导，以网络平台与移动终端相结合的新技术为基础，以受众的广泛性为目标，创造性的宣传和建设英语口语赛项，力图通过承办单位的各项努力，使本赛项能够在最大程
6、度上体现信息化时代职业教育英语教学的特色。赛项设计围绕英语口语这一核心技能，在充分考虑用人单位的实际岗位需求和院校教学的实际特点基础上，融入听力、阅读等辅助技能考查，将专业教授、行业专家和用人单位融入评判体系、力求服务专业建设、探索英语教学改革。3.对接产业发展需求，还原职场任务设置和能力要求职业教育服务于产业升级，促使“中国制造”的国际形象更多走向“优质制造”、“精品制造”，各行业都需要更多具备优秀国际交流能力的人才。本赛项以服务经济发展、对接产业需求、促进教学改革、提高学生英语技能水平为目标，在赛项环节的设计中充分体现职业教育“学中做、做中学”的教学特点，注重考核学生实现所学到所用之间的有
7、效迁移，注重体现职业岗位需求，注重课堂知识与岗位实践的紧密衔接，以人才培养对接用人需求为切入点，充分还原真实职场环境中的任务形式、业务规范和质量要求，以促进专业与产业、课程与岗位、教材与技能的对接。4.依托大赛建立英语教学平台，实现竞赛资源转化通过十年的竞赛资料积累和专门研究，本赛项将依托专业教授、用人单位、承办院校、教育部中国大学生在线网和高等教育出版社，整合大赛使用的企业实际语料，充分引入各行业、企业资源，共同开发高职高专英语在线学习平台、测试平台和试题库系统。5.围绕大赛开展研究活动，服务高职外语教学本赛项将充分利用大赛专家资源，围绕赛程举办一系列教学研究活动，包括：各省指导教师口语教学
8、经验交流会、高职高专公共外语教学改革研讨会、高职高专行业英语课程建设研讨会、高职高专数字化辅助教学研讨会等。赛项执委会还将依托中国职教学会教学工作委员会、高职高专英语教指委、中国外语专业核心期刊，协助教师开展深入的教学研究活动，形成研究成果。赛项承办单位还将以2004-2014年本赛项的真实赛事材料为基础，聘请优秀专家学者和一线高职骨干教师共同成立科研组，科学的分析方法，不同的分析维度，剖析大赛的真实案例，旨在形成严谨、完善的赛项专项报告，供不同地区、不同院校的高职外语教学参考使用。四、赛项设计原则（一）坚持公开、公平、公正；确保本竞赛的进行安全、有序；（二）英语口语赛项关联职业岗位面广、外语
9、类人才需求量大、职业院校开设专业点多、公共课辐射范围大；（三）英语口语作为竞赛内容对应多种涉外职业岗位或岗位群，体现专业核心能力与核心知识，涵盖丰富的专业知识与专业技能点；（四）赛项各项规程与细节均面向职场情景设计，经过十一届比赛的打磨，各环节及规程均完整、成熟。五、赛项方案的特色与创新点（一）竞赛理念设计的特色与创新1.贯彻职教战略，搭建交流平台。通过给全国高职高专院校的师生搭建一个高水准的英语口语技能竞技与切磋的平台，引导英语教学改革朝着贯彻基本要求的方向发展，彻底改变传统的 “一本书、一支笔、一张嘴”的教学模式与方法，促进英语课程教学内容和模式的改革，实现课堂教学与就业岗位的对接；2.树
10、立职教外语新形象，点燃师生教学新热情。赛项带给职教英语教学的不仅仅是历届获奖选的奖杯和奖状，还开启了全国职业院校对于教育英语教学改革的思考。大赛的获奖选手不仅是职教外语教学的成功案例，还是全国高职高专学生英语学习的榜样。这些鲜活的案例调动了无数师生对英语教学和英语技能训练的积极性和主动性，帮助师生树立正确的英语学习观，克服“应试”教育的影响和“浮躁”情绪，为未来高职高专英语教育教学改革和发展起到了推波助澜的作用。3.展现高职学生风貌，创造服务就业途径。本赛项搭建了一些学校和用人单位之间的桥梁，旨在展现高职院校学生积极向上的精神风貌、良好的职业素养和娴熟的英语口语技能，并拟通过媒介宣传我国高等职
11、业教育的办学理念和改革成果，促进毕业生尽快就业。（二）竞赛内容设计的特色与创新在高等职业教育中，英语作为培养学生职业技能和人文素质的基础课程之一，其重要性是不言而喻的。本赛项旨在培养高职学生的英语实践运用能力，充分利用行业、企业一手语料，还原真实职场环境，并创新引入了开放的命题设计，增加了要求选手自由发挥、灵活应变、有效合作的比赛环节。1.“职场陈述”环节内容设计：参赛者抽取一幅反映行业/企业业务发展或社会、经济等热点问题的统计图表或图片，根据给出的说明，在充分理解图表或图片内容的基础上对其进行口头描述和观点阐述。能力考核：考核参赛选手在限定时间内理解常用的图表，并能抓住图表提供的主要信息，对
12、其进行口头描述和观点阐述的能力。 要求参赛选手必须了解有关社会经济发展和科技进步的最新信息和动态，具备较强的识图能力和组织语言的应用能力。2.“情景交流”环节内容设计：参赛者抽取一个职场情景题目，根据题目的要求扮演其中的一个角色，与外籍主试官进行一对一的现场问答式交流。内容涉及现代社会生活、经济、新技术的应用等。能力考核：考核参赛选手在职场上与英语国家人士进行口语交际的能力。要求参赛选手必须具备较强的听说技能，了解社会生活、经济和科技进步的最新动态。3.“职场考验”环节内容设计：参赛选手抽签组成4-5人的小组，对某职场场景内可能发生的各种情况依据要求进行从内容、形式到角色的发挥，并以短剧的形式
13、展示。能力考核：考察选手的团队协作能力，这是高职学生在学校以及未来职场中不可或缺的技能。4.“正反辩论”环节内容设计：参赛选手根据抽签结果分正、反两方，就某一职业领域或社会热点问题进行现场即兴辩论。能力考核：考核学生的思辨能力和语言综合运用能力，同时对教学改革的启示是英语教学不仅要教授学生语言知识和技能，还要通过辩论赛等活动培养学生对职业领域和社会热点问题的思辨能力和表达能力。（三）竞赛影响深远，求实求新，以赛促教本赛项从2004年起截止到2015年，已成功举办了11届，2011年起正式成为“全国职业院校技能大赛”高职组的赛项之一，成为唯一入选的高职组语言类赛项。赛事的成功举办不断推进全国高职高专英语教学改革的进程与力度，更为未来高职高专英语教育教学改革和发展的注入无限动力。由于大赛涉及众多省份
