分子和原子第1课时教学设计

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1、 课 题分子和原子教学目标知识目标：1.知道分子、原子等微观粒子的基本特征；2.能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。 过程与方法：1、学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。情感态度与价值观目标：1、保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。培养合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神；重 点知道分子、原子等微观粒子的基本特征难 点能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。教学方法实验启发式与课内外探究性学习相结合仪器药品仪器：烧杯、注射器、量筒、试管、胶头滴管等。药品：浓氨水、水

2、、酚酞溶液、品红溶液、酒精等。其他教学用具：乒乓球、酚酞染过的小花、多媒体教学课件老师活动学生活动设计说明设疑激思，发现问题；启发诱导，确立主题一、引入新课通过网上流行“世界那么大，我想去看看”以及从镜头看世界的视频，并引入今天的课题。进入情景好奇、疑惑，将化学与现实生活联系起来。从真实的情景中发现值得研究的问题，产生探求欲望激起学生寻求变化本质和内在原因的欲望。引领学生从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界。布下的悬念为进一步研究物质的微粒性，分子的可分性埋下了一条线索。新课教学物质的微粒性演示实验：品红溶液在水中的扩散以上实验说明什么问题？得出结论：物质都是由微小的粒子分子、原子构

3、成。向同学展示各种分子、原子的照片，进一步说明分子、原子的真实存在。让学生知道物质都是由微小的粒子分子、原子构成。分子、原子是真实存在的学生置身于特定文化背景的学习情景中，被新鲜、生动的实验所吸引，获得情感的激发，顺利切入主题内容的学习。分子的基本性质探究问题思考：水也是由分子构成的，水分子看不见，为什么水却能看见？湿衣服上的水“跑”哪儿去了？ 探究一：。1个水分子的质量约是3 10-26 kg一滴水中约有1.67 1021个水分子。结论：分子的质量和体积都很小知识迁移应用问题讨论2、路过花丛，为什么能闻到花的香味？探究二：分子运动现象通过分子运动现象可知分子总是在不断运动着展示图片1、路过花

4、丛，为什么能闻到花的香味？2、酒香不怕巷子深的原因3、衣服晒在太阳下，变干了，为什么？知识迁移应用问题讨论为什么衣服晾在太阳下比在阴凉处干的更快呢？呼应：解开水为什么会“跑”的疑惑。结论：温度越高，分子运动速率越快。探究三：分子间有间隔实验活动25 mL水+25 mL酒精=50 mL液体正确吗？等式“1+1=2”会成立吗？知识迁移应用问题思考：水温升高，液态水变成蒸气“跑”走了，温度下降水蒸气凝成雪花或冰雹。水的三态变化可以用关于分子的哪些知识来解释？新建马路时，为什么要分成许多块？块与块之间的间隔冬天和夏天为什么不一样宽？分子间的间隙会受外界条件的影响吗？如果有是怎么样的影响？你能举例说明吗

5、？想象、理解：分子有多小，思考：物质为什么会自己移动？运用新知识，解析常见的生活现象。通过实验与研究，认识了物质都是由微小的粒子分子、原子构成。分子原子不断运动，所以水会“跑”走。征有关。了解分子之间有间隔，在通常情况下，气体分子间的间隔液体分之间的间隔固体分之间的间隔将变瘪的乒乓球放入热水中，会有什么现象发生？温度越高，分之间的间隔越大采用生动的比喻，学生可以通过想象、类比等方式，理解化学本质。能信服地承认微粒的客观存在，深刻地认识微粒的客观性状。“逐步引导，抽丝剥蚕”的方法将学习推向深入，使“分子存在，并不断运动”的抽象、枯燥知识化为生动形象的画面，使深奥的知识变得浅显而易于理解。将研究“

6、物质是由微粒构成的。微粒是运动”方法和程序，贯穿于“物质微粒性等”教材知识内容学习始终，引导学生自觉地运用这些方法和程序通过实验与观察、思考与讨论自主学习，在掌握知识的同时，提高自己的思维能力和探究能力。在组织学生开展探究活动时，又适时地进行具体指导，使每个探究活动的教育价值得到充分的发挥。 。课堂总结分子的基本特征：分子的质量和体积都很小；分子总是在不断运动着；分子间有间隔。家庭小实验在一个玻璃容器（如小烧杯、小玻璃瓶）中，加入约20mL水，向水中加入一块糖块，然后迅速在容器外壁用铅笔沿液面画一条水平线，当糖块溶解后，请猜想下一个液面与水平线哪一个高？ 将课堂探究延伸到课外，提高学生学习化学的兴趣，学会用化学知识解释生活中的现象板书设计分子和原子1、 物质是由微观粒子构成2、 分子的基本性质探究分子的质量和体积都很小；分子总是在不断运动着；分子间有间隔。