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1、第三节 中学生人格的发展一、人格概述（选择填空）（一）人格的概念及特征人格也称个性，是一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。人格的特征主要表现为以下几方面。1.稳定性2.整体性3.社会性4.个别性（二）人格的结构1.知-情- 意系统2.心理状态系统3.人格动力系统4.心理特征系统这一系统包括能力、气质和性格三种成分5.自我调控系统以自我意识为核心的人格调控系统，包括自我认识、自我体验和自我控制三个子系统。二、人格差异（选择）1.冲动型与沉思型冲动型认知方式的特点是反应快，但精确性差。他们信息加工策略使用的多是整体加工方式，在完成需要作整体型
2、解释的学习任务时，学习成绩会更好些。但是有些学生反应即快又准，则不属于冲动型认知方式，而属于快-正确型认知方式。沉思型认知方式的特点是反应慢，但准确性高。这种学生总是把问题考虑周全以后，再作反应，他们看重的是解决问题的质量，而不是速度。但是当他们回答熟悉的比较简单的问题时，反应也是比较快的。在回答比较复杂的问题时，沉思型的特点表现的更为明显。沉思型学生的信息加工策略多采用细节性加工方式，所以他们在完成需要对细节作分析的学习任务时，学习成绩会更好些。2.系列型与同时型1975 年达斯等人在脑神经研究的基础上，提出了系列型与同时性认知风格。他们认为左优势脑的个体在对信息进行加工时，表现为系列型加工
3、风格；而右优势脑的个体则表现出同事型加工风格。系列型认知风格的特点是：在解决问题的过程中，一步一步地分析问题，每一个步骤只考虑一种假设或一种属性，第一种假设成立后再进一步考虑第二种假设，一环一环地推到出问题的结果。每一种假设都有其时间上的前后顺序，他们解决问题的过程如链状。言语操作，记忆等都属于系列型加工过程。一般来说，女性擅长系列加工的方式。同时型认知风格的特点是：在解决问题的过程中，采取宽视野的方式，同事考虑多种假设，并同时兼顾到各种可能性，才能解决好问题。许多教学操作，空间问题的操作都要依赖于这种同时型加工方式。3.场独立型与场依存型场独立型的人不太依赖与外界环境，他们在对信息进行加工处
4、理时，依据内在标准或内在参照，与人交往时也很少能体察入微。这种认知方式被称之为场独立型。而场依存型的人则要依赖于外界环境，处理问题总是依赖于“场” ，他们在对信息进行加工处理时，依据外在参照，与别人交往时也能考虑到对方的感受。所以把这种认知方式成为场依存型（二）气质差异气质就是我们平常所说的脾气、禀性，是表现在心理活动中的强度、速度、灵活性与指向性的一种稳定的心理特征。人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特征所制约。孩子刚一出生时，最先表现出来的差异就是气质差异，有的孩子大哭好动，有的孩子平稳安静。气质学说最先源于古希腊医生希伯克里特的提也说。他认为人体内有四种液体：黏液、黄胆汁、黑
5、胆汁、血液。巴甫洛夫通过实验研究，发现神经系统具有强度、平衡性和灵活性三个基本特征1.胆汁质胆汁质的学生在学习、工作和人际交往中热情高，做事带有强烈的感情色彩，高兴事什么都肯干，不高兴时拒绝一切。他们精力旺盛，积极倡导并参加各种活动，喜欢热闹，但容易做出越轨的事；好胜心强，课堂上反应快、理解快。但不细心、不求甚解；作业完成迅速，但缺乏耐心和计划性；办事果断、有魄力、敢负责，但容易暴露、控制不住自己的情绪。2.多血质多血质的学生在学习、工作和劳动是较善于计划、有条理、不盲从、有效率。他们精力充沛，积极参加各项活动；但思想感情不够深刻稳定，变化无常，办事不够沉着冷静。上课活跃，注意力几种但坚持性差
6、；发散思维能力强，思考问题灵活；但易动摇和受暗示。善于交往，易与别人成为好朋友。3.黏液质黏液质的学生在学习、工作和劳动中善于思考比较，以寻找最佳方案，比较听话。他们吃苦耐劳，有恒心；有较强的自制力，组织纪律性强，不逞强；上课注意力几种，从不打扰别人也不易被别人打扰，喜欢对有把握的问题作出自己的回答；作业认真，不拖拉，但缺乏应变能力，情感不外露，说话平缓。4.抑郁质抑郁质的学生在学习、工作和劳动中细心，规矩，不求迅速而求质量，很有耐心。他们很少表现自己，喜欢安静，较害羞，再生人面前常不知所措；上课守规矩，肯动脑筋，喜欢默默思考，很少发言，多愁善感，情绪情感体验深刻而持久；与人交往缺乏主动性，小
7、心谨慎，不易流露内心情感。一般而言，纯粹属于上面 4 种典型的气质类型的人是很少的，大多数人是具有某一气质型的主要特点，同时又兼具其他类型的某些特点，具有混合性。（三）性格差异性格结构分为四个大方面：对现实的态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征。1.性格的态度特征人们对自己、对他人、对集体、对事物有各自不同的态度，这些态度上的差异会直接影响到他们的为人处事。2.性格的意志特征3.性格的情绪特征4.性格的理智特征理智特征是在人们的认知活动中所表现出来的个人风格。人们在感知、记忆、思维、想象等方面的差异，就是性格的理智特征。如有主动观察型与被动观察型，有听觉记忆性与视觉记忆性，有思维分析性与思维
8、综合性，有想象广阔性与想象狭窄型。三、人格发展理论弗洛伊德认为人格结构是由本我、自我、超我三部分组成。（1）口唇期：从出生到 1218 个月（2）肛门期：从 1218 个月到 3 岁。（3）性器期：从 3 岁到 6 岁5 岁以前是人格发展的关键时期。（4）潜伏期：从 5 岁到 12 岁（5）生殖器：从 12 岁到成年，青春期是生殖器开始的标志，此时个体生理发展趋于成熟。塔里克森认为，人格的发展贯穿于个体的医生，整个发展过程可以划分为 以下 8 个阶段（1）基本的信任感对基本的不信任感。该阶段的发展任务是发展对周围世界。尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感。（2）自主感对羞耻感与怀疑。该阶段的发展任务时培养自主性（3）主动感对内疚感。该阶段的发展任务是培养主动性（4）勤奋感与自卑感，该阶段的主要任务是培养勤奋感（5）自我统一性对角色混乱。该阶段的发展任务是培养自我同一性（6）亲密感对孤独感（7）繁殖感对停滞感（8）自我整合对绝望感四、影响人格发展的因素（简答选择）（一）生物遗传因素双生子的研究被许多心理学家认为是研究人格遗传因素的最好方法。高特斯曼提出了研究双生子的原则（二）社会文化因素（三）家庭环境因素第一类是权威型教养方式第二类是放纵型教养方式第三类是民主型教养方式（四）早期童年经验（五）自然物理因素
