《[语文教案]《手捧空花盆的孩子》教学设计（2篇）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[语文教案]《手捧空花盆的孩子》教学设计（2篇）（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1手捧空花盆的孩子教学设计（ 2 篇）来源课件 5 YK J.COM 手捧空花盆的孩子教学设计（2 篇）学习目标1认识“盆” 、 “位” 、 “选”等 12 个生字。会写“分” 、 “要”等6 个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。3知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。教学重点2识字、写字、朗读课文。让学生感悟出诚实的品质最可贵。课时安排：2 课时教学准备：CAI 课件教学过程教学案例（一）第一课时一、创设情景，导入新课1谈话：上节课我们结识了一些小伙伴，不但知道了他们之间的故事，还明白了一些道理。今天我们再次走进童话王国，超越时空回到古代（适时播放相关录像或有关画面） ，看
2、那儿的人们吵吵嚷3嚷在干什么?原来国王用一种独特的方法选继承人，是什么方法呢?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?谈谈课文，我们就知道了。2板书课题，齐读课题。二、初读课文，自学生字1自由读课文，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。2复习学过的识字方法：我们以前学过哪些识字方法? （加偏旁、减偏旁、组合法等）运用以前所学的识字方法，识记生字。3小组交流自学所得（每个小组选出一个代表汇报自学情况，师相机指导） 。结合本课实际，归纳和总结自主识字的常用方法：加偏旁、换偏旁：分盆；先选；拉位；字义和字形结合：煮4猜字游戏“开”字上面长犄角。45再读课文，边读边想：国王用一种什么方法选继承人
3、? 为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?（屏幕出示）并用“”划出读不懂的问题。6先讨论以上问题，后质疑。三、细读课文，读中感悟（一）读第三自然段1自读思考。2讨论：雄日是怎样培育花种的?从中体会到了什么 ?3感情朗读。先自由放声朗读，再指名朗读。 （评议：他读得怎么样?）过渡：当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢?（用动画出示相关画面）5（二）读第 3 自然段1小声读课文，边读边想。2讨论：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的? 如果你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受?（启发学生展开合理想象）3感情朗读。边读边想象当时的情景，把自己的感
4、受融进去读课文。4再读课文，找伙伴合作，准备表演第三自然段内容。 （提示：雄日的话可以根据前文自己补充，最好能复述下来。 ）5表演课本剧。（三）读最后一段1指名朗读。2说一说：那些捧着美丽花朵的孩子们，会想些什么?63齐读国王说的最后一句话。 （屏幕出示）四、总结全文，拓展延伸1学了这一课文你受到了什么启发?2你想对那些捧着美丽花朵的孩子说些什么。第二课时一、交流拓展，感情升华1说说自己的感受。2带着自己的感受有感情地朗读全文。二、检查生字词，巩固识记1出示生字词，学生认读，用词说句子。 （花盆、一位国王、挑7选、并、宣布、十分、发芽、规定、盛开、一丝、盛开、表情、煮熟）（1）齐读、开火车读、
5、指名读。（2）用词说句子。课件出示例句：他十分用心地培育花种。他十分高兴地来到校园。指名朗读，齐读。“ 十分”可以换成什么词?（非常、特别、格外）试着用“十分”说一句话，鼓励与众不同。三、指导写字1自读要写的字，观察范字，结合具体字，说说注意什么。如：上下结构的字要先写上边，再写下边；左右结构的字要先写左边，再写右边；“选”字，要先写“先” ，再写走之儿。注意提示“没”8字的右上和“朵”一样，不是“几”重点指导写“孩”字。2观察每一部分在田字格中的位置，先描红，再临写。四、作业把这个故事讲给别人听。教学案例（二）第一课时一、谈话导入，设疑激趣1一个月前老师布置同学们做了一个种子发芽的实验，那么
6、生熟两粒种子的生长情况有什么不同呢?（学生汇报）老师祝贺大有的发芽试验取得了成功，可是你们知道我们这个小试验会和我们今天的学习有什么关系吗?2出示课题、学生读题。94学习生字“盆” 。5让学生就题目提问题，说说自己此时最想知道什么?（通过课前动手实践，来促进学生对故事内涵的体会和理解。并在课题的置疑中，引起阅读期待和探究兴趣）二、初读课文，随文识字1学生自由读课文，老师提出要求。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。2复习学过的识字方法：我们以前过的识字方法有哪些? （加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等） 。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。3小组
7、交流自学所得，教师相机指导。结合本课实际可采用以下方法识字：加偏旁、换偏旁：分盆；先选；拉位；字义和字形结合：煮104提示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒，达到互助学习。5用小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。6逐段指名读读课文，边读边校正读音，并在读后交流：这位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么? 画出没有读懂的问题。（遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容。并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。 ）三、细读课文，读中感悟1王位继承人的选拔吸引了众多孩子的目光，到底谁会胜任如
8、此至高的位置呢?指名朗读课文最后一段，提问：国王为什么选雄日做继承人呢?2朗读第二四自然段，边读边思考，并把有关的句子画一画。113小组合作学习，说一说国王选雄日做继承人的原因。（1）提出合作学习的要求：小组内人人发言，结合课文有关句子说说国王为什么选雄日做继承人?（2）小组合作学习。4小组汇报交流，师生研讨三、四自然段。（1）王位选拔赛紧张而激烈的开始了，谁都渴望着自己的花种会开出最美的花朵，那么雄日是怎样努力的呢?你能用课文里的话说一说吗?（2）动画展示种子发芽的过程，讨论从中你体会到了什么?（3）把自己当作雄日，有感情地朗读第二自然段。a自由放声朗读。b指名读，大家说说他读得怎么样?12
9、（4）练习用“十分”说话。a先读课后“读读想想 ”中的句子。b再想想文中的“十分”可以换成什么词。c练习用“十分”说句子。（5）国王规定的日子来到了，许许多多的孩子穿着漂亮的衣裳，捧着盛开的鲜花拥上街头的时候，他们会说些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情会怎样?该怎么说呢?（6）想象手捧鲜花的兴奋心情，读读这段话。（7）就在大家高兴的时候，国王来了，请大家再读读。有没有不清楚，不明白的地方?谁来说一说?生质疑问题：a国王为什么不高兴?b雄日为什么手捧一个空花盆呢?13c雄日的空花盆为什么会让国王高兴了呢?（8）结合学生疑问深化第四自然段的内容。a国王一句话也不说，他会想什么呢?b雄日手捧着空
10、空的花盆，他心里会怎么想呢?怎样把他的这种心情读出来呢?c你为雄日的期望落空而难过吗?是呀，雄日付出了劳动，可是带给他的还是那最初时的空花盆，他能不伤心吗?大家想象一下自己就是那个手捧空花盆的孩子，再读这一部分。d而当雄日最难过的时候，国王却高兴了，对，那是因为他找到了自己最满意的接班人了，所以他高兴地笑起来。来，我们站起来，一起高兴地读一读。（这是全文的重点段，通过小组合作学习，深入研读课文，体会故事的内涵，真正懂得国王为什么选雄日做继承人，感受雄日的诚实品质。 ）14四、再读课文，加深理解1再读课文，自由结合，准备表演第三自然段的内容。2表演课本剧。 （可配适当的画面和音乐背景）演后评议。
11、（建立一个开放而有活力的语文课堂，把学习的权利交给了学生，演一演，评一评，以此检查学生是否读懂了课文。 ）五、巩固识字1比一比谁的果子摘得多?（让学生自主识字，鼓励个性化识记方法。 ）2给生字找朋友。（识字教学是低年级阅读教学的重点。让学生在游戏中识字形，记字音，鼓励个性化识字和创新。 ）六、指导书写1认读生字“分” 、 “要” ，观察字的结构及每个部件在田字格中15的位置。2范写“分” 、 “要” 。3学生描一描，写一写。（写字教学也是低年级的教学重点，评价和激励有机结合，激发学生的写字兴趣，打下良好的写字基础。 ）第二课时一、复习生字（一）游戏：种花课件出示 12 朵花，上面写着 12 个
12、生字，12 个花盆，上面写着12 个音节，让学生把生字和音节对应起来。（二）我会读（开火车抽读后齐读）煮饭 盛开 宣布 分数 发芽16规定 花盆 选拔 丝带 表弟（对生字、生字词进行再现，促进学生识记生字，也是对第一教时教学效果的检查。 ）二、复述课文为激发讲故事欲望，进行“故事大王”评比。（一）自言自语试讲。（二）讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标志。（三）布置课后实践活动：把故事讲给家人听。（复述课文的练习，采用评比“故事大王”的形式，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也促进学生课文内容的内化。讲故事时先自己试讲，以求人人参与，再进行挑战赛，互相竞争，达到高潮。 ）三、指导书写生字（一）比较“
13、没” 、 “位” 、 “孩子”的共同点。 （左右结构，左小右17大）再范写，学生描一描，写一写。（寻找生字结构的共同点，再进行指导，有利学生举一反三，触类旁通，学到写好字的方法。 ）（二）范写“选”字，学生书写。四、交流拓展，感情升华1学了这一课你受到了什么启发?2你会对那些手捧美丽鲜花的孩子说些什么呢?3把这些话写下来好吗?再说说你的感受。五、总结全文，拓展延伸1国王发现了雄日具有最可贵的品质诚实，于是选雄日做继承人。过了一段时间，雄日当上了国王，他的国有会怎么样呢?让学生自编童话，续讲故事。2学了这一课，你最大的收获是什么?课后再读些有关诚实的故18事，准备一个“诚实从现在开始”的故事会。来源课件 5 YK J.COM
