《新课程背景下如何进行历史史料教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课程背景下如何进行历史史料教学（1页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、J I AOXUE W ENCUI 崭 程莆墨下 递盼 建史料教 关键词： 历史史料探究 史料是构成历史的材料， 是人类历史 发展过程中遗留的痕迹。 历史上的史料汗 牛充栋， 有各种典籍、 图表、 笔记、 碑文、 民 谣等 等 ， 人们对历史 的了解和认识就是从 这些史料中获得的。因此， 史料是历史教 学的必要前提和基础。 史料大致可分为文字史料和图片史 料两大类。文字史料就是用文字记录的 史料 ， 包括原始史料 ； 图片史料 ， 即以图 片形式反映的史料。史料在教学中有什 么作用呢? 一 、激发学生 的学 习兴趣 历史教学必须从培养学生的兴趣入 手。 教材中的史料， 不少内容生动有趣， 读来
2、 感人， 可以成为激发学生学习兴趣的诱因。 二、 增 强历史 感 历史教学应具有的特点便是浓郁的 历史感， 即， “ 使历史变活” 。 适当引用古人 的原话和古籍原文 ，可 以增 强历史感 ， 使 历史教学富有时代气息 。讲述史 料 ， 看似 一樟树市第三中学 肖生强 增加了难度， 实际简化了教材内容。 慢咽” ， 逐句过关。对一些冷僻的读音、 难 三、 提高领悟能力 懂的典故细节， 教师要给予讲解。对于图 历史知识最根本的特点就是过去性 ， 片史料 ， 教师要 引导学生识 图 ， 帮助学 生 中学生理解历史、领悟历史的能力较差， 分析， 讲清读图重点。 史料教学提高了历史思维能力的发展。 史
3、 2 精心设问， 培养能力。对史料的理 料能比较生动地反映历史的本来面貌 ， 拓 解和把握， 通常要通过让学生解答有关问 宽学生知识视野，帮助学生领悟历史， 从 题的形式来培养。教材中的史料， 少部分 而培养思维能力。 配有思考题， 大部分则没有。教师应围绕 四、 培养探究精神 教学要求 ， 设计一些高质量的问题 ， 从而 历史教学要让学生成为有思想的人， 激发学生探究史料的兴趣， 启发他们积极 必须培养学生的各种思维能力， 而史料教 思考。 学有助于培养学生的探究精神。 教学中让 学生直接探究史料，接触各种历史文献， 介绍各种说法、 观点， 可以使学生对历史 进行直接的探究。 史料教学对学生
4、思维能力的培养和 教学质量的提高都有积极的作用， 那么在 教学中， 我们应该注意哪些方法呢?大致 说来， 有以下三个方面： 1 逐 句过 关 ， 讲 清难点。对于教材 中 的重 要文字史 料 ， 教 师要指 导学 生“ 细嚼 3 适当补充， 加深理解。教材中现成 的史料是史料教学的主体。教学时， 围绕 教学 目的， 有时还需适当补充史料。 最后， 需要提醒的是， 史料教学还必 须注意两点： 一是对史料要用历史唯物主 义观点进行分析， 要注意史料产生的时代 背景 ， 作者立场观点。 二是要避免“ 多多益 善” ， 因为 ， 过多地补充史料 ， 必然加重学 生的负担 ， 又会影响教学进度。这些在学
5、 习中都应该注意和克服。 诗歌中仕途失意者的情怀 一河北省石家庄市第二中学许轶 关键词： 诗歌仕途情怀 园之意。 再如欧阳修被贬到滁州时所写的 他离开故国的愁苦和对故国山河的眷恋 古代文人往往胸怀壮志， -# L、 ,X 想 “ 达( ,Ira嵩楼新开南轩与郡僚小饮 “ 绕郭云烟 之情。6 3岁时被贬至南海的李德裕在 登 则兼济天下” ， 可是， 仕途并非一帆风顺。 匝几重， 昔人曾此感怀嵩。霜林落后山争 崖州城作 中“ 独上高楼望帝京” 也是一种 在仕途失意之后 ，他们往往感情复杂， 情 出， 野菊开时酒正浓。 解带西风飘画角， 倚 锲而不舍的眷怀故国之情。向子 的 鹧 之所至就会写下诗篇以
6、抒怀。 今天我们就 栏斜 日照青松。会须乘兴携嘉客， 踏雪来 鸪天 中， 诗人通过国家昔日歌舞升平 ， 今 来探究一下这些仕途失意者的情怀。 看群玉峰。” 诗 中深秋群山争出， 野菊竞 日国破家亡的对比， 表达出对国家现状的 一 、面对个人： 年老迟暮之悲， 漂泊之 放 ， 青松苍劲的画面展示出了不可摧折的 忧虑感伤。 感， 归隐田园之意。 坚守节操， 怀才不遇之 生机。 最后两句更是塑造了一个身处逆境 三、 面对君王： 眷恋君王。 希望再次得 愁， 能够 自我开解、 乐观的情怀 却能够 自我开解、 旷达的诗人形象。辛弃 到重用垂青， 对君王不满以至不屑 比如向子扭的 鹧鸪天 “ 紫禁烟花一
7、疾在被诬罢官、 长期闲居带湖之畔时写下 李白在 行路难 中写到 ： “ 闲来垂钓 万重， 鳌山宫阙倚晴空。 玉皇端拱彤云上， 生查子(独游西岩 ) “ 青山招不来， 偃蹇 碧溪上，忽复乘舟梦日边” ，正是借用典 人物嬉游陆海中。 星转斗， 驾回龙。 五侯池 谁怜汝。 岁晚太寒生， 劝我溪边住。 山头明 故， 表现了自己希望能跟传说中的姜太公 馆醉春风。而今白发三千丈， 愁对寒灯数 月来 ， 本在天高处。夜夜入清溪， 听读 离 和伊尹一样 ，有朝一 日被朝廷重用的愿 点红。” 在宋室南渡后， 他力主抗金， 因得 骚 去。 ” 其中， 偃蹇的青山、 山头的明月正 望。而陆游在 鹊桥仙( 华灯纵博
8、) 中的 罪秦桧， 被贬还 乡。词中“ 而今白发三千 表明了尽管诗人无从施展政治抱负却仍 “ 镜湖元自属闲人， 又何必君恩赐与” 含蓄 丈 ， 愁对寒灯数点红” 就抒发了诗人年老 然保持着高洁的情操。 地表现了对统治者的不屑以及愤慨不平 迟暮之悲和怀才不遇的愁苦。 在杨炎正的 二、 面对国家： 离开故国的愁绪， 对故 之情。 水调歌头( 把酒对斜 日) 中“ 千万里， 江 国的眷恋 ， 对国家艰难处境的忧虑痛心 仕途失意者复杂的情感大体体现在 南北 ， 浙西东。吾生如寄” 点出了漂泊之 杨炎正的 水调歌头 中“ 中有离愁万 这三个方面， 从中， 我们看到了他们的爱 苦， “ 尚想三径菊花丛” 抒发了想要归隐田 斛” “ 故国且回首 ， 此意莫匆匆” 正表明了 国情怀、 不被重用的苦闷及其矛盾心理。 2 0 1 4 1 7
