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1、三年级下科学教学反思-我们的身体青岛版（五年制）学生已发展了一定的观察能力，在观察身体外部时，很容易地能得出人的左右两部分相互对称的结论，但是在根据人的外形将身体分成几部分时，学生通常很难将各部分都概括进去，需要在教师的提示下完成。在观察身体的内部时，很多同学一开始不知道如何用眼睛看，以为内部是不能用眼睛观察到的，但在教师的提示下，学生能进行更仔细地观察，看到血管等部分。对于骨骼无法独立完成肢体运动，需要肌肉、关节配合这一概念，学生在上课以前就有了很好的经验认识，通过有目的的动作感受和观看动画，学生对于骨骼、肌肉和关节的作用有了更为直观的认识。通过与各种机械部件的比较，我发现学生对于骨骼、关节
2、和肌肉的作用都能很好地理解和掌握我们的身体是与学生生活密切联系的知识内容，学生都已有了“运动后心跳会加快”等经验认识，通过这节课的学习，加深了学生已有的认识，帮助学生形成更全面科学的认识。“呼吸为什么会加快”选了了阅读资料的方式来帮助学生建立科学的认识。虽然探究对于科学的教学非常重要，但是阅读资料等方法对于科学的学习也不可或缺，特别是对于形成全面的科学认识来说。“呼吸为什么加快”这部分内容是“心跳为什么加快”这部分内容的铺垫，在阅读资料过程中，学生都能很好地理解在剧烈运动后心跳加快的原因。通过计算一天中心脏跳动的次数，帮助学生了解到心脏的跳动量，使学生意思到合理休息与良好睡眠的重要性，但是因为
3、条件有限，没有让学生都通过模拟实验来体验心脏的工作量。通过人体消化器官图的展示以及日常的生活经验，学生能较好地回答出各消化器官的作用，虽然一开始的回答可能不全面，但在教师的引导下能不断完善认识。通过问答的方式，学生能很好地纠正错误的认识。通过观看视频动画，能帮助学生有更直观的认识。食物在口腔里的变化的教学将学生从对消化系统的整体认识引入到一个具体的消化器官口腔的功能与结构的认识。在本课的教学活动中，学生了解了食物在口腔中在牙齿、舌和唾液的作用下发生的变化。通过本课的学习结合生活的经验，学生很容易弄清牙齿的分类和功能。在学习过程中，帮助学生进一步理解“食物只有经过在初步消化中被很好地磨碎捣烂，才容易被身体吸收。”通过前面的学习，学生已经了解了人体的肌肉、骨骼和关节、呼吸系统、循环系统、消化系统及各系统内部不同器官的协作关系，通过本课的学习、讨论及关系图的绘制，进一步帮助学生发现跨系统之间的协作关系，全面地了解人体的系统化结构。
