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1、三年级下语文教学实录-2古诗两首咏柳人教版新课标 一、唱歌激趣,谈话交流。 师:老师给同学们带来一首好听的歌,如果你会唱,请跟着唱起来。放歌曲嘀哩哩(同学们跟着唱起来,有两个同学还加上了表演。) 师:同学们你们唱的真好。(老师抚摸着一个边唱边表演的同学的头)你还学过舞蹈吧?老师真喜欢你们,我们交个朋友怎么样?(学生们情绪高涨,争着和老师做朋友) 师:刚才老师从这首歌里发现了点什么,不知你们发现了没有? 生:这是一首关于春天的歌。 师:你们说得好极了。师:那么春天来了,大自然会呈现怎样的景象呢? 生:春天来了,小草、树木开始发芽了。 生:春天,冰雪融化,河里的小鱼游来游去。 生:春天,桃花、梨花
2、都开了。 生:我想起一句诗:“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。” 师:你的知识真渊博!是啊,春天像一位美丽的仙女,把万物从沉睡中唤醒,冰雪融化,树木抽芽,鲜花开放,冬眠的动物睁开惺松的睡眼醒过来。轻风微微地吹拂着,如毛的细雨由天上洒落,千条万条的柔柳,齐舒了它们的眼,红的、黄的、白的花,绿的草、绿的树叶,就像赶集似的奔涌而来,多美啊!好多诗人都用优美的诗句来赞美春天的可爱。谁还能背出一两首关于“春天”的古诗吗? 生背春晓。 语文课程标准(实验稿)提出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”同时又要求教师“为学生创设良好的自主学习情境。”阅读教学本质是感性体验性的,教师创设了一种情境,营造良
3、好的氛围,有效地通过言语、音响等手段构建了情感生成的舞台,叩开了学生的心扉。 二、情境中导入古诗的学习。 今天我们再学一首歌颂春天,赞美春天的古诗咏柳,请同学们伸出手和老师一起书写题目。(师板书,生书空) 三、扫清障碍,读通诗文。 师:同学们想不想读好这首诗? 生:想。 师:可是里边有好多字没学过,怎么办? 生:我可以看课后生字表学习它。 生:我还可以从诗文中把它找出来,通过读拼音记住它。 师:好,现在用你自己喜欢的方法,用最快的速度记住生字的读音。一会儿咱们比一比,赛一赛,看谁是“识字小能手”! (学生自学生字后,出示卡片个体表现读。) 师:谁愿意当当“小老师”领大家一起读?(学生更加踊跃)
4、 师:同学们想不想把这首诗读会?好,现在大家就用自己喜欢的方式读。(学生练读) 师:谁感觉自己已经读好了,愿意读给大家听?(生表现读) 二年级下学期的学生已经具备一定的学习能力,鼓励学生用自己喜欢的学习方式来学习,充分体现了教师对学生的尊重。 四、读中感悟。 师:刚才同学们读得很认真,很准确。现在看看你读懂了哪些地方,哪些地方读不懂,在小组里交流交流,讨论讨论。 (学生在小组中讨论、交流,师巡视了解学情) 师:大家还有不懂的地方吗?提出来我们一起来解决。 生:“碧玉妆成一树高”怎么理解?(各个小组都有提出这个问题) 师:大家看“妆”字里有个“女”字,女子最喜欢什么呢? 生:穿花裙子。 生:我妈
5、妈爱描眉、涂口红。 生:我知道了。“妆”是打扮,化妆的意思。 师:你说得真好。这首诗是说春天里柳树打扮得很美,你觉得这句诗中,哪个词描写了柳树的美? 生:碧玉。 师:好,谁愿说说你对这句诗的理解? 生:春天把高高的一棵柳树打扮得很美,像用碧玉做成的。 师:(问其他同学)你们也是这样理解的吗? 生:我觉得春天里不是一棵柳树发芽,有好多棵哪! 师:对,这里的“一”不是指的数量“一”,同学们看这里(边用手指着自己边说)今天老师穿了一身漂亮的衣服。谁能不改变句子的意思把“一身”换个说法? 生:今天老师全身的衣服都很漂亮。 师:好极了。谁在来说说对这首诗的理解? 生:春天把柳树打扮得很美,像用碧玉做成的
6、。 儿童的认知世界有许多生动的生活情境。在古诗教学中,对难以理解的词句,教师善于捕捉语言与学生生活的联系,以引导学生借助生活库存,凭借生活积累,从而展现了语言所描绘的景象。 师:你说得真捧。同学们你觉得这首诗哪句最美? 生:我认为“万条重下绿丝绦”写得美。冬天的柳树光秃秃的,可是春天的柳树就不一样了,千千万万根柳条变绿了,就像一条条绿色丝带,又像长满了绿绿的长头发。 生:我喜欢“碧玉妆成一树高”。碧玉多美呀,整一棵柳树全身上下像用碧玉打扮起来的,堆砌起来的。 生“一知细叶谁裁出,二用春风似剪刀”把春风写得多神呀。春风一吹,就给光秃秃的柳条上剪裁出了细小的柳叶。 五、境中美读。 师:老师和你们一
7、样喜欢这首诗,请同学们闭上眼睛,和老师一起去感受春光里柳树的优美:(配乐朗诵)“在河边,在湖畔,一棵棵高大的柳树,垂挂着无数根细长而柔软的柳条,时面吹来一阵温暖的春风,千万根柳条抖动着细致而小巧的叶子,随风摇曳。” (学生们紧闭着眼睛,小脸上露出欣赏、陶醉的神情) 这一设计让学生在优美的音乐中,一边听老师描绘,一边想象,把古诗中的语言变成一幅生动的画面,使生饱览想象之美,语言之美。 师:这样的景色真美,我们都陶醉了。请你感受着这种美,好好读读这首诗吧! (生有感情练读) 师:你感觉自己读得怎么样?现在可以离开自己的座位,找找自己的好朋友,美美的读出你的感受。 让学生自主选择学习伙伴,给学生一片
8、自主的空间,使学生的主体性,主动性得以体现,同时激发了学生的学习兴趣,让他们入情入境、尽情诵读,为体验成功创造了条件。 师:你的好朋友读行好吗?快推荐推荐,我们大家一起来欣赏。 生与生之间的相互评价、推荐,使学生学会彼此尊重、欣赏,共同完成教学活动。 师:你们读得真美,老师也想读读,想听吗?(配乐朗读) 师:老师读得怎么样?谁愿意和老师比一比? 这一环节抓住学生好胜心强的特点,采用“激将法”让学生与老师比赛读的方式,调动学生积极性。当得到老师和同学们的肯定与赞美时,他会感到非常自信,这样让学生放松自己,在自我展示中不断获得成功的情感体验,激发其潜能,树立起坚定的自我信念。 六、激趣延伸。 师:同学们真棒!春姑娘也被你们动听一读书声吸引来了,她拜托老师送给你们一些礼品盒,里面装着好多关于春天的优美词名,快读读吧! 下课。(教材是教师和学生学习的凭借,是一种重要的课程资源,但它不是唯一的。语文教学需要我们积极开发课外资源,拓宽学生学习的空间,使课堂内容更加丰富。)