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1、三年级下学期数学教材分析 学生分析： 第一学段：直观思维（直观认识） 数学有趣（有意思） 第二学段：抽象思维（理性分析） 数学有用（必要） 思维特点: 学习方法: 逐步掌握迁移的学习方法 懂得观察的顺序和思考的目的性 逐步学会和同学、老师的初步交流。 数与代数 数的认识小数的初步认识 （第七单元）：认识小数 数的运算 除数是一位数的除法 （第二单元） 两位数乘两位数（第五单元） 小数的初步认识 （第七单元）：简单的小 数加、减法 解决问题（第八单元） 常见的量年、月、日（第四单元） 空间与图 形 测量面积（第六单元） 图形与位置位置与方向 （第一单元） 统计与 概率 数据统计活动 统计（第三单
2、元）：简单的数据分析、平均 数 实践与综 合应用 实践活动制作年历 、设计校园；数学广角、 本册教学内容 教学建议: 教准（准确把握知识点，达成教学目标） 教好（方法和思想的提升，促进学生的发展） 第一单元 位置与方向 教学目标 1通过现实的数学活动，培养辨认方向的 意识，进一步发展空间观念。 2结合具体情境，认识八个方向，能够用给 定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的 七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方 向，初步体会物体方位的相对性。 3会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 例1 认识4个基本方向（东、南、西、北）。 例2 知道地图上的方向，初步体会物体位置 的相对性。 例3 会
3、看简单的路线图（4个方向），并能描 述行走的路线。 例4 认识8个方向，并能用这个8个方向的词语 描述物体所在位置。 例5 会看简单的路线图（8个方向），并能描 述行走的路线。 第一层面教准。 意图： 能够用给定的一个方向辨认其余三个方向。 能够用4个基本的方向词语描述物体所在位置 建议： 1.结合生活经验、知识经验辨认方向。 2.描述要规范。 XXX 在 XXX 的（ ）面 3. 充分利用教材资源建立空间观念。 东 南 西 北 学生的方法会 比较多 明确地图方位 的标示习惯。 意图： 建议： 1.进一步加深对4个基本方向的辨认。 2.同一建筑物用多种方式表述,初步体会物体方位的相 对性,加深
4、对位置与方向的理解。 尝试绘制示意图。 建议： 1.利用教材资源，加深对四个基本方向的辨认，体会4个 方位的相对性。 2.描述路线的表述要规范。 向（ ）面走到 XXX，再向（ ）面走到XXX。 借助指南针的直观性 北 西东 南 西北东北 西南东南 建议： 1. 学习新知与复习旧知并进。 确定方向 描述位置 行走路线. 东 南 西 北 流程 : 建议：2.添上方向坐标，攻破难点。 东 南 西 北 培养辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 第二层面教好 借助生活现象与身体方位 借助指南针 借助方向的相对性 u早上起来太阳升起的地方就是东方； u晚上利用北斗星先找到北方； u树林中树叶长得密集的一
5、方就是南方； u切开树干，年轮较宽的一方就是北方； u石头上苔藓长得茂盛的一方就是北方 借助生活现象，认识生活空间里的东、南、西、北。 教材的位置： 整数除法学习的四个学期： 二下：除法的初步认识，乘法口诀求商 三上：有余数的除法。 三下：除数是一位数的除法 本册承上启下 四上：除数是两位数的除法 知识基础（承上） （1）表内乘、除法 （2）一位数乘多位数 后继知识（启下） 除数是两位数的除法（知识基础、思维基础） 第二单元 除数是一位数的除法 单元教学目标 1会口算一位数除商是整十、整百、整千的数， 一位数除几百几十（或几千几百）。 2经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的 笔算方法，会用
6、乘法验算除法。 3能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算 的思路，形成估算的习惯。 4感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解 决日常生活中的简单问题。 单元编排 口算除法 笔算除法 例1:商是整十、整百、整千、几百几十 例2：估算难点 例3：被除数的最高位不够商1 例4：用乘法验算除法 例1：被除数各位上的数都能被整除 例2：被除数十位上的数不能被整除 例5：有关0的除法 例6：商中间或末尾有0的除法（1） 例7：商中间或末尾有0的除法（2） 算理 步骤 写法 重点 难点 1.动手操作，内化算理，形成技能。 2. 对比辨析，突破难点。 3. 能综合运用知识灵活地解决问题。 思路清晰能简要地
7、说出每一步求出什么？ 方法灵活P.26 # 4 综合运用P. 24 # 6 # 7 用好题组P. 27 # 6 第一层面教准。 1.动手操作，内化算理，形成技能。 2. 对比辨析，突破难点。 3. 能综合运用知识灵活地解决问题。 4. 结合教材，明确教学要求。 （1）能正确解决求1倍量的实际问题。P.18 # 6 （2）适当补充运算顺序的要求及书写格式。P. 37 # 5 在一个没有括号的算式里，如果只有加减法或乘除法， 就从左往右依次计算；如果既有加减法又有乘除法，就先算 加减法再算乘除法。 在一个有括号的算式里，要先算括号里面的。 (先乘除，后加减。) 要求学生掌握递等式的书写要求。 第一
8、层面教准。 422 42 先分整捆 从最高位除起 再分单根 再除个位 2 0 1 解决除的顺序和竖式的写法 为什么从高位算起 除法竖式书写的依据 每一步计算商的书写位置 522 试 乘、减 比 突出理解： 第二个计算过程， 前一位余下的“1个十” 该怎么办？ 归纳两位数除以一位 数的基本方法： 先用除数去除被除 数十位上的数，然后 将余数和个位上的数 合并，再用除数除。 除法估算 839 80 4107 400 加、减、乘估算 48+23 20 48-23 50 48X2 50 负迁移 看作整十（百千）估算用口诀估算 方法对比、熟练表内口诀 （1）解决同一个问题可以有不同的策略 。 理解： 不
9、同估算策略的算理。 策略不同，估算的结果也会不同 只要合理都可以采用 解决具体问题时，估算、精算 配合使用 （2）掌握一般方法： 除数不变，把被除数（三位数） 看成几百几十的数来计算。 0除以任何不是0的数都得0 商中间或末尾有0的除法 不够商1，用0占位。 商0的不同情况对比 草莓： 128430 每箱比30多一些 120 杏： 144630 每箱比30少 180 水蜜桃：171530 每箱比30多得多 150 买一个压力锅的钱最多能买几个杯子？ 解决问题、单位换算、判断的综合运用 东北虎360千克，一只东北虎的重量大约是一只鸵鸟的 4倍，一只鸵鸟多少千克？ 鸵鸟 东北虎 补充求一倍数的题目
10、 利用线段图，切实让学生理解与掌握 教学中需注意的问题 例2和例3跨度较大，如何进行教学？ 例2是一位数除两位数没有余数的除法 例3是一位数除三位数商是两位数 有余数的除法 建议：1.补充一位数除三位数没有余数的除法 做一做中第3、4题，商是三位数 2.将估算和笔算结合应用，使多种算法互补，体会估算的作用： 确定商的大致范围 验证笔算的正确性 第五单元 两位数乘两位数 学期内 容 二年级上学期表内乘法 三年级上学期多位数乘一位数 三年级下学期两位数乘两位数 四年级上学期三位数乘两位数 本套教材乘法的教学内容安排在四个学期进行， 具体编排如下表： 单元教学目标 1会口算整十、整百数乘整十数，两位
11、数乘 整十、整百数（每位乘积不满十）。 2经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数 乘两位数的计算方法。 3能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算 的过程。 4能够运用所学的知识解决生活中的简单问题， 感受数学在日常生活中的作用。 单元编排 口算乘法 笔算乘法 例1：整十、整百数乘整十数 例2：两位数乘两位数的估算 例1：两位数乘两位数（不进位） 例2：两位数乘两位数（进位） 难点 难点 1.迁移旧知，主动探索计算方法。 2.对估算过程作出合理的解释与判断。 3.综合运用知识解决问题。 第一层面教准 基础：多位数乘一位数的口算、估算和笔算 新知：两位数乘两位数的口算、估算和笔算 讲清算理 学会
12、口算 对应与拓 展练习 质疑：有的同学算得又对又快，他们用了什 么巧妙的方法算呢？这样的方法行得通吗？ 提升方法 算理： 运用口算整十（百）数 乘一位数的知识迁移 算法： 先把0前面的数相乘， 两个因数末尾有几个0就 在积的末尾添写几个0。 教学目标： 学会不同的估算方法； 结合具体情境选择最佳的估算 方法，培养灵活的运用不同的 估算策略解决问题的能力。 教材呈现了两种方法： 把两个因数看作与他们接近 的整十数，再用口算确定它们积 的范围； 把其中一个因数看作与它接 近的整十数，再用口算确定它们 积的范围。 三种估算方法如果抛开情境 都是正确的，哪一种估算方法能 肯定的说“能坐下”？只有最后一
13、种， 即一个因数不变，把另一个因数 看小以后，估算的结果应小于精 确值，而这时估算值360仍大于350， 因此肯定能坐下。 创造性地使用教材 如P59“做一做”可改为： 一页有23行，每行约有22个字，请你估计一下， 一页的字数（ ）。 A.正好400字 B.少于400字 C.多于400字 方法一： 123=4（份） 93X4360（棵） 90 方法二： 93330（棵） 30X12=360（棵） 90 方法三： 933=31（棵） 31X12360（棵） 30 学生们在3行地里种了93棵树苗，估一估，12行大约可以种 多少棵树苗？ 题组练习 根据问题选择有用的信息解决问题。 养一张蚕可产茧5
14、0千克，4张蚕可产茧多少千克？ 养一张蚕需要桑叶约600千克，4张蚕需要桑叶多少千克？ 养一张蚕可产茧50千克，40张蚕可产茧多少千克？ 第二、五单元建议： （1）抓住核心：算理的理解，算法的提炼。 （2）掌握重点：按法则计算 （3）突破难点： 被除数中间、末尾有0的除法 进位乘法 （4）加强口算训练 ，提高计算的准确率 20以内加减法 表内乘除法 百以内的减法 一位数连加算式 一位数乘多位数 注重培养学生灵活的计算能力，发展学生的数感。 第二层面教好 面对具体问题，让学生逐步形成这样一种思维方法： 确定是否需要计算 选择合适的计算方法（口算、估算、笔算等） 应用计算解决问题 第四单元 年、月、日 单元教学目标 1认识时间单位年、月、日，了解他们之间的 关系；知道平年、闰年等方面的知识；记住每 个月以及平年、闰年各有多少天。 2知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻； 初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单 的求时间问题（经过时间、开始时刻、结束时 刻）。 单元编排 例1：认识年、月、日 例2：知道平年、闰年 知道24时计时法 例3：计算简单的经过时间 难点 2.让学生在观察发现中自主建构知识。 4. 在新旧知识的连接点建构知识。 1.活动中要留给学生充分的思考时间和空间。 3.打
