《[ppt]-山东省临沂市教育科学研究中心朱成广2009年6月23日太原》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[ppt]-山东省临沂市教育科学研究中心朱成广2009年6月23日太原（97页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、山东省临沂市教育科学研究中心 朱成广 2009年6月23日 太原 选修教材的实施策略 外国小说欣赏 一、选学外国小说欣赏模块 的重要意义 （一）课程标准关于小说的教学目标 （1）培养阅读古今中外各类小说的兴趣，从优 秀的小说作品中汲取思想、感情和艺术的营养 ，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提 高文学修养。 （2）形成良好的文化心态，学会尊重、理解作 品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风 格的文化，理解作品所表现出来的价值判断和 审美取向，作出恰当的评价。 （3）学习鉴赏小说的基本方法，初步把握中外小 说的艺术特性。注意从不同的角度和层面解读小说 ，提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说评论
2、，力求 表达出自己的独特感受和新颖见解。 （4）朗读小说的精彩片段，品味语言，深入领会 作品内涵，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握 人物的性格特征。 （5）尝试对感兴趣的古今中外小说进行比较研究 或专题研究。 （6）留心观察社会生活，丰富人生体验，有意识 地积累创作素材，尝试创作小说，相互交流。 课程标准关于小说的教学目标，大致可以概 括为四点： 1、提高文学修养。 2、形成良好的文化心态。 3、学习鉴赏小说的基本方法，提高阅读能力 和鉴赏水平。 4、尝试创作小说，把创作和鉴赏结合起来。 （二）课程宗旨 外国小说是我们今天面对的文学世界的一个庞 大的组成部分，是不可忽视的人类智慧的结晶。 本
3、课程的目的就是引导学生阅读外国小说，传 授给学生关于小说的一些基本知识，初步感知小说 这一文体的基本特征，在阅读、领悟的基础上提升 审美水平和知识水平。 通过这门课，使学生初步了解外国小说史的大致 轮廓以及关于外国小说的一些创作方法和知名流派 ，最终目的是初晓小说艺术，提升文学鉴赏能力， 培养高格调的审美情趣，提升人生境界。 二、教材特色 （一）编排方式新颖，全面系统。 本教材的理念以及编排方式，都很有创意，与 以往教材有着鲜明的区别。它以小说的基本元素来区 分单元，分为“叙述”、“场景”、“主题”、“人物”、“ 情节”、“结构”、“情感”、“虚构”等八大单元。 第一单元叙述第五单元情节 第二
4、单元场景第六单元结构 第三单元主题第七单元情感 第四单元人物第八单元虚构 小说的八个 基本元素（话题） 传统小说的三要素 叙述 人物 场景 情节 主题 环境 人物 情节 结构 情感 虚构 这些话题大体上囊括了小说的一些 基本面，是各个单元的核心要素和分 类依据。每个单元所选择的小说文本 都是比较典型地说明了这个话题的作 品。每个话题下面又分解出一些小话 题，深入阐述该话题不同的方面。 每个单元又分为四个板块：阅读、话 题、思考与实践、链接。（教科书“前言 ”里说一单元分为三个板块：阅读、话题 、思考与实践） 这样的编排使本书成为一个有机的整 体，既有利于照顾到“面”，又有利于在 “点”上纵深挖
5、掘，有利于学生形成对小 说的系统性认识。 （二）选文可读性强，利于欣赏、借 鉴。 v所选文本的深浅度与阅读理解文本的水平要求， 充分考虑到高中生的认知能力、承受能力与鉴赏 能力； v所选文本为外国小说的经典； v考虑到小说发展史、创作方法、小说流派以及国 家与地区，适当注意作品的时代与国别； v以短篇为主，适当节选一些长篇中的精彩章节； v注重读写结合，所选文本在写作方面有可说之处 ，供学生写作方面借鉴。 （三）引入较新的学术成果，更 新关于文学小说的陈旧认识。 v本教材致力于使新的、较有共识的研究成果进入 学生的视野，帮助学生走出已习惯的阅读陈见， 发现另样的进入作品的方式。比如，在谈“主题
6、 ”时，明确提出“小说忌讳主题鲜明，主题鲜明 对于小说很难说是一个优点”。在谈“人物”时 ，引入英国小说家福斯特的“圆形人物”与“扁 平人物”的概念。在谈“虚构”时，区分“事实 ”与“真实”，明确指出“呈现事实不是小说的 目的，心灵的真实才是最重要的真实”。 在谈“场景”时，教学参考书指出：场景描写 是场面描写和风景描写的合称，类似于传统 教科书所说的“环境描写”，但我们认为，小 说是由一个又一个场景连缀而成的，并不是 像传统教科书所认为的“小说是由人物、情 节、环境三要素组成的”。而且“环境描写” 并非只为人物服务，也可以单独存在。因而 ，我们将它命名为“场景”，意味着“环境描 写”只是“场
7、景”的功能之一，而不是全部内 涵。 （四）注重读写结合，突出实践 性 v这一点也许是本教材最大的也是最有价值的特色 。 v本教材突出了写作的位置，无论是从选文还是到 设问、实践活动，各个环节都与写作有着密切的 联系。从某种意义上说，这也是一门写作课，它 对于学生写作能力的训练与培养是十分有益的。 v在“思考与实践”部分提供的“续写”、“情景 作文”、“作文评比”、“课堂讨论”等方式都 有利于培养学生在实际生活中的语文意识。 思考与实践 第一单元【单元话题：叙述】 一、桥边的老人中，法西斯的威胁近在咫尺， 老人却还在挂念着自己照看的小动物，表现出人性 的光辉。试用第三人称或第一人称，描写老人的内
8、 心世界。 三、延续下面这段话的叙述腔调续写成一篇文章， 不超过800字。 每当想起童年，便能记起这句话：“回首往事， 既喜且忧。”不知有多少次我在梦中又把自己变成 了可爱的小姑娘（小男孩儿），同儿时的伙伴在老 地方玩耍。 第二单元【单元话题：场景】 三、请观察雨后黄昏和雨后清晨的景色，注意它们有 什么不同。也可仔细辨析雨落在草丛中与落在水中的 声音不同，然后用文字表达出来。 四、同学分组，每组四人。由老师命题，每个同学选 择一个角度来写一个场景，然后把四个场景组织成一 篇小说。全班评比出优胜者。 第三单元【单元话题：主题】 三、假如你就是跟随丹柯走出黑暗的人之一，在林子 里遇到了大雷雨，想象
9、你可能见到的景象和困难，写 一篇600字左右的文章。 第四单元【单元话题：人物】 三、想象你在夜空下的一片荒野上，用内心独白的方 式写出你当时的感受（字数在500800字之间）。 第五单元【单元话题：情节】 三、以“太阳高悬，却下起了大雨。阿三正在打猎， 一只兔子从他前面跑过 ”为开头，写一个800字 的情节紧张动人的故事。 第六单元【单元话题：结构】 三、试用100-300字描述自己喜爱的一部中长篇小说的 结构。 第七单元【单元话题：情感】 三、你读过的小说中最使你感动的是哪一篇，你为什 么感动？请在班上朗诵相关章节。 第八单元【单元话题：虚构】 三、想象有一天，你突然变成了一只鸟，写出你飞
10、翔 的感受。 （五）倡导寓教于乐的教学方式，提 高学生的学习兴趣与主观能动性。 v比如，在教师用书部分的教学建议里， “虚构”单元的一个教学建议是：“组织一 次类似于电视综艺节目的竞猜活动，让同学 讲述一件事，让听众判断哪些是事实，哪些 是虚构的。”类似的活动会非常有利于调节 课堂气氛。 三、单元体例 （一）阅读 v阅读部分选取两篇小说，一篇精读，一篇略读。 精读部分的文章在课堂上进行讲解、赏析，略读 部分的文章由学生自行阅读，老师也可在课内外 对学生进行指导。 v阅读部分所选小说以短篇为主，适当节选一些长 篇中的精彩章节。它们是在征求了许多作家、学 者的意见之后精选出来的。每一篇都经过了精心
11、 的考量。其深浅度与难度，充分考虑到高中生的 认知能力、承受能力与鉴赏能力。所选作品都是 外国小说中的经典，充分考虑到了小说发展史、 创作方法、小说流派以及国家和地区，适当注意 作品的时空分布。每篇都在写作方面有可说之处 ，可供学生写作之借鉴。 （二）话题 每个单元一个话题，全书一共有“叙述”、“ 场景”、“主题”、“人物”、“情节”、“结构” 、“情感”、“虚构”八个话题。这些话题大体 上囊括了叙述类文本的一些基本元素，是各 个单元的核心要素和分类依据。每个单元所 选择的小说文本都是比较典型地说明了这个 话题的作品。 v话题分基本话题和延展话题，前者必讲必学 ，后者可根据实际情况确定是否讲解
12、，但也 应该让学生大致了解。 v对话题的阐释，以介绍文学常识为尺度，顺 便勾画外国小说在某一方面的变化脉络。 v这一环节的实施，将使本单元对小说的分析 推至纵深。 （三）思考与实践 v在每一单元的后面，设置一些思路新颖、别具一格的思考 题。这些题目是有关这篇小说的题旨、关键、奥秘与若干 精到之处的，甚至还有一些是由这篇小说所引申出来的美 学、哲学、风俗等方面的思考。它们可以帮助学生仔细阅 读作品并深入思考，培养学生理想的阅读姿态。另外，还 安排有与本单元所讲的小说元素相关的实践活动，通过这 些活动，一方面进一步加深学生对外国小说的体会、对小 说这一文体的感悟，另一方面也可以锻炼学生的写作能力
13、。 v从某种意义上讲，这些思考题是本教科书最有特色也最为 紧要的部分，可帮助学生走出习惯的阅读陈见，发现别样 的进入作品的方式。 （四）链接 v这个部分列举了一些与该单元的作家作品相 关的一些著作，这些著作一般版本较为优良 ，可以为学有余力的学生进行延伸阅读提供 便利。有些单元的链接部分还附有简短的评 论资料，用于对正文进行补充或从侧面印证 。 外国小说欣赏目录外国小说欣赏目录1 1 v第一单元 一、阅读 v桥边的老人 美国海明威 v墙上的斑点 英国伍尔芙 二、话题：叙述 v叙述角度 v叙述人称 v叙述腔调 v速度控制 三、思考与实践 外国小说欣赏目录外国小说欣赏目录2 2 v第二单元 一、阅
14、读 v炮兽（选自九三年） 法国雨果 v安东诺夫卡苹果 俄国蒲宁 二、话题：场景 v在场景中生活 v场景的功能 v风景的意义 v现代小说的场景观 三、思考与实践 外国小说欣赏目录外国小说欣赏目录3 3 v第三单元 一、阅读 v丹柯 苏联高尔基 v炼金术士 巴西保罗戈埃罗 二、话题：主题 v小说的灵魂主题 v主题的形成 v主题的实现 v主题的选择与开掘 v主题观的演变 三、思考与实践 外国小说欣赏目录外国小说欣赏目录4 4 v第四单元 一、阅读 v娜塔莎 俄国列夫托尔斯泰 v素芭 印度泰戈尔 二、话题：人物 v“贴着人物写” v揣摩人物的心理 v揣摩人物的语言与行动 v“圆形人物”与“扁平人物”
15、v人物在现代小说中的退隐 三、思考与实践 外国小说欣赏目录外国小说欣赏目录5 5 v第五单元 一、阅读 v清兵卫与葫芦 日本志贺直哉 v在桥边 德国伯尔 二、话题：情节 v以情节为主线的小说 v情节运行的方式 v情节运行的动力 三、思考与实践 外国小说欣赏目录外国小说欣赏目录6 6 v第六单元 一、阅读 v牲畜林 意大利卡尔维诺 v半张纸 瑞典斯特林堡 二、话题：结构 v谋篇布局 v结构的“常”与“变” 三、思考与实践 外国小说欣赏目录外国小说欣赏目录7 7 v第七单元 一、阅读 v山羊兹拉特 美国艾萨克什维斯辛格 v礼拜二午睡时刻 哥伦比亚加西亚马尔克斯 二、话题：情感 v情感的魅力 v情感的处理 v情感是小说的动力 v现代小说：激情过后 三、思考与实践 外国小说欣赏目录外国小说欣赏目录8 8 v第八单元 一、阅读 v沙之书 阿根廷豪路博尔赫斯 v骑桶者 奥地利卡夫卡 二、话题：虚构 v对虚构的确认 v虚构使我们富有 v事实与真实的区别 三、思考与实践 四、教学实施建
